Journal of Research on Adolescence

Trong một thập kỷ qua, những bước tiến đáng kể đã được thực hiện trong việc nhận thức tầm quan trọng của bối cảnh văn hóa trong giáo dục đối với sự phát triển của thanh thiếu niên. Trong bài tổng quan này, với việc áp dụng khái niệm hệ thống phát triển về giáo dục, chúng tôi tập trung vào một số phát hiện nghiên cứu mới từ thập kỷ qua về cách (a) giáo viên, các nhiệm vụ chương trình giảng dạy, và môi trường lớp học; (b) các khía cạnh của trường học như một tổ chức; và (c) các chính sách và thực tiễn của quận có thể đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển trí tuệ và xã hội - cảm xúc của thanh thiếu niên.

Các mối quan hệ tình cảm của thiếu niên đã thu hút sự quan tâm của công chúng, nhưng cho đến gần đây, ít được nghiên cứu một cách khoa học. Công tác nghiên cứu bị cản trở bởi những giả định sai lầm rằng các mối quan hệ của thiếu niên là tầm thường và tạm thời, rằng chúng cung cấp ít thông tin ngoài các biện pháp ảnh hưởng của mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái cũng như bạn bè, và rằng tác động của chúng chủ yếu liên quan đến những vấn đề về hành vi và điều chỉnh. Bài viết này đề xuất rằng việc phân biệt năm đặc điểm của các mối quan hệ tình cảm (sự tham gia, sự chọn lựa bạn đời, nội dung mối quan hệ, chất lượng, và các quá trình nhận thức và cảm xúc) là cần thiết để mô tả các mối quan hệ của thiếu niên và ý nghĩa phát triển của chúng. Những sự phân biệt này cũng giúp làm rõ vai trò của ngữ cảnh, sự biến thiên theo độ tuổi, và sự khác biệt cá nhân trong tác động của các trải nghiệm tình cảm. Cần có các nghiên cứu để làm sáng tỏ các câu hỏi về cách thức và trong những điều kiện nào mà các mối quan hệ tình cảm ảnh hưởng đến sự phát triển cá nhân và cách mà các mối quan hệ tình cảm và các mối quan hệ khác cùng ảnh hưởng đến các quỹ đạo phát triển trong suốt thời kỳ vị thành niên.

Chúng ta bước vào thế kỷ 21 khi đang đối mặt với di sản của cuộc Chiến tranh Lạnh, một di sản nặng trĩu bất ổn chính trị, và kỳ vọng vào vai trò quan trọng của thanh niên trong việc tìm kiếm những nguyên tắc mới sẽ mang lại sự ổn định cho trật tự chính trị toàn cầu. Trong việc định hình tương lai, thanh niên cần hợp tác với người lớn, nhưng với các điều khoản thích hợp hơn cho bối cảnh lịch sử phía trước so với những gì đã diễn ra trong quá khứ. Đây là khuôn khổ được một nhóm các nhà khoa học xã hội chấp nhận khi tổ chức nhiều cuộc thảo luận để phản ánh về những vấn đề và cơ hội liên quan đến sự tham gia và phát triển của thanh niên trong thế kỷ vừa mới mở ra. Bài báo này mô tả kết quả của những cuộc trò chuyện đó, bắt đầu từ vấn đề định nghĩa năng lực công dân, và nhận định rằng một định nghĩa mở rộng là cần thiết để phù hợp với những hoàn cảnh thực tế ảnh hưởng đến sự phát triển này đối với thanh niên trên toàn cầu. Các điều kiện cụ thể như toàn cầu hóa, công nghệ thông tin - truyền thông, và di cư được nhấn mạnh như là những sức mạnh tác động đến thanh niên và cần được xem xét bởi các nhà giáo dục và lập chính sách. Trong mối quan hệ này, trách nhiệm của trường học, chính phủ, khu vực thương mại và các tổ chức cộng đồng được phác thảo. Mỗi bên được coi là một lực lượng xây dựng tiềm năng trong việc thúc đẩy sự tham gia, miễn là những thế mạnh của thanh niên được công nhận và trọng tâm được đặt vào việc phát triển những khả năng đã được chứng minh của thanh niên. Như thường lệ, nhiệm vụ của thanh niên là tạo dựng lịch sử trong tương lai và nghĩa vụ của xã hội là cung cấp cho thanh niên đủ nguồn lực và một nền tảng chân thành để nuôi hy vọng trong việc thực hiện nhiệm vụ này. Những khuyến nghị chính sách của tác giả dựa trên mối quan hệ tương hỗ kết nối thế hệ thanh niên với những người lớn tuổi trong nhiệm vụ chung là bảo tồn, đồng thời biến đổi xã hội vì sự tốt đẹp của nhân loại.

Trong bài viết này, chúng tôi xem xét các phát hiện quan trọng nhất đã nổi lên trong 10 năm qua trong nghiên cứu đánh giá và quyết định (JDM) ở tuổi vị thành niên và hướng tới những hướng đi mới có thể có trong lĩnh vực nghiên cứu đang phát triển này. Ba sự chuyển biến liên quan đến nhau trong trọng tâm nghiên cứu là đặc biệt quan trọng và phục vụ để tổ chức bài đánh giá này. Đầu tiên, nghiên cứu dựa trên các mô hình định chuẩn của JDM đã tiến xa hơn so với việc nghiên cứu sự khác biệt về tuổi tác trong nhận thức rủi ro và hướng tới một mô hình động về các yếu tố dự đoán quyết định của thanh thiếu niên. Thứ hai, lĩnh vực này đã chứng kiến sự áp dụng rộng rãi của các mô hình quá trình kép trong phát triển nhận thức, mô tả 2 chế độ xử lý thông tin tương đối độc lập, thường đối lập một hệ thống phân tích (lạnh) với một hệ thống trải nghiệm (nóng). Cuối cùng, đã có sự gia tăng chú ý đến các yếu tố xã hội, cảm xúc và tự điều chỉnh ảnh hưởng đến JDM. Sự chuyển dịch trong trọng tâm này phản ánh ảnh hưởng ngày càng tăng của các phát hiện từ thần kinh học phát triển, mô tả một mô hình trưởng thành về cấu trúc và chức năng có thể tạo điều kiện cho sự thiên hướng gia tăng trong việc đưa ra quyết định mạo hiểm ở tuổi vị thành niên.

Các nhà nghiên cứu đã gợi ý rằng khí hậu trường học chất lượng tốt tạo ra cảm giác kết nối với trường và từ đó góp phần giảm thiểu các vấn đề về cảm xúc và hành vi. Tuy nhiên, có rất ít nghiên cứu đánh giá một cách trực tiếp vai trò của sự kết nối học đường như một nhân tố trung gian cho các tác động của khí hậu trường học. Sử dụng phân tích đường dẫn, báo cáo ngắn này đã kiểm tra liệu bốn khía cạnh của khí hậu trường học mà học sinh cảm nhận (sự gắn kết, sự căng thẳng, sự cạnh tranh giữa các học sinh và mức độ hài lòng chung với các lớp học) có liên quan gián tiếp đến các vấn đề hành vi ở lứa tuổi vị thành niên sớm và các triệu chứng trầm cảm sau đó hay không, thông qua sự kết nối với trường học. Các tham gia là bốn trăm tám mươi chín học sinh trung học cơ sở từ 10 đến 14 tuổi tham gia vào hai đợt nghiên cứu. Kết quả cho thấy sự kết nối học đường đã trung gian hóa các mối quan hệ giữa sự gắn kết cảm nhận được, sự căng thẳng cảm nhận được và mức độ hài lòng chung với các lớp học, với các vấn đề hành vi của học sinh một năm sau đó. Tuy nhiên, sự kết nối học đường không phải là yếu tố dự đoán các triệu chứng trầm cảm sau đó, do đó không trung gian hóa các tác động của khí hậu trường học lên những vấn đề cảm xúc của tuổi vị thành niên sớm.

Một vài nghiên cứu đã khám phá các yếu tố liên quan đến trường học ảnh hưởng đến sự biến đổi trong tình trạng bị bắt nạt và sức khỏe của thanh niên đồng tính, song tính, chuyển giới và không xác định giới tính (LGBTQ). Trong số 15,965 học sinh tại 45 trường học ở Wisconsin, chúng tôi đã xác định sự khác biệt dựa trên sự hiện diện của Liên Minh Đồng Tính – Dị Tính (GSA). Thanh niên trong các trường có GSA báo cáo ít tình trạng trốn học, hút thuốc, uống rượu, cố gắng tự sát, và quan hệ tình dục với bạn tình không quen thuộc hơn so với những học sinh tại các trường không có GSA, với sự khác biệt này lớn hơn đối với thanh niên LGBTQ so với thanh niên dị tính. Sự khác biệt dựa trên GSA lớn nhất ở các thiếu nữ thuộc nhóm thiểu số giới tính về việc quan hệ tình dục khi sử dụng ma túy. Hiệu ứng của GSA không có ý nghĩa thống kê đối với sự bắt nạt nói chung hoặc sự bắt nạt do kỳ thị giới tính, điểm số, và cảm giác thuộc về trường. Các phát hiện này cho thấy GSA có thể đóng góp vào việc giảm nhẹ một loạt các nguy cơ sức khỏe, đặc biệt là đối với thanh niên LGBTQ.

Path analysis was used to investigate the impact of childhood sexual abuse on later sexual victimization among 372 homeless and runaway youth in Seattle. Young people were interviewed directly on the streets and in shelters by outreach workers in youth service agencies. High rates of both childhood sexual abuse and street sexual victimization were reported, with females experiencing much greater rates compared with their male counterparts. Early sexual abuse in the home increased the likelihood of later sexual victimization on the streets indirectly by increasing the amount of time at risk, deviant peer affiliations, participating in deviant subsistence strategies, and engaging in survival sex. These findings suggest that exposure to dysfunctional and disorganized homes place youth on trajectories for early independence. Subsequently, street life and participation in high‐risk behaviors increases their probability of sexual victimization.

Nghiên cứu hiện tại đã xem xét các mối quan hệ độc nhất và tương tác của 4 khía cạnh về khí hậu trường học được học sinh cảm nhận (sự gắn bó, xung đột và cạnh tranh giữa các học sinh, và mức độ hài lòng chung với các lớp học) và kiểm soát nỗ lực ở vị thành niên trong các vấn đề hành vi và triệu chứng trầm cảm của 868 thiếu niên từ 10 đến 14 tuổi. Phân tích hồi quy theo bậc cho thấy mỗi biến khí hậu trường học có liên quan độc lập đến ít nhất 1 kết quả ngoài kiểm soát nỗ lực. Các tương tác hai chiều giữa kiểm soát nỗ lực và các biến khí hậu trường học cho thấy ở các cậu bé có kiểm soát nỗ lực thấp, những cậu nhận thấy mức độ gắn bó cao giữa các học sinh, mức độ xung đột thấp giữa các học sinh, hoặc mức độ hài lòng cao với các lớp học có ít triệu chứng trầm cảm hơn. Ở nữ giới, các tương tác hai chiều cho thấy các cô gái có kiểm soát nỗ lực thấp báo cáo ít vấn đề hành vi hơn khi những cảm nhận của họ về xung đột hoặc cạnh tranh giữa các học sinh là thấp. Những hàm ý cho những cảm nhận về khí hậu trường học chất lượng tốt được thảo luận.