Educational Researcher
SCOPUS (1972-2025)SSCI-ISI
0013-189X
1935-102X
Mỹ
Cơ quản chủ quản: SAGE Publications Inc.
Lĩnh vực:
Education
Các bài báo tiêu biểu
Nhận thức Đặt tình huống và Văn hoá Học tập Dịch bởi AI
Tập 18 Số 1 - Trang 32-42 - 1989
Nhiều phương pháp giảng dạy mặc nhiên cho rằng kiến thức khái niệm có thể được
trừu xuất từ các tình huống mà nó được học và sử dụng. Bài viết này lập luận
rằng giả định này không thể tránh khỏi việc hạn chế hiệu quả của các phương pháp
như vậy. Dựa trên nghiên cứu mới nhất về nhận thức trong hoạt động hàng ngày,
các tác giả lập luận rằng kiến thức là định vị, là một phần sản phẩm của hoạt
động, b...
#Nhận thức đặt tình huống #học nghề nhận thức #văn hóa trường học #giảng dạy toán học #hiệu quả học tập #hoạt động nhận thức
Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come
Tập 33 Số 7 - Trang 14-26 - 2004
The purposes of this article are to position mixed methods research ( mixed
research is a synonym) as the natural complement to traditional qualitative and
quantitative research, to present pragmatism as offering an attractive
philosophical partner for mixed methods research, and to provide a framework for
designing and conducting mixed methods research. In doing this, we briefly
review the paradi...
Design Experiments in Educational Research
Tập 32 Số 1 - Trang 9-13 - 2003
In this article, the authors first indicate the range of purposes and the
variety of settings in which design experiments have been conducted and then
delineate five crosscutting features that collectively differentiate design
experiments from other methodologies. Design experiments have both a pragmatic
bent—“engineering” particular forms of learning—and a theoretical
orientation—developing domai...
What Do New Views of Knowledge and Thinking Have to Say About Research on Teacher Learning?
Tập 29 Số 1 - Trang 4-15 - 2000
Conceptualization, Measurement, and Improvement of Classroom Processes: Standardized Observation Can Leverage Capacity
Tập 38 Số 2 - Trang 109-119 - 2009
The authors advance an argument that placing observation of actual teaching as a
central feature of accountability frameworks, teacher preparation, and basic
science could result in substantial improvements in instruction and related
social processes and a science of the production of teaching and teachers.
Teachers’ behavioral interactions with students can be (a) assessed
observationally using s...
Kết nối lý thuyết và thực tiễn: Thay đổi phương pháp sư phạm trong đào tạo giáo viên Dịch bởi AI
Tập 28 Số 4 - Trang 4-17 - 1999
Áp lực hướng tới việc tạo ra nhiều chương trình đào tạo giáo viên dựa trên
trường học, rõ ràng ở nhiều quốc gia, đã tạo ra nhu cầu suy nghĩ lại về mối quan
hệ giữa lý thuyết và thực hành. Mô hình ứng dụng lý thuyết truyền thống có vẻ
khá kém hiệu quả và hiện đang được thay thế bằng các phương pháp phản chiếu hơn.
Tuy nhiên, cho đến nay, sự đa dạng của những khái niệm và giả định khác nhau
dưới nền...
Where Is the Mind? Constructivist and Sociocultural Perspectives on Mathematical Development
Tập 23 Số 7 - Trang 13-20 - 1994
Currently, considerable debate focuses on whether mind is located in the head or
in the individual-in-social-action, and whether development is cognitive
self-organization or enculturation into established practices. In this article,
I question assumptions that initiate this apparent forced choice between
constructivist and sociocultural perspectives. I contend that the two
perspectives are comple...
Designing Educative Curriculum Materials to Promote Teacher Learning
Tập 34 Số 3 - Trang 3-14 - 2005
Curriculum materials for Grades K–12 that are intended to promote teacher
learning in addition to student learning have come to be called educative
curriculum materials. How can K–12 curriculum materials be designed to best
promote teacher learning? What might teacher learning with educative curriculum
materials look like? The authors present a set of design heuristics for
educative curriculum mat...
Meaning and Values in Test Validation: The Science and Ethics of Assessment
Tập 18 Số 2 - Trang 5-11 - 1989
Because both score meaning and the value implications of scores as a basis for
action are central issues in test validation, a unified view of validity is
required that comprehends both the scientific and the ethical underpinnings of
test interpretation and use. This unified concept of validity integrates
considerations of content, criteria, and consequences into a construct framework
for testing ...