Journal of Learning Disabilities
SSCI-ISI SCOPUS (1973-2023)
1538-4780
0022-2194
Mỹ
Cơ quản chủ quản: SAGE Publications Inc.
Lĩnh vực:
EducationHealth (social science)Health Professions (miscellaneous)
Các bài báo tiêu biểu
ADHD và Thành tích Dịch bởi AI Bài báo này trình bày kết quả từ hai nghiên cứu có liên quan. Nghiên cứu đầu tiên đã thực hiện một phân tích tổng hợp các tài liệu đã công bố kể từ năm 1990 để xác định mức độ nghiêm trọng của các vấn đề về thành tích liên quan đến rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD). Kích thước hiệu ứng có sự khác biệt đáng kể giữa những người tham gia có và không có ADHD (r có trọng số mẫu = .32, d có ... ... hiện toàn bộ
Tập 40 Số 1 - Trang 49-65 - 2007
#Rối loạn tăng động giảm chú ý #thành tích #phân tích tổng hợp #sinh viên đại học #đánh giá của phụ huynh
Sự đồng hiện của Rối loạn Đọc và Rối loạn Tăng động/Bất ổn chú ý Dịch bởi AI Nghiên cứu này sử dụng mẫu cộng đồng bao gồm 494 cặp song sinh có rối loạn đọc (223 bé gái, 271 bé trai) và 373 cặp song sinh không có rối loạn đọc (189 bé gái, 184 bé trai) để đánh giá mối liên hệ giữa rối loạn đọc (RD) và rối loạn tăng động/bất ổn chú ý (ADHD). Các triệu chứng của ADHD theo phân loại DSM-III và DSM-IV được chia thành triệu chứng thiếu chú ý và triệu chứng tăng động-impu... ... hiện toàn bộ
Tập 33 Số 2 - Trang 179-191 - 2000
#Rối loạn đọc #Rối loạn tăng động #Bất ổn chú ý #Cặp song sinh #Giới tính.
Nhận thức âm vị và trí nhớ ngắn hạn bằng lời nói Dịch bởi AI Nhiều nghiên cứu đã thiết lập mối tương quan giữa các vấn đề đọc sớm và sự thiếu hụt trong một số kỹ năng ngôn ngữ nói nhất định, chẳng hạn như khả năng nhận thức cấu trúc âm tiết của các từ nói, và khả năng giữ lại một chuỗi từ trong trí nhớ ngắn hạn bằng lời nói. Một nghiên cứu theo chiều dọc hiện nay chỉ ra rằng hiệu suất kém trong các bài kiểm tra mẫu giáo của những kỹ năng này có thể... ... hiện toàn bộ
Tập 17 Số 10 - Trang 592-599 - 1984
#nhận thức âm vị #trí nhớ ngắn hạn bằng lời nói #kỹ năng ngôn ngữ #đọc sớm #sàng lọc mẫu giáo #phát triển ngôn ngữ
Cái Nhìn Đơn Giản Về Đọc Lại Dịch bởi AI Nghiên cứu này đã điều tra giả thuyết rằng sự đóng góp của khả năng hiểu ngôn ngữ nói (C) và nhận diện từ (D) đến khả năng hiểu đọc (R) trong cái nhìn đơn giản về đọc (SVR) là không độc lập với nhau, vì một thành phần của C (kiến thức từ vựng) có ảnh hưởng trực tiếp đến phương sai trong D. Ba quy trình phân tích (phân tích hồi quy bậc thang, phân tích yếu tố khám phá, và mô hình phương tr... ... hiện toàn bộ
Tập 45 Số 5 - Trang 453-466 - 2012
Tự sát, Bỏ học, và Vấn đề Đọc hiểu Ở Thanh Thiếu Niên Dịch bởi AI Mục đích của nghiên cứu này là để khảo sát nguy cơ về ý tưởng tự sát và các nỗ lực tự sát cũng như nguy cơ bỏ học ở thanh thiếu niên có khả năng đọc kém so với thanh thiếu niên có khả năng đọc bình thường (n = 188) được tuyển chọn từ các trường công lập ở độ tuổi 15. Trong một nghiên cứu tự nhiên tiến cứu, thanh thiếu niên và cha mẹ đã tham gia vào các đánh giá nghiên cứu lặp đi lặp lại để... ... hiện toàn bộ
Tập 39 Số 6 - Trang 507-514 - 2006
Phân Tích Tổng Hợp Về Tác Động Lâu Dài Của Các Can Thiệp Nhận Thức Phoneme, Phonic, Lưu Loát Và Hiểu Biết Đọc Hiểu Dịch bởi AI Có rất nhiều thông tin về tác động ngắn hạn, nhưng rất ít về tác động lâu dài của các can thiệp đọc. Để khắc phục điều này, một phân tích chi tiết về các tác động theo dõi được thực hiện dựa trên các yếu tố can thiệp, mẫu nghiên cứu và các biến phương pháp. Tổng cộng 71 nhóm can thiệp - đối chứng đã được lựa chọn (N = 8.161 tại thời điểm đánh giá sau) từ các nghiên cứu báo cáo dữ liệu sau... ... hiện toàn bộ
Tập 49 Số 1 - Trang 77-96 - 2016
Liệu Vấn Đề Đọc Và Hành Vi Có Phải Là Các Yếu Tố Rủi Ro Cho Nhau Không? Dịch bởi AI Hai câu hỏi đã được nghiên cứu. Thứ nhất, trẻ em gặp vấn đề về đọc ở lớp một có khả năng gặp phải vấn đề về hành vi ở lớp ba hay không? Thứ hai, trẻ em gặp vấn đề về hành vi ở lớp một có khả năng gặp phải vấn đề về đọc ở lớp ba hay không? Các tác giả đã khám phá cả hai câu hỏi này bằng cách sử dụng mô hình hồi quy logistic đa cấp để phân tích dữ liệu từ Nghiên cứu Dài hạn Trẻ Em – Lớp Mẫu... ... hiện toàn bộ
Tập 41 Số 5 - Trang 417-436 - 2008
#đọc #hành vi #trẻ em #can thiệp #vấn đề hành vi #vấn đề đọc
Những Nhận Thức và Kiến Thức của Giáo Viên Dự Bị và Tại Chức Về Giảng Dạy Đọc Sớm Dịch bởi AI Một kết luận chính từ thập kỷ qua về nghiên cứu trẻ em có hiệu suất đọc kém là việc giảng dạy có hệ thống và sớm về nhận thức âm vị và sự tương ứng giữa chữ cái và âm thanh cải thiện kỹ năng đọc và chính tả sớm, đồng thời giảm số lượng học sinh đọc dưới cấp độ lớp. Để dạy đọc cho học sinh có nguy cơ và học sinh mắc khuyết tật học tập, giáo viên cần có sự nhận thức tích cực về vai trò của ... ... hiện toàn bộ
Tập 34 Số 5 - Trang 472-482 - 2001
#giáo dục đọc #nhận thức giáo viên #giảng dạy sớm #học sinh có nguy cơ #khuyết tật học tập
Trí Nhớ Tạm Thời và Học Tập ở Trẻ Em Có Rối Loạn Điều Phối Phát Triển và Khiếm Khuyết Ngôn Ngữ Cụ Thể Dịch bởi AI Các tác giả đã so sánh trẻ em từ 6 đến 11 tuổi mắc rối loạn điều phối phát triển (DCD) và những trẻ mắc khiếm khuyết ngôn ngữ cụ thể (SLI) trong các chỉ số về trí nhớ (trí nhớ ngắn hạn và trí nhớ làm việc bằng lời nói và không gian) và học tập (đọc và toán học). Trẻ em mắc DCD nhưng có kỹ năng ngôn ngữ bình thường bị suy giảm ở cả bốn lĩnh vực chức năng trí nhớ cho độ tuổi của chúng, và x... ... hiện toàn bộ
Tập 41 Số 3 - Trang 251-262 - 2008
#Rối loạn điều phối phát triển #khiếm khuyết ngôn ngữ cụ thể #trí nhớ #học tập #trẻ em