A Meta-analysis of the Segmenting EffectEducational Psychology Review· Tập 31 Số 2 ·Trang 389-419·2019Günter Daniel Rey, Maik Beege, Steve Nebel, Maria Wirzberger, Tobias H. Schmitt, Sascha Schneider 89 Đi đến bài báo Trích dẫn Lưu lại
Classroom Management Scripts: a Theoretical Model Contrasting Expert and Novice Teachers’ Knowledge and Awareness of Classroom EventsEducational Psychology Review· Tập 33 Số 1 ·Trang 131-148·2021Charlotte Wolff, Halszka Jarodzka, Henny P. A. Boshuizen 126 Đi đến bài báo Trích dẫn Lưu lại
Interactive Example-Based Learning Environments: Using Interactive Elements to Encourage Effective Processing of Worked ExamplesEducational Psychology Review· Tập 19 Số 3 ·Trang 375-386·2007Robert K. Atkinson, Alexander Renkl 90 Đi đến bài báo Trích dẫn Lưu lại
The role of importance and interest in the processing of textEducational Psychology Review· Tập 8 Số 1 ·Trang 89-121·1996Patricia A. Alexander, Tamara L. Jetton 160 Đi đến bài báo Trích dẫn Lưu lại
Dual coding theory and educationEducational Psychology Review· Tập 3 Số 3 ·Trang 149-210·1991James M. Clark, Allan Paivio 1805 Đi đến bài báo Trích dẫn Lưu lại
Development and Use of the Approaches to Teaching InventoryEducational Psychology Review· Tập 16 Số 4 ·Trang 409-424·2004Keith Trigwell, Michael Prosser 585 Đi đến bài báo Trích dẫn Lưu lại
Cognitive Architecture and Instructional DesignEducational Psychology Review· Tập 10 Số 3 ·Trang 251-296·1998Sweller, John, van Merrienboer, Jeroen J. G., Paas, Fred G. W. C. Đi đến bài báo Trích dẫn Lưu lại
Towards a Theory of When and How Problem Solving Followed by Instruction Supports LearningEducational Psychology Review· Tập 29 Số 4 ·Trang 693-715·2017Katharina Loibl, Ido Roll, Nikol Rummel 196 Đi đến bài báo Trích dẫn Lưu lại
Scaffolding in Teacher–Student Interaction: A Decade of ResearchEducational Psychology Review· Tập 22 Số 3 ·Trang 271-296·2010Janneke van de Pol, M.L.L. Volman, J.J. Beishuizen 1359 Đi đến bài báo Trích dẫn Lưu lại