Welche Studierenden sind im ersten Semester erfolgreich?
Tóm tắt
Từ khóa
Tài liệu tham khảo
Alsina, C. (2001). Why the professor must be a stimulating teacher: towards a new paradigm of teaching mathematics at university level. In D. Holton & M. Artigue (Hrsg.), New ICMI study series: Vol. 7. The teaching and learning of mathematics at university level. An ICMI study (S. 3–12). Dordrecht: Kluwer.
Artelt, C. (1999). Lernstrategien und Lernerfolg – Eine handlungsnahe Studie. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 31(2), 86–96.
Chi, M. T. H., Bassok, M., Lewis, M. W., Reimann, P., & Glaser, R. (1989). Self-explanantions: how students study and use examples in learning to solve problems. Cognitive Science, 13, 145–182.
Crawford, K., Gordon, S., Nicholas, J., & Prosser, M. (1994). Conceptions of mathematics and how it is learned: the perspectives of students entering university. Learning and Instruction, 4, 331–345.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, 39(2), 224–238.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2002). Handbook of self-determination research. Rochester: University of Rochester Press.
Dieter, M., & Törner, G. (2010). Zahlen rund um die Mathematik. http://www.uni-due.de/imperia/md/content/mathematik/ag_toerner/dieter-toerner-preprint.pdf . Gesehen 13.12.2012.
Dörfler, W., & McLone, R. R. (1986). Mathematics as a school subject. In B. Christiansen, A. G. Howson, & M. Otte (Hrsg.), Perspectives on mathematics education (S. 49–97). Dordrecht: Reidel.
Dreyfus, T. (1991). Advanced mathematical thinking processes. In D. Tall (Hrsg.), Advanced mathematical thinking (S. 25–41). Dordrecht: Kluwer.
Eilerts, K. (2009). Kompetenzorientierung in der Mathematik-Lehrerausbildung: empirische Untersuchung zu ihrer Implementierung. Paderborner Beiträge zur Unterrichtsforschung und Lehrerbildung (Bd. 14). Zürich: LIT.
Engelbrecht, J. (2010). Adding structure to the transition process to advanced mathematical activity. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 41(2), 143–154.
Entwistle, N. (2000). Promoting deep learning through teaching and assessment: conceptual frameworks and educational contexts. In TLRP conference, Leicester.
Fellenberg, F., & Hannover, B. (2006). Kaum begonnen, schon zerronnen? Psychologische Ursachenfaktoren für die Neigung von Studienanfängern, das Studium abzubrechen oder das Fach zu wechseln. Empirische Pädagogik, 10(4), 381–399.
Fischer, A. (2005). Vorstellungen zur linearen Algebra: Konstruktionsprozesse und -ergebnisse von Studierenden. http://eldorado.tu-dortmund.de:8080/bitstream/2003/22202/2/AstridFischerDissertation.pdf . Gesehen 13.12.2012.
Fischer, A. (2007). Gegenseitige Beeinflussungen von Darstellungen und Vorstellungen zum Vektorraumbegriff. Journal für Mathematik-Didaktik, 28(3/4), 311–330.
Geyer, M. (2011). Erwartungen und Motivation am Anfang des Mathematikstudiums – Eine Interviewstudie. Nicht veröffentlichte Staatsexamensarbeit, Christian-Albrechts-Universität Kiel, Kiel.
Gruenwald, N., Kossow, A., Sauerbier, G., & Klymchuk, S. (2004). Der Übergang von der Schul- zur Hochschulmathematik: Erfahrungen aus internationaler und deutscher Sicht. Global Journal of Engineering Education, 8(3), 283–293.
Gueudet, G. (2008). Investigating the secondary-tertiary transition. Educational Studies in Mathematics, 67, 237–254.
de Guzmán, M., Hodgson, B. R., Robert, A., & Villani, V. (1998). Difficulties in the passage from secondary to tertiary education. In G. Fischer (Hrsg.), Documenta mathematica, proceedings of the international congress of mathematicians: extra volume ICM, Berlin, 18–27 August 1998 (S. 747–762). Rosenheim: Geronimo.
Hattie, J. A. C. (2008). Visible learning: a synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.
Heinze, A., & Reiss, K. (2007). Reasoning and proof in the mathematics classroom. Analysis, 27(2–3), 333–357.
Heublein, U., Hutzsch, C., Schreiber, J., Sommer, D., & Besuch, G. (2009). Ursachen des Studienabbruchs in Bachelor- und in herkömmlichen Studiengängen: Ergebnisse einer bundesweiten Befragung von Exmatrikulierten des Studienjahres 2007/08. Hannover: Hochschul-Informations-System GmbH.
Himmelbauer, M. (2009). Das neue Prüfungssystem im Medizincurriculum Wien: Promotor oder Hindernis für bedeutungsorientiertes Lernen? Eine Studie zur Beziehung von Lernorientierung, erlebter Selbststeuerung im Lernen und Prüfungsleistung von Studierenden. Dissertation, Universität Wien, Wien.
Hoyles, C., Newman, K., & Noss, R. (2001). Changing patterns of transition from school to university mathematics. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 32(6), 829–845.
Jansen, E. P. W. A., & van der Meer, J. (2012). Ready for university? A cross-national study of students’ perceived preparedness for university. Australian Educational Researcher, 39, 1–16.
Kauper, T., Retelsdorf, J., Bauer, J., Rösler, L., Möller, J., Prenzel, M., & Drechsel, B. (2012). PaLea – Panel zum Lehramtsstudium: Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen des BMBF-Projektes. http://www.palea.uni-kiel.de/wp-content/uploads/2012/04/PaLea%20Skalendokumentation%204_%20Welle.pdf . Gesehen 13.12.2012.
Köller, O., Schnabel, K.-U., & Baumert, J. (2000). Der Einfluß der Leistungsstärke von Schulen auf das fachspezifische Selbstkonzept der Begabung und das Interesse. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 32(2), 70–80.
Liston, M., & O’Donoghue, J. (2010). Factors influencing the transition to university service mathematics. Part 2. A qualitative study. Teaching Mathematics and Its Applications, 29, 53–68.
Lüdtke, O., Robitzsch, A., Trautwein, U., & Köller, O. (2007). Umgang mit fehlenden Werten in der psychologischen Forschung. Psychologische Rundschau, 58(2), 103–117.
Marsh, H. W. (2005). Big-fish-little-pond effect in acaedemic self-concept. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19(3), 119–127.
Marton, F., & Säljö, R. (1984). Approaches to learning. In F. Marton & D. Hounsell (Hrsg.), The experience of learning (S. 39–58). Edinburgh: Scottish Academic Press.
Möller, J., & Köller, O. (2004). Die Genese akademischer Selbstkonzepte: Effekte dimensionaler und sozialer Vergleiche. Psychologische Rundschau, 55(1), 19–27.
Pekrun, R., Goetz, T., Titz, W., & Perry, R. P. (2002). Positive emotions in education. In E. Frydenberg (Hrsg.), Meeting goals, visions, and challenges (S. 149–173). Oxford: Oxford University Press.
Rach, S., & Heinze, A. (2011). Studying mathematics at the university: the influence of learning strategies. In B. Ubuz (Hrsg.), Proceedings of the 35th conference of the international group for the psychology of mathematics education (Bd. 4, S. 9–16). Ankara: PME.
Renkl, A., Stark, R., Gruber, H., & Mandl, H. (1998). Learning from worked-out examples: the effects of example variability and elicited self-explanations. Contemporary Educational Psychology, 23, 90–108.
Reusser, K., & Pauli, C. (2010). Unterrichtsgestaltung und Unterrichtsqualität – Ergebnisse einer internationalen und schweizerischen Videostudie zum Mathematikunterricht: Einleitung und Überblick. In K. Reusser, C. Pauli, & M. Waldis (Hrsg.), Unterrichtsgestaltung und Unterrichtsqualität. Ergebnisse einer internationalen und schweizerischen Videostudie zum Mathematikunterricht (S. 9–32). Münster: Waxmann.
Rheinberg, F. (2008). Motivation (7. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer.
Robbins, S. B., Lauver, K., Le, H., Davis, D., Langley, R., & Carlstrom, A. (2004). Do psychosocial and study skill factors predict college outcomes? A meta-analysis. Psychological Bulletin, 130(2), 261–288.
Roh, K. H. (2008). Students’ images and their understanding of definitions of the limit of a sequence. Educational Studies in Mathematics, 69(3), 217–233.
Schiefele, U., & Köller, O. (2006). Intrinsische und extrinsische Motivation. In D. H. Rost (Hrsg.), Schlüsselbegriffe. Handwörterbuch pädagogische Psychologie (3. Aufl., S. 336–344). Weinheim: Beltz PVU.
Schiefele, U., Krapp, A., & Schreyer, I. (1993). Metaanalyse des Zusammenhangs von Interesse und schulischer Leistung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 10(2), 120–148.
Schiefele, U., Moschner, B., & Husstegge, R. (2002). Skalenhandbuch SMILE-Projekt. Bielefeld: Universität Bielefeld.
Schiefele, U., & Schreyer, I. (1994). Intrinsische Lernmotivation und Lernen: Ein Überblick zu Ergebnissen der Forschung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 8(1), 1–13.
Schiefele, U., Streblow, L., & Brinkmann, J. (2007). Aussteigen oder Durchhalten. Was unterscheidet Studienabbrecher von anderen Studierenden? Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädgogische Psychologie, 39(3), 127–140.
Schiefele, U., Streblow, L., Ermgassen, U., & Moschner, B. (2003). Lernmotivation und Lernstrategien als Bedingungen der Studienleistung: Ergebnisse einer Längsschnittstudie. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 17(3/4), 185–198.
Tall, D., & Vinner, S. (1981). Concept image and concept definition in mathematics with particular reference to limits and continuity. Educational Studies in Mathematics, 12(2), 151–169.
Wagner, D. (2011). Mathematische Kompetenzanforderungen in Schule und Hochschule: Die Rolle des formal-abstrahierenden Denkens. In R. Haug & L. Holzäpfel (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2011 (S. 879–883). Münster: WTM.
Weber, K. (2002). Student difficulty in constructing proofs: the need for strategic knowledge. Educational Studies in Mathematics, 48, 101–119.
Weinstein, C. E., & Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. In M. C. Wittrock (Hrsg.), Handbook of research on teaching. A project of the American educational research association (3. Aufl., S. 315–327). New York: Macmillan.
Wild, E., Hofer, M., & Pekrun, R. (2006). Psychologie des Lerners. In A. Krapp & B. Weidenmann (Hrsg.), Pädagogische Psychologie. Ein Lehrbuch (5. Aufl., S. 203–268). Weinheim: Beltz PVU.
Wild, K.-P. (2005). Individuelle Lernstrategien von Studierenden. Konsequenzen für die Hochschuldidaktik und die Hochschullehre. Beiträge zur Lehrerbildung, 23(2), 191–206.
Wild, K.-P., & Schiefele, U. (1994). Lernstrategien im Studium. Ergebnisse zur Faktorenstruktur und Reliabilität eines neuen Fragebogens. Differentielle und Diagnostische Psychologie, 15, 185–200.
Winter, H. (1996). Mathematikunterricht und Allgemeinbildung. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 61, 37–46.