Theory and methodology of pedagogical-phenomenological video analysis
Tóm tắt
This paper introduces the methodological approach and the pedagogical-phenomenological practice of video analysis. In a first step, basic structures of phenomenological theories of experience, of embodiment as well as theories of responsivity and image will be introduced. In a second step, watching and perceiving video data is identified as a responsive and participatory experience. In a third step, the methodical ground of our research is introduced by giving an overview of epistemological and methodological aspects of the phenomenological approach. In this context, the individual steps of phenomenological video analysis and phenomenological analysis in general will be put to practice on an example. In doing so, teaching in the classroom is determined as an interattentional form of responsivity, in which showing as a specific pedagogical form of embodiment corresponds with becoming attentive. In a final step, research results on a typology of pedagogical gestures of showing and pointing will be introduced.
Tài liệu tham khảo
Alloa E (2011) Das durchscheinende Bild. Konturen einer medialen Phänomenologie, Diaphanes, Zürich
Bedorf T (2010) Der Dritte als Scharnierfigur. Die Funktion des Dritten in sozialphilosophischer und ethischer Perspektive. In: Eßlinger E, Schlechtriemen T, Schweitzer D, Zons A (eds) Die Figur des Dritten. Ein kulturwissenschaftliches Paradigma. Suhrkamp, Berlin, pp 125–136
Beekman T (1986) Stepping inside. On participant experience and bodily presence in the field. The Journal of Education 168(3):39–45
Bezemer J, Mavers D (2011) Multimodal transcription as academic practice: a social semiotic perspective. Int J Soc Res Methodol 14(3):191–206
Boehm G (2007) Wie Bilder Sinn erzeugen: Die Macht des Zeigens. University Press, Berlin
Bourdieu P (1990) The logic of practice. Polity Press, Oxford
Brinkmann M (2009) Fit für PISA? Bildungsstandards und performative Effekte im Testregime. Vorschläge zur theoretischen und pädagogischen Differenzierung von Bildungsforschung und Aufgabenkultur. In: Bilstein J, Ecarius J (eds) Standardisierung – Kanonisierung. Springer VS, Wiesbaden, pp 97–116
Brinkmann M (2011) Pädagogische Erfahrung – Phänomenologische und ethnographische Forschungsperspektiven. In: Breinbauer M, Weiß G (eds) Vom bildungstheoretischen Ort/Nicht-Ort des Empirischen. Aktuelle Perspektiven und Einsatzpunkte Allgemeiner Erziehungswissenschaft. Königshausen & Neumann, Würzburg, pp 61–80
Brinkmann M (2014a) Verstehen, Auslegen und Beschreiben zwischen Hermeneutik und Phänomenologie. Zum Verhältnis und zur Differenz hermeneutischer Rekonstruktion und phänomenologischer Deskription am Beispiel von Günther Bucks Hermeneutik der Erfahrung. In: Schenk S, Pauls T (eds) Aus Erfahrung lernen. Anschlüsse an Günther Buck. Schöningh, Paderborn, pp 199–222
Brinkmann M (2014b) Wiederkehr der Übung?! Befunde der Übungsforschung für Unterricht und Aufgabenstellung. SEMINAR - Lehrerbildung und Schule 20(4):114–129
Brinkmann M (2015) Phänomenologische Methodologie und Empire in der Pädagogik. Ein systematischer Entwurf für die Rekonstruktion pädagogischer Erfahrungen. In: Brinkmann M, Kubac R, Rödel S (eds) Pädagogische Erfahrung. Theoretische und empirische Perspektiven. Springer, Wiesbaden, pp 33–59
Brinkmann M (2016a) Repetition and transformation in learning. A hermeneutic and phenomenological view on transformative learning experiences. In: Laros, a, Fuhr, T, Taylor, E W (eds) transformative learning meets Bildung. Sense Publishers, Rotterdam, pp 73–84
Brinkmann M (2016b) Aufmerken und Zeigen. Theoretische und empirische Untersuchungen zur pädagogischen Interattentionalität. In: Müller J, Nießeler A, Rauh A (eds) Aufmerksamkeit. Neue humanwissenschaftliche Perspektiven. Transcript, Bielefeld, pp 115–148
Brinkmann M (2016c) Phenomenological theory of Bildung and education. In: Peters M (ed) Encyclopedia of educational philosophy and theory. Springer, Singapore
Brinkmann M (2017) On the didactical relation of showing, pointing and attention in classroom interactions in theoretical and empirical research in German pedagogy. In: Meyer H, Benner D (eds) Beiträge zum chinesisch-deutschen Didaktik-Dialog. Klinkhardt, Bad Heilbrunn, pp 114–133
Brinkmann, M (2018) Phänomenologie und Pädagogik der frühen Kindheit – Erfahrungsstrukturen und Reflexionskategorien. In: Dietrich, C, Stenger, U, Stieve, C (eds) Theoretische Zugänge zur Pädagogik der frühen Kindheit. Eine kritische Vergewisserung. Beltz Juventa, Weinheim/Basel (in print)
Brinkmann M, Friesen N (2018) Phenomenology and education. In: Smeyers P (ed) International handbook of philosophy of education. Springer International Handbooks of Education. Springer, Cham, pp 591–608
Brinkmann M, Kubac R, Rödel S (2015) Einleitung. In: Brinkmann M, Kubac R, Rödel S (eds) Pädagogische Erfahrung. Theoretische und empirische Perspektiven. Springer, Wiesbaden, pp 1–9
Buck G (1981) Hermeneutik und Bildung. Elemente einer verstehenden Bildungslehre, Fink, München
Derry S, Pea R, Barron B, Engle R, Erickson F, Goldman R, Hall R, Koschmann T, Lemke J, Sherin M, Sherin B (2010) Conducting video research in the learning sciences: guidance on selection, analysis, technology, and ethics. J Learning Sci 19(1):3–53
Dewey J (2008) The Middle works 1899-1924. In: Volume 9: democracy and education. Southern Illinois University Press, Carbondale
Dilthey W (2010) Selected works, Volume III: The Formation of the Historical World in the Human Sciences. Princeton University Press, Princeton
Erickson F (2006) Definition and analysis of data from videotape: some research procedures and their rationales. In: J L, Green JL, Camilli G, Elmore PB, Skukauskaite WA, Grace E (eds) Handbook of complementary methods in education research. Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, pp 177–191
Erickson F (2011a) Uses of video in social research: a brief history. Int J Soc Res Methodol 14(3):179–189
Erickson F (2011b) Reflections on practice, teaching/learning, video, and theorizing. In: Koschmann T (ed) Theories of learning and studies of instructional practice. Springer Natuer, Heidelberg, pp 385–402
Fink E (1978) Grundfragen der systematischen Pädagogik. In: Schütz E, Schwarz F-A (eds) . Rombach, Freiburg
Fink E (2004) Operative Begriffe in Husserls Phänomenologie. In: Schwarz F-A (ed) Nähe und Distanz. Phänomenologische Vorträge und Aufsätze. Karl Alber, Freiburg, pp 180–204
Flewitt R (2006) Using video to investigate preschool classroom interaction: education research assumptions and methodological practices. Vis Commun 5:25–50
Flewitt R, Hampel R, Hauck M, Lancaster L (2009) What are multimodal data and transcription? In: Jewitt C (ed) The Routledge handbook of multimodal analysis. Routledge, Milton Park, pp 40–53
Foucault M (1970) The order of things. Tavistock Publications, London
Gadamer H-G (2013) Truth and method. Bloomsbury, London
Geertz C (1988) Works and lives. In: The anthropologist as author. Polity Press, Oxford
Geier T, Pollmanns M (2016) Was ist Unterricht? Zur Konstitution einer pädagogischen Form. Springer VS, Wiesbaden
Goldman R, Pea R, Barron B, Derry SJ (eds) (2007) Video research in the learning sciences. Routledge, London
Gumbrecht H (2012) Präsenz. Suhrkamp, Berlin
Hattie J (2009) Visible Learning. A Synthesis of over 800 Meta-Analyses relating to Achievement. Routledge, New York
Heath C, Hindmarsh J, Luff J (2010) Video in qualitative research. Analysing social interaction in everyday life. Sage, London
Heidegger, M (1962) Being and time (trans: Macquarrie, J, Robinson, E). Blackwell, Oxford
Heidegger, M (1985 [1979]) History of the Concept of Time. Prolegomena (trans: Kisiel, T). Indiana University Press, Bloomington https://epdf.tips/history-of-the-concept-of-time-prolegomena-studies-in-phenomenology-and-existentfceecb8a4be254ed4f1cfd7c00249d4592011.html. Accessed 12 Aug 2018
Heidegger M (1994) Gesamtausgabe. II Abteilung: Vorlesungen, 1919-1944. Vittorio Klostermann, Frankfurt a M
Husserl E (1995) In: Ströker E (ed) Cartesianische Meditation. Eine Einleitung in die Phänomenologie. Meiner, Hamburg
Husserl E (1999) In: Landgrebe L (ed) Erfahrung und Urteil. Untersuchungen zur Genealogie der Logik. Academia, Prag
Jewitt C, Bezemer J, O’Halloran J (2016) Introducing multimodality. Routledge, New York
Kalthoff H (2008) Einleitung: Zur Dialektik von qualitativer Forschung und soziologischer Theoriebildung. In: Kalthoff H, Hirschauer S, Lindemann G (eds) Theoretische Empirie. Zur Relevanz qualitativer Forschung. Suhrkamp, Frankfurt a. M, pp 8–34
Kemmis, S, Edwards-groves, C, Lloyd, A, Grootenboer, P, Hardy, I and Wilkinson, J (2017) Learning as being ‚stirred into practice. In: Grootenboer, P, Edwards-Groves, C, Choy, S (ed) Practice Theory Perspectives on Pedagogy and Education. Practice, Diversity and Contestation. Springer Nature, Heidelberg. 45–65
Knoblauch H, Baer A, Laurier E, Petschke S, Schnettler B (2008) Visual Analysis. New Developments in the Interpretative Analysis of Video and Photography Forum: Qualitative Social Research 9(3)
Knoblauch H, Schnettler B, Raab J, Soeffner H-G (eds) (2012) Video analysis. Methodology and methods. Qualitative audiovisual data analysis in sociology. Peter Lang, Frankfurt am Main
König G (2012) Das Veto der Dinge. Zur Analyse materieller Kultur. In: Priem K, König GM, Casale R (eds) Die Materialität der Erziehung: Kulturelle und soziale Aspekte pädagogischer Objekte, 58. Weinheim, Sonderheft der Zeitschrift für Pädagogik. Beltz, pp 14–31
Kress G, van Leeuwen T (2006) Reading images. The grammar of visual design. Routledge, London
Lippitz W (1984) Exemplarische Deskription. Pädagogische Rundschau 38(1):3–22
Lippitz W (1992) Lebenswelt - kritisch betrachtet. Ein Wort und viele Konzeptionen. Zur Karriere eines Begriffs. Neue Praxis 22(4):295–311
Lippitz W (2003) Differenz und Fremdheit. Peter Lang, Frankfurt a. M
Loch W (1998) Die allgemeine Pädagogik in phänomenologischer Hinsicht. In: Brinkmann W, Petersen J (eds) Theorien und Modelle der allgemeinen Pädagogik. Auer, Augsburg, pp 308–333
Madden R (2010) Being ethnographic: a guide to the theory and practice of ethnography. London, Sage 2010
Malinowski B (1922) Argonauts of the western Pacific: an account of native enterprise and adventure in the archipelagos of Melanesian new Guinea. Dutton, New York
Merleau-Ponty M (1965) Phenomenology of perception. Routledge & Kegan Paul, London
Merleau-Ponty M (1968) The visible and the invisible, followed by working notes trans. Northwestern University Press, Evanston, By Alphonso Lingis
Mersch D (2002) Was sich zeigt. Materialität, Präsenz, Ereignis. Fink, München
Mersch, D (2011) Materialität und Bildlichkeit. www.dieter-mersch.de/.cm4all/iproc.php/Mersch%20Schrift_Bild_Zeichnung_Graph.pdf?cdp=a Accessed 12 Aug 2018
Meyer-Drawe K (1991) Leibhaftige Vernunft – Skizze einer Phänomenologie der Wahrnehmung. In: Fellsches J (ed) Körperbewußtsein. Die Blaue Eule, Essen, pp 80–97
Meyer-Drawe K (2011) Staunen - ein ,sehr philosophisches Gefühl. Etica & Politica 13(1):196–205
Meyer-Drawe K (2012) Vorwort. In: Schratz M, Schwarz JF, Westfall-Greiter T (eds) Lernen als bildende Erfahrung. Vignetten in der Praxisforschung. StudienVerlag, Innsbruck, pp 11–15
Moritz C (2010) Die Feldpartitur. Mikroprozessuale Transkription von Videodaten. In: Corsten M (ed) Videographie praktizieren. Herangehensweisen, Möglichkeiten und Grenzen. Springer VS, Wiesbaden, pp 163–193
Moritz C (2011) Die Feldpartitur. In: Multikodale Transkription von Videodaten. Springer VS, Wiesbaden
Peirce C (1931) Collected papers, vol 5. Cambridge University Press, Cambridge, Lecture VI. Three Types of Reasoning
Plessner H (1976) Die Frage nach der Conditio humana. Suhrkamp, Frankfurt a. M
Plessner H (2003) Gesammelte Schriften Vol. VII. Suhrkamp, Frankfurt a. M
Prange K (2005) Die Zeigestruktur der Erziehung. Grundriss der Operativen Pädagogik, Schöningh, Paderborn
Reckwitz A (2003) Toward a theory of social practices. A development in Culturalist theorizing. European Journal of Social Theory 5(2):245–265
Rödel S (2015) Der Andere und die Anderen. Überlegungen zu einer Theorie pädagogischen Antwortgeschehens im Angesicht von Dritten. In: Brinkmann M, Kubac R, Rödel S (eds) Pädagogische Erfahrung. Theoretische und empirische Perspektiven. Springer, Wiesbaden, pp 199–222
Schatzki T (2017) Practices and learning. In: Grootenboer P, Edwards-Groves C, Choy S (eds) Practice Theory Perspectives on Pedagogy and Education. Practice, Diversity and Contestation. Springer Nature, Heidelberg, pp 23–43
Schatzki T, Knorr-Cetina K, von Savigny E (eds) (2001) The practice turn in contemporary theory. Routledge, New York
Schensul J, LeCompte M (2013) Essential ethnographic methods. Altamira Press, Plymouth, A mixed methods approach
Schütz A (1967) The phenomenology of the social world. Northwestern University Press, Evanston
Schütz A (1971) The stranger: an essay in social psychology. In: Broderson A (ed) Alfred Schutz: collected papers II: studies in social theory. Martinus Nijhoff, The Hague, pp 91–105
Schütz E (2016a) Kunst und die Wahrheit des Wirklichen – Anmerkungen zur ästhetischen Erziehung. Schütz, E Existenzialkritische Pädagogik. Phänomenologische Schriften zur anthropologischen Praxis von Bildung, Kunst, Sprache und Humanismus. Springer VS, Wiesbaden, In, pp 353–366
Schütz E (2016b) Kunst und Wirklichkeit – Gedanken und Thesen. In: Schütz E, Pädagogik E (eds) Phänomenologische Schriften zur anthropologischen Praxis von Bildung, Kunst, Sprache und Humanismus. Springer VS, Wiesbaden, pp 367–378
Sternagel J (2016) Pathos des Leibs. Phänomenologie ästhetischer Praxis, Diaphanes, Zürich
van Manen M (1990) Researching lived experience. Human science for an action sensitive pedagogy. SUNY Press, New York
van Manen M (2014) Phenomenology of practice. Meaning-giving methods in phenomenological research and writing. Left Coast Press, Walnut Creek
Waldenfels B (1992) Einführung in die Phänomenologie. Fink, München
Waldenfels B (1998) Studien zur Phänomenologie des Fremden. Suhrkamp, Frankfurt a. M
Waldenfels B (2002) Bruchlinien der Erfahrung. In: Phänomenologie, Psychoanalyse, Phänomenotechnik. Suhrkamp, Frankfurt a. M
Waldenfels B (2004) Bodily experience between selfhood and otherness. Phenomenol Cogn Sci 3:235–248
Waldenfels B (2007) Antwortregister. Suhrkamp, Frankfurt a. M
Waldenfels B (2008) Topographie des Fremden. Suhrkamp, Frankfurt a. M
Waldenfels B (2009) Lehren und Lernen im Wirkungsfeld der Aufmerksamkeit. In: Ricken N, Röhr H, Ruhloff J, Schaller K (eds) Umlernen. Festschrift für Käte Meyer-Drawe. Fink, München, pp 23–35
Waldenfels, B (2011) Phenomenology of the Alien. Basic Concepts (trans: Kozin, A, Stähler, T). Northwestern University Press, Evanston, Illinois
Wernet A (2009) Einführung in die Interpretationstechnik der objektiven Hermeneutik. Springer VS, Wiesbaden
Wiesing L (2013) Sehen lassen. Die Praxis des Zeigens, Suhrkamp, Berlin
Wilde D (2015) Wieso ist das kein Spielzeug? Eine phänomenologische Suche nach Antworten auf Dinge des Lernens. In: Brinkmann M, Kubac R, Rödel S (eds) Pädagogische Erfahrung. Theoretische und empirische Perspektiven. Springer, Wiesbaden, pp 249–265