Chuyển Đổi! Một Nghiên Cứu Tình Huống Về Cách Chuyển Đổi Lớp Học Nguyên Lý Kinh Tế

International Advances in Economic Research - Tập 21 - Trang 379-390 - 2015
Jose J. Vazquez1, Eric P. Chiang2
1Department of Economics, University of Illinois Urbana-Champaign, Urbana, USA
2Department of Economics, KH 141, Florida Atlantic University, Boca Raton, USA

Tóm tắt

Lợi ích của việc học tích cực đã được khẳng định rõ ràng. Tuy nhiên, nhiều giảng viên không thể thực hiện việc học tích cực trong lớp học do áp lực phải đề cập nhiều chủ đề cốt lõi trong một khóa học nguyên lý. Bài báo này bàn về một công cụ sư phạm giải quyết vấn đề này: lớp học đảo ngược. Trong lớp học đảo ngược, sinh viên được yêu cầu nghiên cứu tài liệu trước khi lên lớp, cho phép thời gian lớp học được sử dụng nhiều hơn cho các hoạt động học tích cực như thảo luận nhóm, giải quyết vấn đề và thí nghiệm. Bài báo này báo cáo về kinh nghiệm của chúng tôi trong việc "đảo ngược" một lớp học nguyên lý kinh tế vi mô có số lượng sinh viên lớn (hơn 900 sinh viên) bằng cách sử dụng một phương pháp đã được cải thiện trong những năm qua. Sinh viên đã được giao nhiệm vụ xem các bài giảng đa phương tiện có câu hỏi nhúng trước khi tham gia mỗi bài giảng, sau đó tập trung vào các hoạt động học tích cực. Bằng cách sử dụng dữ liệu thực nghiệm thu thập từ nghiên cứu tình huống kéo dài một học kỳ của chúng tôi, chúng tôi đưa ra lập luận về các thực hành tốt nhất nhằm cải thiện hiệu quả của mô hình lớp học đảo ngược để tăng cường kết quả học tập của sinh viên.

Từ khóa

#Học tích cực #lớp học đảo ngược #nguyên lý kinh tế #kết quả học tập của sinh viên.

Tài liệu tham khảo

Bosshardt, W.D, & Chiang, E.P. (2015). Lecture capture learning: do students perform better compared to face-to-face classes? Southern Economic Journal, forthcoming.

Chen, Z., Stelzer, T., & Gladding, G. (2010). Using multimedia modules to better prepare students for introductory physics lecture. Physics Education Research, 6, 010108.

Endestad, T., Magnussen, S., & Helstrup, T. (2003). Memory for pictures and words following literal and metaphorical decisions. Imagination, Cognition and Personality, 23(2–3), 209–216.

Figlio, D., Rush, M., & Yin, L. (2013). Is it live or is it Internet? Experimental estimates of the effects of online instruction on student learning. Journal of Labor Economics, 31(4), 763–84.

Goffe, W., & Kauper, D. (2014). A survey of principles instructors: Why lecture prevails. The Journal of Economic Education, 45(4), 360–375.

Joyce, T. J., Crockett, S., Jaeger, D. A., Altindag, O., & O’Connell, S. D. (2015). Does classroom time matter? Economics of Education Review, 46, 64–77.

Marrs, K., & Novak, G. (2004). Just-in-time teaching in biology: creating an active learner classroom using the internet. Cell Biology Education, 3, 49–61.

McBride, D., & Dosher, B. (2002). A comparison of conscious and automatic memory processes for picture and word stimuli: a process dissociation analysis. Consciousness and Cognition, 11(3), 423–460.

Paivio, A. (1986). Mental Representations: A Dual Coding Approach. Oxford: Oxford University Press.

Paivio, A. (2006). Mind and Its Evolution: A Dual Coding Theoretical Approach. New York: Psychology Press.

Pelli, D., Farell, B., & Moore, D. (2003). The remarkable inefficiency of word recognition. Nature, 423, 752–756.

Standing, L., Conezio, J., & Haber, R. (1970). Perception and memory for pictures: single-trial learning of 2,500 visual stimuli. Psychonomic Science, 19, 73–74.

Stelzer, T., Gladding, G., Mestre, J., & Brookes, D. (2009). Comparing the efficacy of multimedia modules with traditional textbooks for learning introductory physics content. American Journal of Physics, 77, 184.

Stenberg, G. (2006). Conceptual and perceptual factors in the picture superiority effect. European Journal of Cognitive Psychology, 18(6), 813–847.

Vazquez, J., & Chiang, E.P. (2015). Preparing students for class: A clinical trial testing the efficacy between multimedia pre-lectures and textbooks. Working paper.

Thông tin
Thông tin xuất bản

International Advances in Economic Research

Tập 21

379-390

Thông tin tác giả