Nội dung được dịch bởi AI, chỉ mang tính chất tham khảo
Sẵn sàng cho trường học? Trình độ ngôn ngữ của trẻ 5 tuổi ở Hessen và các yếu tố tương quan xã hội - nhân khẩu học
Tóm tắt
Trình độ ngôn ngữ của trẻ em 5 tuổi ở Hessen chưa được ghi nhận một cách hệ thống. Do đó, không có thông tin về tỷ lệ trẻ có biểu hiện ngôn ngữ khác thường trong nhóm độ tuổi quan trọng này trước khi vào học. Nghiên cứu này nhằm mô tả trình độ ngôn ngữ của trẻ em 5 tuổi và xem xét các yếu tố xã hội - nhân khẩu học liên quan đến nhu cầu hỗ trợ giáo dục ngôn ngữ hoặc nhu cầu đánh giá lâm sàng. Đã có 263 trẻ nói tiếng Đức đơn ngữ (MON) và 645 trẻ đa ngữ (MULT) trong độ tuổi từ 5;0 đến 5;11 năm được nghiên cứu về kỹ năng tiếng Đức thông qua bài kiểm tra ngắn "Sàng lọc ngôn ngữ trẻ em" (KiSS.2). Giá trị chuẩn KiSS.2 cho trẻ 5 tuổi đã được nhóm nghiên cứu phát triển. Các đặc điểm xã hội - nhân khẩu học của trẻ em và gia đình của chúng được ghi nhận thông qua bảng hỏi mở rộng dựa trên KiSS.2 cho phụ huynh và giáo viên mầm non. Một phần năm trẻ MON và hơn hai phần ba trẻ MULT thể hiện có biểu hiện ngôn ngữ khác thường trong KiSS.2, có nghĩa là, kết quả của chúng nằm dưới mức chuẩn. Đại đa số trẻ MULT đã chứng tỏ cần được hỗ trợ giáo dục ngôn ngữ. Tỷ lệ trẻ cần được đánh giá lâm sàng tương tự ở cả MON và MULT. Nhu cầu hỗ trợ giáo dục ngôn ngữ có liên quan đến việc hạn chế việc tiếp xúc tiếng Đức bên ngoài mầm non. Trong số các biến thể tiếp xúc ngôn ngữ, việc thiếu các biểu hiện ngôn ngữ trong khi chơi là cách thể hiện rõ ràng nhất nhu cầu đánh giá lâm sàng. Hầu hết trẻ có biểu hiện ngôn ngữ, đặc biệt là trẻ MULT, không được chăm sóc về giáo dục ngôn ngữ hoặc liệu pháp ngôn ngữ. Vì trẻ MULT chiếm hơn một nửa số trẻ mẫu giáo ở Hessen, có thể cho rằng phần lớn trẻ em ở Hessen sẽ có biểu hiện ngôn ngữ trước khi vào học (trong nghiên cứu hiện tại là 57%). Có những dấu hiệu cho thấy sự thiếu hụt về hỗ trợ giáo dục ngôn ngữ và liệu pháp ngôn ngữ cho trẻ em 5 tuổi, chủ yếu là trẻ MULT.
Từ khóa
Tài liệu tham khảo
Dicataldo R, Roch M (2020) Are the effects of variation in quantity of daily bilingual exposure and socioeconomic status on language and cognitive abilities independent in preschool children? Int J Environ Res Public Health 17(12):4570
Fujki M, Brinton B, Hart CH, Olsen J, Coombs M (2019) Using measurement invariance to study social withdrawal in children with Developmental Language Disorders. Lang Speech Hear Serv Sch 50(2):253–266
Gold A, Schulz P (2014) Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen in Frankfurt am Main. Magistrat der Stadt Frankfurt/Main, Frankfurt/Main
Hessisches Ministerium für Soziales und Integration (2015) Integration nach Maß. Der Hessische Integrationsmonitor – Fortschreibung 2015. Hessisches Ministerium für Soziales und Integration, Wiesbaden
Hessisches Statistisches Landesamt (2016) Hessen kompakt 2016. Land und Leute im Spiegel der Statistik. Hessisches Statistisches Landesamt, Wiesbaden
Holler-Zittlau I, Euler HA, Neumann K (2011) Kindersprachscreening (KiSS) – das hessische Verfahren zur Sprachstandserfassung. Sprachheilarbeit 5(6):263–268
King-Dowling S, Missiuna C, Rodriguez MC, Greenway M, Cairney J (2015) Co-occurring motor, language and emotional-behavioral problems in children 3–6 years of age. Hum Mov Sci 39:101–108
Neumann K, Euler HA (2009) Einführung einer flächendeckenden Sprachstandserfassung in Hessen. Forschungsbericht. Universität Frankfurt/Main, Frankfurt/Main
Neumann K, Euler HA (2010) Einführung einer flächendeckenden Sprachstandserfassung in Hessen. Forschungsbericht. Universität Frankfurt/Main, Frankfurt/Main
Neumann K, Keilmann A, Rosenfeld J, Schönweiler R, Zaretsky E, Kiese-Himmel C (2009) Sprachentwicklungsstörungen bei Kindern: Leitlinien der Deutschen Gesellschaft für Phoniatrie und Pädaudiologie (gekürzte Fassung). Kindh Entwickl 18(4):222–231
Redemann D, Arnold K, Druschke D, Heinrich L, Rüdiger M, Reichert J, Schmitt J (2021) Zusammenhang zwischen sozioökonomischem Status und Entwicklungsstand – Datenlinkage von Ergebnissen der Kita- und Schulaufnahmeuntersuchung mit einer sächsischen Geburtskohortenstudie. Gesundheitswesen 83(3):222–230
Scharff Rethfeldt W (2019) Speech and language therapy services for multilingual children with migration background: a cross-sectional survey in Germany. Folia Phoniatr Logop 71(2–3):116–126
Weiland M, Schmidt M, Herper-Klein S, Kieslich M (2019) Sprachstandserfassung im Elementarbereich für ein- und mehrsprachige Kinder am Beispiel des hessischen Kindersprachscreenings KiSS. Sprachförderung Sprachther 2:84–88
Zaretsky E, Hey C (2021) Förderung der nachhaltigen Integration von Vorschulkindern mit minimalen bzw. fehlenden Deutschkenntnissen durch frühzeitige Prädiktion einer Störung des Zweitspracherwerbs. Entwicklung von KiSS.3. Abschlussbericht 2017–2021. Philipps-Universität Marburg, Marburg
Zaretsky E, Lange BP, Hey C (2020) Sprachstand 4‑järhriger Kinder mit Migrationshintergrund in Hessen: quo vaids? Laryngol Rhinol Otol 99(5):308–315
Zaretsky E, van Minnen S, Lange BP, Hey C (2020) Sprachkompetenzen vierjähriger Kinder mit Migrationshintergrund in Hessen: eine Bestandsaufnahme. Prax Sprach 65(2):90–97
Zaretsky E, Neumann K, Euler HA, Lange BP (2013) Pluralerwerb im Deutschen bei russisch- und türkischsprachigen Kindern im Vergleich mit anderen Migranten und monolingualen Muttersprachlern. Z Slawistik 58(1):43–71