BMC Medical Education

Đại dịch COVID-19 đã trở thành một vấn đề sức khỏe toàn cầu và có tác động lớn đến giáo dục. Do đó, vào giữa học kỳ thứ hai của năm học 2019/2020, các phương pháp học tập đã được chuyển sang hình thức học từ xa (DL). Chúng tôi nhằm mục đích đánh giá quan điểm của sinh viên về DL so với học trên lớp (CL) trong chương trình học nha sĩ đại học tại Khoa Nha khoa, Universitas Indonesia.

Một bảng hỏi trực tuyến đã được gửi vào cuối học kỳ. Tổng cộng có 301 sinh viên tham gia nghiên cứu.

Thời gian học có ảnh hưởng đến sở thích của sinh viên. Có nhiều sinh viên năm thứ nhất thích DL hơn so với các sinh viên khóa trên (p < 0.001). Sinh viên ưa thích CL để thảo luận nhóm, vì DL dẫn đến giao tiếp khó khăn hơn và mang lại ít sự hài lòng trong học tập hơn. Chỉ có 44,2% sinh viên thích DL hơn CL, mặc dù họ đồng ý rằng DL cung cấp một phương pháp học tập hiệu quả hơn (52,6%), nó mang lại nhiều thời gian hơn cho việc học (87,9%) và ôn tập tài liệu học (87,3%). Những thách thức trong quá trình DL bao gồm các yếu tố bên ngoài như kết nối internet không ổn định, gánh nặng tài chính thêm cho hạn mức internet và các yếu tố bên trong như quản lý thời gian và khó khăn trong việc tập trung khi học trực tuyến trong thời gian dài.

Tầm quan trọng của việc phát triển sự đồng cảm ở sinh viên đại học y khoa luôn được nhấn mạnh trong các khuyến nghị quốc tế về giáo dục y tế. Một cách mâu thuẫn, một số nghiên cứu trong bối cảnh Bắc Mỹ sử dụng các biện pháp tự báo cáo đã phát hiện ra rằng sự đồng cảm giảm sút trong quá trình đào tạo y khoa đại học. Sự đồng cảm cũng được biết là phụ thuộc vào giới tính (cao hơn với sinh viên y khoa nữ) và liên quan đến sở thích chuyên khoa (cao hơn ở các chuyên khoa định hướng bệnh nhân so với các chuyên khoa định hướng công nghệ). Yếu tố này chưa được nghiên cứu tại các trường y ở Bồ Đào Nha.

Đây là một nghiên cứu cắt ngang đối với sinh viên y khoa đại học về các biện pháp tự đánh giá sự đồng cảm được thu thập tại thời điểm nhập học và kết thúc chương trình y khoa, và về sự liên quan giữa các biện pháp sự đồng cảm với giới tính và sở thích chuyên khoa tại một trường y ở Bồ Đào Nha. Sự đồng cảm được đánh giá bằng phiên bản tiếng Bồ Đào Nha của Thang đo sự đồng cảm của bác sĩ Jefferson - phiên bản cho sinh viên (JSPE-spv) trong ba nhóm sinh viên y khoa đại học ở năm đầu (N = 356) và năm cuối (N = 120). Tính hợp lệ của cấu trúc của JSPE-spv được xác thực chéo bằng Phân tích thành phần chính và Phân tích yếu tố khẳng định. Độ tin cậy được đánh giá bằng Cronbach' Alpha. Sự khác biệt về điểm số JSPE-spv toàn cầu được xem xét theo năm học, giới tính và sở thích chuyên khoa (các chuyên khoa định hướng con người so với các chuyên khoa định hướng công nghệ).

Điểm số sự đồng cảm của sinh viên năm cuối cao hơn so với sinh viên năm đầu (F (1,387) = 19.33, p < 0.001, ɳ² _p = 0.48; π = 0.99). Sinh viên nữ có điểm số sự đồng cảm cao hơn sinh viên nam (F (1,387) = 8.82, p < 0.01, ɳ ² _p = 0.23; π = 0.84). Không tìm thấy sự khác biệt đáng kể về sự đồng cảm giữa sinh viên thích các chuyên khoa định hướng con người so với những sinh viên ưa thích các chuyên khoa định hướng công nghệ (F (1,387) = 2.44, p = 0.12, ɳ ² _p = 0.06; π = 0.06).

Nghiên cứu cắt ngang này tại một trường y ở Bồ Đào Nha cho thấy rằng các biện pháp sự đồng cảm của sinh viên năm cuối cao hơn so với điểm số của sinh viên năm đầu. Cần có một nghiên cứu theo dõi dài hạn để kiểm tra sự biến đổi trong các biện pháp sự đồng cảm của sinh viên trong suốt quá trình học y.

Thực tế ảo (VR) là một sáng kiến công nghệ cho phép người dùng khám phá và hoạt động trong môi trường ba chiều (3D) để có được hiểu biết thực tiễn. Nghiên cứu này nhằm mục đích khảo sát hiệu quả chung của VR trong việc giảng dạy giải phẫu y học.

Chúng tôi đã thực hiện một phân tích tổng hợp các nghiên cứu có đối chứng ngẫu nhiên về hiệu suất của giáo dục giải phẫu bằng VR. Chúng tôi đã truy cập năm cơ sở dữ liệu từ năm 1990 đến 2019. Cuối cùng, có 15 thử nghiệm ngẫu nhiên có đối chứng với phân tích các tiêu chí đánh giá kết quả giảng dạy được đưa vào. Hai tác giả đã lựa chọn các nghiên cứu, trích xuất thông tin và xem xét nguy cơ thiên lệch một cách độc lập. Các kết quả chính là điểm thi của sinh viên. Các kết quả phụ là mức độ hài lòng của sinh viên. Các mô hình biến ngẫu nhiên được sử dụng cho các đánh giá tổng hợp điểm số và mức độ hài lòng. Chênh lệch trung bình chuẩn hóa (SMD) được sử dụng để đánh giá các kết quả hệ thống. Độ không đồng nhất được xác định bằng thống kê I², và sau đó được điều tra bằng phân tích hồi quy tổng hợp và phân tích phân nhóm.

Các nghiên cứu trong K-12 và sinh viên đại học cho thấy rằng sở thích học tập của họ đã bị ảnh hưởng mạnh mẽ bởi các công nghệ truyền thông mới như video game, môi trường thực tế ảo, Internet và mạng xã hội. Tuy nhiên, hiện nay chưa có nghiên cứu nào được biết đến về trải nghiệm trò chơi hay thái độ của sinh viên y khoa đối với các công nghệ truyền thông mới trong giáo dục y tế. Cuộc điều tra này nhằm làm sáng tỏ trải nghiệm và thái độ của sinh viên y khoa, để xem xét xem liệu chúng có đủ điều kiện để phát triển các phương pháp giảng dạy bằng truyền thông mới trong y học hay không.

Các sinh viên y khoa từ hai trường đại học của Mỹ đã tham gia. Một khảo sát chéo 30 câu hỏi ẩn danh đã đề cập đến nhân khẩu học, kinh nghiệm chơi game và thái độ về việc sử dụng các công nghệ truyền thông mới trong giáo dục y tế. Phân tích thống kê đã xác định: 1) các đặc điểm nhân khẩu học; 2) sự khác biệt giữa hai trường đại học; 3) cách mà việc chơi video game khác nhau giữa các giới tính, độ tuổi, chương trình học và sự quen thuộc với máy tính; và 4) đặc điểm của sinh viên chơi nhiều nhất.