Nội dung được dịch bởi AI, chỉ mang tính chất tham khảo
Các mẫu tương tác giáo dục của các bậc cha mẹ với con cái phổ biến, phổ biến vừa phải hoặc ít được ưa thích
Tóm tắt
Nghiên cứu đã xem xét các chiến lược dạy học tương tác của các bậc phụ huynh đối với con cái của họ, được xác định qua chỉ số xã hội học, là những trẻ con phổ biến, phổ biến vừa phải hoặc ít được ưa chuộng, cùng với phản ứng của trẻ trong một nhiệm vụ xếp hình có cấu trúc trong môi trường phòng thí nghiệm. Phụ huynh của những trẻ con phổ biến đã sử dụng nhiều lời giải thích hơn trong việc hỗ trợ trẻ hoàn thành nhiệm vụ xếp hình so với phụ huynh của những trẻ con phổ biến vừa phải hoặc ít được ưa chuộng. Các bà mẹ có nhiều khả năng đưa ra gợi ý, sử dụng lời giải thích và đặt câu hỏi trong nhiệm vụ xếp hình hơn các ông bố. Phân tích phản ứng của trẻ cho thấy trẻ con phổ biến có xu hướng bỏ qua các mệnh lệnh từ phụ huynh nhiều hơn so với trẻ con ít được ưa chuộng, trong khi trẻ con ít được ưa chuộng có xu hướng hợp tác hơn khi nhận mệnh lệnh từ phụ huynh so với trẻ con phổ biến. Cuối cùng, trẻ con phổ biến ít có khả năng bỏ qua nhưng có nhiều khả năng không thực hiện đúng nhiệm vụ sau khi nhận các gợi ý từ phụ huynh hơn so với cả trẻ con ít được ưa chuộng và trẻ con phổ biến vừa phải. Dữ liệu được thảo luận với sự liên kết có thể có giữa các mẫu xã hội hóa của phụ huynh và sự phổ biến của trẻ trong nhóm bạn, cùng với nhu cầu xem xét các mẫu tương tác trong cả hệ thống bạn bè và hệ thống cha mẹ - con cái phục vụ cho mục đích can thiệp.
Từ khóa
#dạy học tương tác #chiến lược giáo dục #phụ huynh #trẻ em #xã hội hóaTài liệu tham khảo
Asher, S., Singleton, L., Tinsley, B., & Hymel, S. (1979). A reliable sociometric measure for preschool children.Developmental Psychology, 15, 443–444.
Baumrind, D. (1967). Child care practices anteceding three patterns of preschool behavior.Genetic Psychology Monographs, 75, 43–88.
Coie, J., Dodge, K., & Coppotelli, H. (1982). Dimensions and types of social status: A cross-age perspective.Developmental Psychology, 18, 557–570.
Cowen, E. L., Pederson, A., Babigian, H., Izzo, L. D., & Trost, M. A. (1973). Longterm follow-up of early detected vulnerable children.Journal of Consulting and Clinical Psychology, 41, 438–446.
Cowen, E. L., Zax, M., Izzo, L. D., & Trost, M. A. (1966). Prevention of emotional disorders in the school setting.Journal of Consulting Psychology, 30, 381–387.
Deutsch, F. (1974). Observational and sociometric measures of peer popularity and their relationships to egocentric communication in female preschoolers.Developmental Psychology, 10, 745–747.
Gold, M., & Petronio, R. J. (1980). Delinquent behavior in adolescence. In J. Adelson (Ed.),Handbook of adolescent psychology (pp. 495–535). New York: Wiley.
Gottman, J., Gonso, J., & Rasmussen, B. (1975). Social interaction, social competence, and friendship in children.Child Development, 46, 706–718.social interaction (pp. 185–206). Madison: University of Wisconsin Press.
Hartup, W. W. (1979). The two social worlds of childhood.American psychologist, 34, 944–950.
Hess, R. D., & Shipman, V. C. (1965). Early experience and socialization of cognitive modes in children.Child Development, 36, 869–886.
Ladd, G. (1983). Social networks of popular, average, and rejected children in school settings.Merrill-Palmer Quarterly, 29, 283–307.
Lamb, M. (1979). Parental influences and the father's role: A personal perspective.American Psychologist, 34, 983–943.
Leiberman, A. (1977). Preschooler's competence with a peer: Relations with attachment and peer experience.Child Development, 48, 1277–1287.
Loeber, R. (1982). The stability of antisocial and delinquent child behavior. A review.Child Development, 53, 1431–1446.
Lorion, R. P., Cowen, E. L., Kraus, R. M., & Milling, L. S. (1977). Family background characteristics and social adjustment problems.Journal of Community Psychology, 5, 142–148.
Peery, J. C., Jensen, L., & Adams, G. R. (in press). Relationship between parents' attitudes regarding child rearing and the sociometric status of their preschool children.Journal of Psychology.
Putallaz, M., & Gottman, J. (1981). An interactional model of children's entry into peer groups.Child Development, 52, 986–994.
Roff, M. (1961). Childhood interaction and adult conduct.Journal of Abnormal Social Psychology, 63, 333–337.
Rutter, M. (1975).Helping troubled children: London: Plenum Press.
Sackett, G. P. (1979). The lag sequential analysis of contingency and cyclicity in behavioral ineraction research. In J. Osofsky (Ed.),Handbook of infant development (pp. 623–649). New York: Wiley.
Spivack, G., Marcus, J., & Swift, M. (1986). Early classroom behaviors and later misconduct.Developmental Psychology, 22, 124–131.
Waters, G., Wippman, J., & Sroufe, A. L. (1979). Attachment, positive affect, and competence in the peer group: two studies in construct validation.Child Development, 50, 821–829.
Weiner, I. B. (1980). Psychopathology in adolescence. In J. Adelson (Ed.),Handbook of adolescent psychology (pp. 447–471). New York: Wiley.
Westman, J. C., Rice, D. L., & Bermann, E. (1967). Relationship between nursery school behavior and later school adjustment.American Journal of Orthopsychiatry, 37, 725–731.
Winder, C., & Rau, L. (1962). Parental attitudes associated with social deviance in preadolescent boys.Journal of Abnormal and Social Psychology, 64, 418–424.
Zax, M., Cowen, E. L., & Rappaport, J. (1968). Follow-up study of children identified early as emotionally disturbed.Journal of Consulting and Clinical Psychology, 32, 369–374.