Nội dung được dịch bởi AI, chỉ mang tính chất tham khảo
Thang Đo Lường Hành Vi và Cảm Xúc- Phiên Bản 2 (BERS-2): Cung Cấp Cách Tiếp Cận Toàn Diện Đối Với Đánh Giá Dựa Trên Điểm Mạnh
Tóm tắt
Việc xác định các điểm mạnh được coi là một phần quan trọng trong thực hành tâm lý học trường học. Tuy nhiên, rất ít công cụ có sẵn cho các nhà tâm lý học trường học cho phép đánh giá có hệ thống và toàn diện các điểm mạnh về cảm xúc và hành vi của học sinh. Các nhà tâm lý học trường học cần được cung cấp các công cụ có giá trị tâm lý (psychometrically sound instruments) giúp đo lường các kỹ năng và năng lực cảm xúc và hành vi của học sinh. Thang Đo Lường Hành Vi và Cảm Xúc (BERS) được phát triển để đáp ứng nhu cầu về một công cụ hợp lệ và đáng tin cậy cho việc đánh giá và xác định các điểm mạnh, nhưng đã rõ ràng rằng công cụ đơn lẻ này không đảm bảo tính toàn diện. Hiện nay, BERS đã được chuẩn hóa lại để tạo ra hai thang đo bổ sung: một thang đánh giá từ cha mẹ và một thang tự báo cáo cho thanh thiếu niên. Các thang đo của Thang Đo Lường Hành Vi và Cảm Xúc- Phiên Bản 2 (BERS-2) giờ đây cung cấp cho các nhà tâm lý học trường học một bộ công cụ chuẩn hóa toàn diện để đánh giá các điểm mạnh về cảm xúc và hành vi của trẻ em. Mục đích của bài báo này là ba phần: (a) cung cấp một cái nhìn tổng quan ngắn gọn về đánh giá dựa vào điểm mạnh trong thực hành tâm lý học trường học, (b) thảo luận về sự phát triển của BERS-2, và (c) thảo luận về việc sử dụng BERS-2 trong thực hành tâm lý học trường học.
Từ khóa
#đánh giá dựa trên điểm mạnh #thang đo hành vi và cảm xúc #tâm lý học trường học #BERS-2 #đánh giá năng lực cảm xúc và hành viTài liệu tham khảo
Achenbach, T. M. (1991). Manual for the child behavior checklist/4-18 and 1991 profile. Burlington, VT: University of Vermont, Department of Psychiatry.
Bentler, P. M. (1990). Comparative fit indexes in structural models. Psychological Bulletin, 107, 238–246.
Bentler, P. M., & Bonett, D. G. (1980). Significance tests and goodness of fit in the analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, 88, 588–606.
Browne, M. W., & Cudek, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. In K. A. Bollen & J. S. Long (Eds.), Testing structural equation models (pp. 445–455). Newbury Park, CA: Sage.
Buckley, J. A., Ryser, G., Reid, R., & Epstein, M. H. (2004). Confirmatory factor analysis of the Behavioral and Emotional Rating Scale-2 (BERS-2) Parent and Youth Rating Scales. Manuscript submitted for publication.
Epstein, M. H. (1999). The development and validation of a scale to assess the emotional and behavioral strengths of children and adolescents. Remedial and Special Education, 20, 258–262.
Epstein, M. H. (2004). Behavioral and Emotional Rating Scale-2 nd Edition: A strengths-based approach to assessment. Austin, TX: PRO-ED.
Epstein, M. H., & Cullinan, D. (1998). Scale for Assessing Emotional Disturbance. Austin, TX: PRO-ED.
Epstein, M. H., Cullinan, D., Harniss, M. K., & Ryser, G. (1999). The scale for assessing emotional disturbance: Test-retest and interrater reliability. Behavioral Disorders, 24, 222–230.
Epstein, M. H., Cullinan, D., Ryser, G., & Pearson, N. (2002). Development of a scale to assess emotional disturbance. Behavioral Disorders, 28, 5–22.
Epstein, M. H., Nordness, P. D., Nelson, J. R., & Hertzog, M. (2002). Convergent validity of the Behavioral and Emotional Rating Scale with primary grade students. Topics in Early Childhood Special Education, 23, 114–121.
Epstein, M. H., Randolph, S., & Epstein, A. A. (2000). Using strength-based assessment in transition planning. Teaching Exceptional Children, 32, 50–54.
Epstein, M. H., & Sharma, J. (1998). Behavioral and Emotional Rating Scale: A strengths-based approach to assessment. Austin, TX: PRO-ED.
Freidman, K. A., Leone, P. E., & Freidman, P. (1999). Strengths-based assessment of children with SED: Consistency of reporting by teachers and parents. Journal of Child and Family Studies, 8, 169–180.
Harniss, M. K., Epstein, M. H., Ryser, G., & Pearson, N. (1999). The Behavioral and Emotional Rating Scale: Convergent validity. Journal of Psychoeducational Assessment, 17, 4–14.
Hu, E., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6, 1–55.
Liao, Q., Holden, E. W., & Epstein, M. H. (2002). Confirmatory Factor Analysis of the Behavioral and Emotional Rating Scale (BERS). In C. Newman, C. Liberton, K. Kutash, & R. M. Friedman (Eds.), The 15 th annual research conference proceedings, a system of care for children’s mental health: Expanding the research base (pp. 467–470). Tampa, FL: University of South Florida, The Louis de la Parte Florida Mental Health Institute, Research and Training Center for Children’s Mental Health.
Oswald, D. P., Cohen, R., Best, A. M., Jenson, C. E., & Lyons, J. S. (2001). Child strengths and the level of care for children with emotional and behavioral disorders. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 9, 192–199.
Powell, D. S., Batsche, C. J., Ferro, J., Fox, L., & Dunlap, G. (1997). A strength-based approach in support of multi-risk families: Principles and issues. Topics in Early Childhood Special Education, 17, 1–26.
Provence, S., Erikson, J., Vater, S., & Palmeri, S. (1995). Infant-Toddler Development Assessment. IDA. Chicago: Riverside Publishing.
Reid, R., Epstein, M. H., Pastor, D. A., Ryser, G. R. (2000). Strengths-based assessment differences across students with LD and EBD. Remedial and Special Education, 21, 346–355.
Reynolds, C. R., & Kamphaus, R. W. (1992). Behavior Assessment System for Children (BASC). Circle Pines, MN: American Guidance Service.
Synhorst, L. L., Buckley, J. A., Reid, R., Epstein, M. H., & Ryser, G. (2004). Cross informant reliability of the Behavioral and Emotional Rating Scale-2 nd edition (BERS-2). Manuscript submitted for publication.
Tucker, L. R., & Lewis, C. (1973). A reliability coefficient for maximum likelihood factor analysis. Psychometrika, 38, 1–10.
U. S. Bureau of the Census. (2001). The statistical abstract of the United States. Washington, DC: Author.
Van Den Berg, J., & Grealish, E. (1996). Individualized services and supports through the wraparound process: Philosophy and procedures. Journal of Child & Family Studies, 5, 7–22.
Walker, H., & Severson, H. (1990). Systematic Screening for Behavior Disorders (SSBD). Longmont, CO: Sopris West.
Wilson, M. S., & Reschly, D. J. (1996). Assessment in school psychology training and practice. School Psychology Review, 25, 9–23.