The development of ESD-related competencies in supportive institutional frameworks

Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und Reaktorsicherheit [Federal Ministry for the Environment, Nature Conservation and Nuclear Safety] (BMU). (1997). Auf dem Weg zu einer nachhaltigen Entwicklung in Deutschland. Special report by the German Federal Government in the context of the special session of the UN General Assembly on development and the environment in New York. Bonn: BMU.

Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und Reaktorsicherheit [Federal Ministry for the Environment, Nature Conservation and Nuclear Safety] (BMU). (2004). Umweltpolitik. Umweltbewusstsein in Deutschland. Berlin: BMU. http://www.umweltdaten.de/publikationen/fpdf-l/2792.pdf .

de Haan, G. (1998). Schlüsselkompetenzen, Umweltsyndrome und Bildungsreform. In A. Beyer & A. Wass von Czege (Eds.), Fähig für die Zukunft (pp. 17–48). Hamburg: Krämer.

de Haan, G. (2003a). Bildung als Voraussetzung für eine nachhaltige Entwicklung. Kriterien, Inhalte, Strukturen, Forschungsperspektiven. In J. Kopfmüller (Ed.), Den globalen Wandel gestalten. Forschung und Politik für einen nachhaltigen globalen Wandel (pp. 93–113). Berlin: ITAS.

de Haan, G. (2003b). Bildungsstandards und Kompetenzen der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. DGU Nachrichten, 27.

de Haan, G., & Harenberg, D. (1999). Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Gutachten zum Programm. Booklet no. 72. Bonn: Bund-Länder Konmmission für Bildungsplanung und Forschungsförderung.

de Haan, G., Kamp, G., Lerch, A., et al. (2009). Nachhaltigkeit und Gerechtigkeit. Berlin: Springer.

de Haan, G., Rode, H., & Giesel, K. (2003). Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in der schulischen Erprobung: Strukturen, Motivation, Unterrichtsmethoden und –inhalte. Report on the First Evaluation of the Transfer-21 Programme. Berlin: Institut für erziehungswissenschaftliche Zukunftsforschung der FU Berlin.

de Haan, G., & Seitz, K. (2001). Kriterien für die Umsetzung eines internationalen Bildungsauftrages. Bildung für eine nachhaltige Entwicklung, Parts 1 and 2. „21”. Das Leben gestalten lernen, 1(1).

Deutsches PISA Konsortium [German PISA Consortium]. (2001). PISA 2000: Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen: Leske + Budrich.

Gerstenmaier, J., & Mandl, H. (2001). Methodologie und Empirie zum Situierten Lernen. Research Report. Munich: University of Munich. http://epub.ub.uni-muenchen.de/archive/00000245/01/FB_137.pdf .

Hurrelmann, K., & Albert, M. (2006). 15. Shell Jugendstudie, Jugend 2006. 15. Shell Jugendstudie: Eine pragmatische Generation unter Druck. Frankfurt: Fischer (Tb.). http://www.shell.com/home/content/deu/aboutshell/our_commitment/shell_youth_study/2006 .

Kopfmüller, J., Brandl, V., Jörissen, J., et al. (2001). Nachhaltige Entwicklung integrativ betrachtet. Konstitutive Elemente, Regeln, Indikatoren. Berlin: Edition Sigma.

Kuckartz, U., & Grunenberg, H. (2002). Umweltbewusstsein in Deutschland 2002. Opladen: Leske + Budrich.

Kultusministerkonferenz & German UNESCO Commission (KMK/DUK). (2007). Empfehlung zur Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Schule. Bonn: KMK/DUK. http://nachhaltigkeit.bildung.rlp.de/fileadmin/user_upload/nachhaltigkeit.bildung-rp.de/Downloads/070615_KMK-DUK-Empfehlung_BNE.pdf .

Organisation for Economic Co-operation, Development (OECD). (2002). Definition and selection of key competencies (DeSeCo): Theoretical and conceptual foundations. Strategy paper: An overarching frame of reference for a coherent assessment and research program on key competencies. Neuchatel: OECD.

Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2005). Definition and selection of key competencies. Executive summary. Paris: OECD. http://www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf .

Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2009). Green at fifteen? How 15-year-olds perform in environmental science and geoscience in PISA 2006. Paris: OECD. http://www.oecd.org/dataoecd/52/12/42467312.pdf .

Rode, H. (2005). Motivation, Transfer und Gestaltungskompetenz. Abschlussevaluation des Programms „21“. Final evaluation of the Transfer-21 Programme. Berlin: Verein zur Förderung der Ökologie im Bildungsbereich.

Rychen, D. S., & Salganik, L. H. (2001). Defining and selecting key competencies. Seattle: HOGREFE.

United Nations. (1992). Agenda 21: Earth summit—the united nations programme of action from Rio. http://www.un.org/esa/dsd/agenda21/res_agenda21_00.shtml .

Weinert, F. E. (2000). Lehren und Lernen für die Zukunft—Ansprüche an das Lernen in der Schule. Pädagogische Nachrichten Rheinland-Pfalz, 2-00, 1–16.

Weinert, F. E. (2001). Leistungsmessung in Schulen. Eine umstrittene Selbstverständlichkeit. In F. E. Weinert (Ed.), Leistungsmessung in Schulen (pp. 17–31). Weinheim: Beltz.

Working Group of the Transfer-21 Programme. (2007). Guide: Education for sustainable development at secondary level. Justifications, competences, learning opportunities. http://www.transfer-21.de/daten/materialien/Orientierungshilfe/Guide_competences_engl_online.pdf .

Zinnecker, J., et al. (2002). null zoff & voll busy. Die erste Jugendgeneration des neuen Jahrhunderts. Opladen: Leske + Budrich.