Scholar Hub/Chủ đề/#dạy học phân hóa/
Dạy học phân hóa là một chiến lược giảng dạy nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của học sinh bằng cách điều chỉnh nội dung, phương pháp và môi trường học tập. Nó giúp tối ưu hóa tiềm năng học tập và cả cơ hội giáo dục cho mọi học sinh. Phương pháp này mang lại lợi ích lớn như xác định điểm mạnh yếu của học sinh, tạo môi trường phát triển cá nhân, và nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, việc triển khai gặp thách thức về thời gian, công sức và nguồn lực. Hiệu quả của dạy học phân hóa đòi hỏi sự chuẩn bị và đầu tư hợp lý.
Dạy học phân hóa: Giới thiệu và Khái niệm
Dạy học phân hóa là một chiến lược giảng dạy được thiết kế để đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của học sinh trong một lớp học. Điều này bao gồm việc điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy, và môi trường học tập để phù hợp với khả năng, tốc độ học tập, và sở thích cá nhân của từng học sinh. Phương pháp này nhằm tối ưu hóa tiềm năng học tập của mỗi cá nhân, đảm bảo rằng mọi học sinh đều có cơ hội tiếp cận giáo dục một cách đầy đủ và hiệu quả nhất.
Lợi ích của Dạy học phân hóa
Dạy học phân hóa mang lại nhiều lợi ích cho cả giáo viên và học sinh. Với giáo viên, phương pháp này giúp họ xác định được điểm mạnh và điểm yếu của từng học sinh, từ đó có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp. Về phía học sinh, họ sẽ được học tập trong một môi trường thúc đẩy sự phát triển cá nhân, tăng cường tinh thần trách nhiệm và tự chủ trong học tập. Ngoài ra, dạy học phân hóa còn giúp giảm bớt khoảng cách học tập giữa các học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục tổng thể.
Các thành phần cơ bản của Dạy học phân hóa
Nội dung: Giáo viên phân hóa nội dung bài học để phù hợp với nhu cầu và khả năng của từng nhóm học sinh khác nhau. Có thể điều chỉnh độ khó và độ sâu của tài liệu học tập.
Quá trình: Phương pháp giảng dạy và các hoạt động học tập cũng có thể được thay đổi để tương thích với phong cách học tập và sở thích của từng học sinh. Ví dụ, một số học sinh có thể học tốt nhất thông qua các hoạt động thực hành, trong khi những học sinh khác có thể phát triển thông qua đọc sách hoặc thảo luận nhóm.
Sản phẩm: Học sinh có thể được yêu cầu thể hiện sự hiểu biết của mình qua các phương tiện khác nhau, như bài thuyết trình, sản phẩm sáng tạo, hoặc bài kiểm tra viết.
Môi trường học tập: Tạo ra một môi trường học tập đa dạng và phong phú có thể hỗ trợ học sinh trong việc học tập hiệu quả hơn. Điều này có thể bao gồm việc thay đổi cách sắp xếp lớp học hoặc việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy.
Thách thức trong việc Dạy học phân hóa
Mặc dù dạy học phân hóa mang lại nhiều lợi ích, việc triển khai chiến lược này trong thực tế cũng gặp không ít khó khăn. Thách thức đầu tiên là sự đầu tư về thời gian và công sức từ phía giáo viên. Để thiết kế bài giảng phân hóa đòi hỏi giáo viên cần có chuẩn bị kỹ lưỡng từ trước và khả năng quản lý lớp học tốt. Bên cạnh đó, không phải cơ sở giáo dục nào cũng có đủ nguồn lực và cơ sở vật chất để áp dụng hiệu quả phương pháp này.
Kết luận
Dạy học phân hóa là một xu hướng giáo dục tiên tiến đáp ứng nhu cầu đa dạng của học sinh hiện đại. Mặc dù gặp phải một số thách thức trong việc triển khai, nếu được thực hiện một cách hiệu quả, phương pháp này chắc chắn sẽ mang lại nhiều lợi ích cho cả giáo viên và học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung. Các nhà giáo dục và trường học cần nhận thức rõ tầm quan trọng của dạy học phân hóa và có những bước chuẩn bị, đầu tư thích đáng để áp dụng hiệu quả phương pháp này.
ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN VỀ CHẤT LƯỢNG PHẦN MỀM VÀ HIỆU QUẢ DẠY – HỌC TRỰC TUYẾN MÙA DỊCH COVID-19 TẠI KHOA Y HỌC CỔ TRUYỀN ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Khoa Y học Cổ truyền, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh đã nhanh chóng thay đổi phương pháp dạy và học trực tuyến để đối phó với quy định giãn cách xã hội, hạn chế tụ tập đông người . Nghiên cứu nhằm thu thập những ý kiến phản hồi của giảng viên và sinh viên về chất lượng phần mềm và hiệu quả hoạt động giảng dạy và học tập trực tuyến tại Khoa Y học Cổ truyền. Kết quả ghi nhận hiệu quả phần mềm dạy và học trực tuyến đạt ở mức khá tốt trở lên (ĐTB chung là 3,7-3,8/5,0) , tỉ lệ đạt trên 60% của mức độ truyền tải nội dung bài giảng là 76,7% và tiếp thu nội dung bài giảng là 80,4%. Kết quả nghiên cứu là nguồn thông tin quan trọng giúp Nhà trường và Khoa lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp trong những năm học tiếp theo.
#Covid 19 #hiệu quả #dạy học trực tuyến #y học cổ truyền
Xây dựng bài tập hóa học trong dạy học phần “Hợp chất hữu cơ có nhóm chức” (Hóa học 11) nhằm đánh giá năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng cho học sinh Chemistry exercises play a very important role in teaching chemistry, helping students develop thinking skills and necessary competencies to solve problems in life. This study proposes a process to design chemistry exercises in teaching Chemistry to assess students' knowledge application competency. This process is illustrated through designing the exercises in teaching the topic “Organic compounds with functional groups” (Chemistry 11) in high schools. The results of pedagogical experiments at a number of high schools in Ho Chi Minh City show that the use of the chemistry exercise collection could assess students' knowledge application competency.
#Chemistry exercises #knowledge application competency #skills #Chemistry 11
Đổi mới căn bản, toàn diện chương trình Ngữ văn 1024x768 Nhìn lại những điểm bất cập và khả thủ trong chương trình Ngữ văn phổ thông hiện hành, bài viết đề xuất một số ý tưởng, giải pháp cơ bản cho việc đổi mới “căn bản, toàn diện” giáo dục phổ thông sau 2015. Chẳng hạn: chuyển từ tiếp cận kiến thức sang tiếp cận năng lực; xác định lại mục tiêu môn học; xây dựng chương trình tổng thể với hệ thống chuẩn mới; đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá; triệt để thực hiện dạy học tích cực và phân hóa,... Normal 0 false false false
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Table Normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt;
mso-para-margin:0in;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:10.0pt;
font-family:"Times New Roman";
mso-ansi-language:#0400;
mso-fareast-language:#0400;
mso-bidi-language:#0400;}
#chương trình #ngữ văn #tiếp cận năng lực #dạy học tích cực #dạy học phân hóa
Xây dựng tiêu chí đánh giá năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng của học sinh thông qua dạy học phần “Halogen” (Hóa học 10) Assessment of student capacity is an indispensable step in teaching and developing capacity in high schools. Through assessment, teachers use appropriate teaching methods to develop student's abilities, and at the same time, students make adjustments to the learning process and practice skills to enhance their capacities. In teaching Chemistry, the capacity to apply knowledge and skills are one of the important core competencies which need to be formed and developed for students. The article proposes a competency framework to apply the knowledge and skills of students, including 5 component competencies with 12 manifestations. From there, the author develops criteria for assessing these competencíe for students through teaching Halogen - Chemistry 10. The experimental results initially confirm that the use of the criteria-based rating scale is effective in developing students' ability to apply knowledge and skills, meeting the requirements of teaching and developing capacity of the new general education program.
#Assessing criteria #capacity in knowledge and skills application #Chemistry 10
Nghiên cứu đề xuất giải pháp ứng dụng công nghệ thực tế ảo trong dạy học phần “Vật sống” (Khoa học tự nhiên 6) Virtual reality (VR), augmented reality (AR) has been interested, promoted and applied in education. Using virtual reality technology not only enhances students' interest in learning but also helps teachers and students adjust teaching and learning methods, thereby improving learning outcomes and teaching quality. The article focuses on understanding the situation of virtual reality application in high schools in some countries around the world. Natural science program 6 has been analyzed and designed digital learning materials with virtual reality applications using software such as EON-XR and EDUCATION - XR according to a 6-step process. An example to illustrate the digital learning materials that applied VR technology EON-XR has been designed to simulate the content related to viruses and bacteria to support in teaching Living thing (Natural Science 6). The article is a reference document with the proposal of some application software that can be used by Vietnamese high school teachers in designing digital learning materials to meet the requirements of the new general education program in 2018.
#Augmented virtual reality #EON-XR #Education - XR #Natural Sciences 6 #bacteria #virus
Ứng dụng đường hướng học tích hợp nội dung và ngôn ngữ (CLIL) trong giảng dạy bằng tiếng Anh các học phần chuyên ngành Quốc tế học tại Khoa Quốc tế học, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng: những yêu cầu cơ bản Trong hai thập niên qua, đường hướng học tích hợp nội dung và ngôn ngữ (Content Language Integrated Learning - CLIL) đã thu hút sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu tại Châu Âu cũng như nhiều nơi khác trên thế giới. Đường hướng này chú trọng vào việc giảng dạy nội dung chuyên ngành thông qua phương tiện truyền đạt là một ngoại ngữ hoặc một ngôn ngữ thứ hai. Được xem là một nhân tố tạo sự thay đổi về chất trong lĩnh vực dạy học, đường hướng này đã được hầu hết các quốc gia Châu Âu áp dụng hiệu quả trong hệ thống giáo dục nói chung và giáo dục đại học nói riêng với 4 thành tố cốt lõi: nội dung, nhận thức, giao tiếp và văn hóa. Dựa vào 4 thành tố này, bài viết trình bày các yêu cầu cơ bản đối với việc giảng dạy bằng tiếng Anh các học phần chuyên ngành Quốc tế học nhằm góp phần thực hiện mục tiêu của Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020.
#Học tích hợp nội dung và ngôn ngữ #môn học chuyên ngành #tiếng Anh #nội dung #nhận thức #giao tiếp #văn hóa
Khó khăn cơ bản và giải pháp khắc phục trong quá trình luyện kỹ năng nghe hiểu thuộc học phần tiếng Anh 3 – Trường Đại học Hoa Lư Trong bốn kỹ năng ngôn ngữ, đặc biệt đối với quá trình học và luyện các kỹ năng về ngoại ngữ, kỹ năng nghe hiểu được coi là một trong những yếu tố mà sinh viên chính quy không chuyên tại các trường đại học và cao đẳng hiện nay thấy sợ nhất. Bài viết này nhằm nêu ra thực trạng luyện kỹ năng nghe hiểu đặc biệt là những khó khăn mà sinh viên hay gặp phải trong quá trình luyện kỹ năng nghe hiểu của đối tượng sinh viên không chuyên năm thứ 2 tại trường Đại học Hoa Lư trong thời gian gần đây. Dựa vào mục đích, yêu cầu của môn học, và phân tích những khó khăn khách quan cũng như chủ quan từ đó đề xuất một số giải pháp phù hợp để sinh viên học tập và rèn luyện kỹ năng nghe hiểu đạt hiệu quả tốt nhất.
#khó khăn #Kỹ năng nghe #giải pháp #luyện #dạy ngôn ngữ
THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ NỘI DUNG MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC HỮU CƠ – SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 11 NÂNG CAO Macromedia Flash là phần mềm có ứng dụng trong nhiều lĩnh vực khác nhau. Trong dạy học Hóa học, việc thiết kế và sử dụng mô phỏng đối với các quá trình phức tạp khó hình dung, các thí nghiệm khó thực hiện ở trường phổ thông,... bằng phần mềm Flash sẽ giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức và hiểu bài sâu hơn. Bài báo này đề cập tới nguyên tắc, quy trình thiết kế các mô phỏng và cách sử dụng chúng trong dạy học phần hóa học hữu cơ - SGK Hóa học 11 nâng cao góp phần hiện đại hoá phương tiện, thiết bị dạy học và đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông.
#the use of simulation in teaching; teaching 11th grade organic chemistry; the design of simulation.
Ảnh hưởng của ý kiến phản hồi từ người học đến hoạt động giảng dạy của giảng viên Ý kiến phản hồi của sinh viên là kênh thông tin quan trọng trong quá trình đánh giá hoạt động dạy học của giảng viên ở các trường đại học, cao đẳng. Đây là nguồn thông tin khách quan, đánh giá trực tiếp hoạt động giảng dạy của giảng viên, tuy nhiên việc vận dụng ý kiến phản hồi của người học để đánh giá hoạt động giảng dạy là vấn đề còn mới trong thực tiễn và chưa được đánh giá hiệu quả. Kết quả của nghiên cứu này chỉ ra rằng ý kiển phản hồi của sinh viên có tác động tích cực đến hoạt động giảng dạy của giảng viên. Các tiêu chí về phương pháp dạy học, phương tiện- tài liệu phục vụ cho quá trình dạy học, việc tổ chức và duy trì mối quan hệ giao tiếp giữa giảng viên và sinh viên là những nội dung chịu nhiều ảnh hưởng nhất từ hoạt động khảo sát ý kiến phản hồi của người học; trong khi đó nội dung dạy học cũng như hình thức, phương pháp tiến hành đánh giá kết quả học tập của giảng viên là ít bị ảnh hưởng.
#ý kiến phản hồi #đánh giá hoạt động giảng dạy #hiệu quả #dạy học #giáo dục đại học
Áp dụng phương pháp dạy học theo dự án vào học phần Anh văn thương mại căn bản 3 tại Trường Đại học Hoa Lư Hiện nay các trường Đại học ở Việt Nam đã chuyển sang hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ, điều này đòi hỏi từ các giảng viên đến sinh viên phải có cách thức dạy và học phù hợp. Một trong số cách tiếp cận được nhiều người quan tâm và áp dụng hiệu quả trong những năm gần đây chính là phương pháp dạy học dự án(DHDA). Đây là hình thức dạy học lấy người học làm trung tâm, thúc đẩy tính tự chủ từ chính người học. Bài viết trình bày tổng quan Cơ sở lí thuyết về phương pháp dạy học dự án, quá trình thực hiện nghiên cứu, và hiệu quả đạt được trong một lớp học Tiếng Anh chuyên ngành tại Trường Đại học Hoa Lư. Những thực nghiệm sư phạm góp phần khẳng định: DHDA đặc biệt mang lại hiệu quả trong quá trình đào tạo theo học chế tín chỉ. Tác giả cũng mạnh dạn đề xuất một số gợi ý giúp các giảng viên có thể áp dụng hiệu quả DHDA đồng thời giúp người học nhận thức rõ hơn về phương pháp này.
#Dạy học dự án #Tiếng Anh chuyên ngành #tín chỉ #Trường Đại học Hoa Lư #Tiếng Anh thương mại
