Rubric là gì? Các công bố khoa học về Rubric
Rubric là một hệ thống đánh giá mang tính tiêu chuẩn được sử dụng để định rõ các tiêu chí và các điểm đánh giá để đánh giá chất lượng hoặc đúng sai của một sản ...
Rubric là một hệ thống đánh giá mang tính tiêu chuẩn được sử dụng để định rõ các tiêu chí và các điểm đánh giá để đánh giá chất lượng hoặc đúng sai của một sản phẩm, dịch vụ, hay hoạt động nào đó. Rubric có thể được sử dụng trong các lĩnh vực giáo dục, đánh giá nhân viên, xác định các tiêu chí trong cuộc thi, và trong các bài đánh giá, bài viết, báo cáo.
Rubric là một bảng nhận xét hoặc một tài liệu hướng dẫn mô tả và đánh giá cụ thể các tiêu chí đánh giá và mức độ hiệu quả của một chuỗi hành động, công việc hoặc thành quả trong một lĩnh vực cụ thể.
Thường thì rubric được cung cấp trước khi công việc được tiến hành, để giúp người thực hiện hiểu rõ yêu cầu và tiêu chí được sử dụng để đánh giá. Điều này giúp đảm bảo tính công bằng và sự nhất quán trong quá trình đánh giá.
Một rubric thông thường bao gồm các thành phần sau:
1. Tiêu đề: Đặt tên cho rubric để xác định mục tiêu đánh giá.
2. Các tiêu chí đánh giá: Liệt kê các tiêu chí mà công việc hoặc sản phẩm cần đạt được. Mỗi tiêu chí được phân thành các mức đánh giá khác nhau để mô tả mức độ hiệu quả.
3. Mức đánh giá: Mỗi tiêu chí được phân thành các mức đánh giá khác nhau (thường là từ 3 đến 5 mức) để mô tả mức độ đạt được. Mục tiêu là để cung cấp hướng dẫn rõ ràng cho việc đánh giá và giúp người thực hiện tự đánh giá mình.
4. Mô tả chi tiết: Mô tả cụ thể những gì được mong đợi cho mỗi mức đánh giá, như những thành công, khả năng, kỹ năng, kiến thức hoặc hiểu biết cần có cho mỗi mức đánh giá.
5. Điểm số: Mỗi mức đánh giá thường được gán một số điểm tương ứng và tổng số điểm của rubric thường là cố định.
Rubric giúp tạo ra sự minh bạch, đồng nhất và khách quan trong quá trình đánh giá. Nó cũng giúp người thực hiện có cái nhìn rõ ràng về yêu cầu của công việc và định hướng cho việc cải thiện kỹ năng hoặc hiệu quả của chính mình.
Rubric là một công cụ định hình và mô tả cụ thể các yếu tố và tiêu chí cần thiết để đánh giá và đo lường hiệu quả và chất lượng của một công việc, sản phẩm hoặc hoạt động nào đó.
Mỗi rubric thường có một danh sách các tiêu chí đánh giá, các mức đánh giá và mô tả chi tiết về mức độ hiệu quả và thành công của từng mức đánh giá. Rubric giúp định rõ những gì cần đạt được và cung cấp một hệ thống đánh giá và phân loại rõ ràng.
Tiêu chí đánh giá trong rubric thường được thiết kế dựa trên mục tiêu, tiêu chuẩn hoặc yêu cầu cụ thể của công việc, sản phẩm hay hoạt động đang được đánh giá. Các tiêu chí này có thể được phân chia theo các phần, khía cạnh hoặc kỹ năng đặc thù của công việc.
Mức đánh giá trong rubric xác định sự phân bố điểm cho từng tiêu chí và mô tả mức độ tiến triển, hiệu quả hoặc chất lượng của mỗi mức đánh giá. Các mức đánh giá có thể được đặt tên hoặc đánh số để phân biệt và tạo sự rõ ràng.
Mô tả chi tiết trong rubric cung cấp các thông tin và ví dụ cụ thể để định rõ những gì cần thiết để đạt được từng mức đánh giá. Mô tả này giúp người đánh giá và người được đánh giá hiểu rõ và đồng nhất về các mục tiêu và tiêu chí.
Rubric thường được sử dụng trong quá trình đánh giá và phản hồi vì nó cung cấp một cách cụ thể và minh bạch để đánh giá dựa trên các tiêu chí cố định. Nó cũng khuyến khích phát triển và cải thiện bằng cách xác định mục tiêu và các khía cạnh cần phát triển.
Trên thực tế, rubric có thể được tùy chỉnh và điều chỉnh phù hợp với nhu cầu và yêu cầu của từng công việc, sản phẩm hoặc hoạt động cụ thể.
Danh sách công bố khoa học về chủ đề "rubric":
It is essential to teach students about experimental design, as this facilitates their deeper understanding of how most biological knowledge was generated and gives them tools to perform their own investigations. Despite the importance of this area, surprisingly little is known about what students actually learn from designing biological experiments. In this paper, we describe a rubric for experimental design (RED) that can be used to measure knowledge of and diagnose difficulties with experimental design. The development and validation of the RED was informed by a literature review and empirical analysis of undergraduate biology students’ responses to three published assessments. Five areas of difficulty with experimental design were identified: the variable properties of an experimental subject; the manipulated variables; measurement of outcomes; accounting for variability; and the scope of inference appropriate for experimental findings. Our findings revealed that some difficulties, documented some 50 yr ago, still exist among our undergraduate students, while others remain poorly investigated. The RED shows great promise for diagnosing students’ experimental design knowledge in lecture settings, laboratory courses, research internships, and course-based undergraduate research experiences. It also shows potential for guiding the development and selection of assessment and instructional activities that foster experimental design.
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 10