Zum Zusammenspiel zwischen schulischem Selbstkonzept, Lernfreude, Konzentration und Schulleistungen im Grundschulalter

Zeitschrift für Bildungsforschung - Tập 6 - Trang 53-69 - 2016
Annette Lohbeck1, Gerda Hagenauer2, Barbara Moschner1
1Institut für Pädagogik, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Oldenburg, Deutschland
2Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Bern, Bern, Schweiz

Tóm tắt

Basierend auf der Kontroll-Wert-Theorie (Pekrun, Educational Psychology Review 18:315–341, 2006), die vor dem Hintergrund des Erwartungs-mal-Wert-Modells (Eccles, Achievement and achievement motivation, W. H. Freeman, San Francisco, S. 87–134, 1983) entstanden ist, untersucht die vorliegende Fragebogenstudie die Zusammenhänge zwischen dem schulischen Selbstkonzept, der Lernfreude, der Konzentration und den Schulleistungen von 178 Grundschulkindern der vierten Jahrgangsstufe. Ziel ist es, die direkten und indirekten Zusammenhänge zwischen den drei Konstrukten und den Schulleistungen in Strukturgleichungsmodellen zu überprüfen. Die Ergebnisse zeigen in allen Modellen direkte Beziehungen zwischen Selbstkonzept und Schulleistungen, Selbstkonzept und Lernfreude, Selbstkonzept und Konzentration sowie Lernfreude und Konzentration. Dagegen liegen keine direkten Beziehungen zwischen Konzentration und Schulleistungen sowie Lernfreude und Schulleistungen vor. Die Lernfreude stellt zudem einen signifikanten Mediator zwischen dem Selbstkonzept und der Konzentration dar.

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