Các quá trình xã hội - nhận thức ở trẻ em mẫu giáo có và không có rối loạn phản kháng đối kháng

Journal of Abnormal Child Psychology - Tập 29 - Trang 107-119 - 2001
Katherine Coy1, Matthew L. Speltz1, Michelle DeKlyen1, Karen Jones2
1University of Washington School of Medicine, Seattle
2Children's Hospital and Regional Medical Center, Seattle

Tóm tắt

Các đặc điểm xã hội – nhận thức của 88 cậu bé mẫu giáo mắc Rối loạn Phản kháng Đối kháng (ODD) và 80 cậu bé không phá phách đã được đánh giá 3 lần trong vòng 2 năm. Ba câu hỏi được đặt ra: (1) Liệu các quá trình xã hội – nhận thức (mã hóa, quy kết, giải quyết vấn đề và đánh giá phản ứng) có phân biệt được các cậu bé mẫu giáo được giới thiệu tại phòng khám với các bạn cùng lứa không có vấn đề hành vi hay không? (2) Mối liên hệ giữa các quá trình xã hội – nhận thức của trẻ mẫu giáo và hành vi vấn đề quan sát được là gì? (3) Các quá trình xã hội – nhận thức của các cậu bé trong phòng khám mắc ODD có bị ảnh hưởng bởi sự comorbidity với Rối loạn Tăng động Giảm chú ý (ADHD) hay không? Các cậu bé đã được trình bày những tình huống xã hội giả định, hướng tới bạn bè để giải quyết. Tại cả 3 lần đánh giá, các cậu bé trong phòng khám có khả năng đề xuất các giải pháp hung hãn gấp đôi so với nhóm so sánh. So với các cậu bé trong nhóm so sánh, việc mã hóa thông tin xã hội của các cậu bé trong phòng khám ít chính xác hơn. Các nhóm không có sự khác biệt về quy kết hoặc đánh giá phản ứng. IQ ngôn ngữ và kỹ năng ngôn ngữ có mối tương quan vừa phải với giải quyết vấn đề và mã hóa. Trong nhóm phòng khám, các quá trình xã hội - nhận thức không bị ảnh hưởng bởi sự comorbidity của ADHD và chúng cho thấy sự liên quan ít đến tình trạng chẩn đoán sau này hoặc mức độ nghiêm trọng của vấn đề hành vi.

Từ khóa

#Rối loạn Phản kháng Đối kháng #trẻ mẫu giáo #các quá trình xã hội - nhận thức #hành vi vấn đề

Tài liệu tham khảo

Abikoff, H., Gittelman, R., & Klein, D. F. (1980). Classroom observation code for hyperactive children: A replication of validity. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 48, 555–565.

Achenbach, T. (1991). Manual for the Child Behavior Checklist/4–18 and 1991 Profile. Burlington, VT: University of Vermont, Department of Psychiatry.

American Psychiatric Association. (1987). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (3rd ed., Rev.). Washington, DC: Author.

American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th ed.). Washington, DC: Author.

Boulanger, M. D., & Langevin, C. (1992). Direct observation of playgroup therapy for social skills deficits. Journal of Child and Adolescent Group Therapy, 2, 227–236.

Campbell, S. B. (1990). Behavior problems in preschool children. New York: Guilford Press.

Campbell, S. B. (1995). Behavior problems in preschool children: A review of recent research. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 36, 113–149.

Cohen, N. J., Davine, M., Horodezky, N., Lipsett, L., & Isaacson, L. (1993). Unsuspected language impairment in psychiatrically disturbed children: Prevalence and language and behavioral characteristics. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 32, 595–603.

Conners, C. K. (1989). Manual for Conners' Rating Scale. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems.

Coon, H., Carey, G., Corley, R., & Fulker, D. (1992). Identifying children in the Colorado Adoption Project at risk for conduct disorder. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 31, 503–511.

Crick, N. R., & Dodge, K. A. (1994). A review and reformulation of social information-processing mechanisms in children's social adjustment. Psychological Bulletin, 115, 74–101.

Crick, N. R., & Ladd, G. W. (1990). Children's perceptions of the outcomes of social strategies: Do the ends justify being mean? Developmental Psychology, 26, 612–170.

Denham, S. A., Bouril, B., & Belouad, F. (1994). Preschoolers' affect and cognition about challenging peer situations. Child Study Journal, 24, 1–21.

Dodge, K. A. (1986). A social information processing model of social competence in children. In M. Perlmutter (Ed.), Minnesota symposium on child psychology (Vol. 18, pp. 77–125). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Dodge, K. A. (1980). Social cognition and children's aggressive behavior. Child Development, 51, 162–170.

Dodge, K. A., & Coie, J. D. (1987). Social-information-processing factors in reactive and proactive aggression in children's peer groups. Journal of Personality and Social Psychology, 53, 1146–1158.

Dodge, K. A., McClaskey, C. L., & Feldman, E. (1985). Situational approach to the assessment of social competence in children. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 53, 344–353.

Dodge, K. A., & Somberg, D. R. (1987). Hostile attributional biases among aggressive boys are exacerbated under conditions of threats to self. Child Development, 58, 213–224.

Dodge, K. A., & Tomlin, A. (1987). Cue utilization as a mechanism of attributional bias in aggressive children. Social Cognition, 5, 280–300.

Dunn, L. M., & Dunn, L. M. (1981). Peabody Picture Vocabulary Test, Revised. Circle Pines, MN: American Guidance Service.

Dunn, S. E., Lochman, J. E., & Colder, C. R. (1997). Social problemsolving skills in boys with conduct and oppositional defiant disorders. Aggressive Behavior, 23, 457–469.

Erhardt, D., & Hinshaw, S. P. (1994). Initial sociometric impressions of attention-deficit hyperactivity disorder and comparison boys: Predictions from social behaviors and from nonbehavioral variables. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 62, 833–842.

Fisher, P., Wicks, J., Shaffer, D., Piacentini, J, & Lapkin, J. (1992). Diagnostic Interview Schedule for Children-Second Edition (DISC 2.3). Washington, DC: National Institute for Mental Health.

Gardner, M. F. (1990). Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-Revised. Novato, CA: Academic Therapy.

Greenberg, M. T., Speltz, M. L., & DeKlyen, M. (1993). The role of attachment in the early development of disruptive behavior problems. Development and Psychopathology, 5, 191–213.

Heller, T. L., Baker, B. L., Henker, B., & Hinshaw, S. P. (1996). Externalizing behavior and cognitive functioning from preschool to first grade: Stability and predictors. Journal of Clinical Child Psychology, 25, 376–387.

Ladd, G. W., & Oden, S. L. (1979). The relationship between peer acceptance and children's ideas about helpfulness. Child Development, 50, 402–408.

Loeber, R. (1990). Development and risk factors of juvenile antisocial behavior and delinquency. Clinical Psychology Review, 10, 1–41.

Loeber, R., Green, S., Keenan, K., & Lahey, B. B. (1996). Which boys will fare worse? Early predictors of the onset of conduct disorder in a six-year study. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 34, 499–509.

Lynam, D., Moffitt, T. E., & Stouthamer-Loeber, J. (1993). Explaining the relations between IQ and delinquency: Class, race, test motivation, school failure, or self-control? Journal of Abnormal Psychology, 102, 187–196.

Matthys, W., Van Loo, P., Pachen, V., De Vries, H., Van Hooff, J., & Van Engeland, H. (1995). Behavior of conduct disordered children in interaction with each other and with normal peers. Child Psychiatry and Human Development, 25, 183–195.

Matthys, W., Cuperus, J. M., & Van Engeland, H. (1999). Deficient social problem-solving in boys with ODD/CD, with ADHD, and with both disorders. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 38, 311–321.

Moffitt, T. E. (1993). The neuropsychology of conduct disorder. Development and Psychopathology, 5, 135–151.

Moffitt, T. E., & Lynam, D., Jr. (1995). The neuropsychology of conduct disorder and delinquency: Implications for understanding antisocial behavior. In D. Fowles, P. Sutker, & S. Goodman (Eds.), Psychopathology and antisocial behavior: A developmental perspective (pp. 233–262). New York: Springer.

Neel, R. S., Jenkins, Z. N., & Meadows, N. (1990). Social problem-solving behavior and aggression in young children: A descriptive observational study. Behavioral Disorders, 16, 39–51.

Perry, D. G., Perry, L. C., & Rasmussen, P. R. (1986). Aggressive children believe that aggression is easy to perform and leads to rewards. Child Development, 57, 700–711.

Pullis, M. (1991). Practical considerations of excluding conduct disordered students: An empirical analysis. Behavioral Disorders, 17, 9–22.

Rabiner, D., & Coie, J. (1989). Effect of expectancy inductions on rejected children's acceptance by unfamiliar peers. Developmental Psychology, 25, 450–457.

Renshaw, P. D., & Asher, S. R. (1983). Children's goals and strategies for social interaction. Merrill-Palmer Quarterly, 29, 353–374.

Rey, J. M. (1993). Oppositional defiant disorder. American Journal of Psychiatry, 150, 1769–1778.

Robins, L. (1991). Conduct disorder. Journal of Child Psychiatry and Psychology, 32, 193–212.

Rutter, M. (1988). Studies of psychosocial risk. New York: Cambridge Press.

Sattler, J. M. (1992). Assessment of children (3rd ed.). San Diego, CA: Author.

Slaby, R. G., & Guerra, N. G. (1988). Cognitive mediators of aggression in adolescent offenders: 1. Assessment. Developmental Psychology, 24, 580–588.

Speltz, M. L., DeKlyen, M., Calderon, R., Greenberg, M. T., & Fisher, P. A. (1999). Neuropsychological characteristics and test behaviors of boys with early onset conduct problems. Journal of Abnormal Psychology, 108, 315–325.

Speltz, M. L., McClellan, J., DeKlyen, M., & Jones, K. (1999). Preschool boys with oppositional defiant disorder: Clinical presentation and diagnostic change. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 38, 838–845.

Spivack, G., Platt, J. J., & Shure, M. B. (1976). The problem-solving approach to adjustment. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Thomas, A., & Chess, S. (1984). Genesis and evolution of behavioral disorders: From infancy to early adult life. American Journal of Psychiatry, 14, 1–9.

Webster-Stratton, C., & Lindsay, D. W. (1999). Social competence and conduct problems in young children: Issues in assessment. Journal of Clinical Child Psychology, 28, 25–43.

Wechsler, D. (1989). Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence-Revised (WPPSI-R). San Antonio, TX: The Psychological Corporation.

Thông tin
Thông tin xuất bản

Journal of Abnormal Child Psychology

Tập 29

107-119

Thông tin tác giả