Nội dung được dịch bởi AI, chỉ mang tính chất tham khảo
Việc sử dụng CNTT-TT của giáo viên trong việc triển khai chương trình giảng dạy dựa trên năng lực tại các trường tiểu học công lập Kenya
Tóm tắt
Việc sử dụng Công nghệ Thông tin và Truyền thông (CNTT-TT) trong giáo dục đã được chính phủ và các nhà hoạch định chính sách khuyến khích như một kỹ năng thiết yếu của thế kỷ 21. Tuy nhiên, nhiều thách thức trong việc tích hợp CNTT-TT vào chương trình giảng dạy đã được báo cáo trong các nghiên cứu trước đây, đặc biệt là trong các nghiên cứu về các quốc gia châu Phi cận Sahara. Tập trung vào trường hợp các trường tiểu học công lập tại Kenya, nghiên cứu này đã điều tra sự sẵn có của cơ sở vật chất CNTT-TT; năng lực của giáo viên trong việc tích hợp công nghệ vào bài giảng; và nhận thức của giáo viên đối với công nghệ trong trường học. Cụ thể, nghiên cứu dựa trên lý thuyết học tập xây dựng và Mô hình Chấp nhận Công nghệ. Tổng cộng có 351 giáo viên đã hoàn thành bảng hỏi trực tuyến. Các giáo viên nhận thấy rằng cơ sở vật chất CNTT-TT tại các trường là không đủ, điều này đã gây ra khó khăn trong việc tích hợp công nghệ trong quá trình thực hiện chương trình giảng dạy mới. Hầu hết các giáo viên cho biết họ chỉ nhận được đào tạo về kỹ năng tin học cơ bản. Mặc dù giáo viên nhận thức được việc sử dụng máy tính là cần thiết, nhưng họ gặp khó khăn trong việc tích hợp công nghệ vào bài giảng của mình. Ảnh hưởng của độ tuổi và giới tính đối với năng lực của giáo viên cũng đã được điều tra bằng thống kê suy diễn, cụ thể là với các bài kiểm tra Welch và so sánh sau hoc Games-Howell. Các giáo viên trong độ tuổi 40 có nhận thức về sự hữu ích cao hơn so với các giáo viên trong độ tuổi 30. Các tác động của nghiên cứu được thảo luận cùng với các chủ đề nghiên cứu trong tương lai.
Từ khóa
#CNTT-TT #giáo dục #năng lực giáo viên #Kenya #chương trình giảng dạy dựa trên năng lực.Tài liệu tham khảo
Abobo, F. (2018). Influence of technology education on Kiswahili achievement in classrooms among primary school pupils in Kisii County, Kenya. European Journal of Literature and Linguistics Studies, 2(3), 135–146.
Aktaruzzaman, M., Shamim, M., & Clement, C. (2011). Trends and issues to integrate ICT in teaching learning for the future world of education. International Journal of Engineering & Technology, 11(3), 114–119.
Bagozzi, R. (2007). The legacy of the technology acceptance model and proposal for a paradigm shift. Journal of the Association of Information Systems, 8(4), 244–254. https://doi.org/10.17705/1jais.00122
Bebell, D., Russell, M., & O’Dwyer, L. (2004). Measuring teachers’ technology use: why multiple measures are more revealing. Journal of Research on Technology in Education. https://doi.org/10.1080/15391523.2004.10782425
Brown, A., & Otieno, B. (2020, May 7). Learning from home in Kibera during COVID-19. UNICEF Kenya. https://www.unicef.org/kenya/stories/Learning-from-home-in-Kibera-during-COVID-19
Buliva, N. (2018). Teachers’ attitudes towards the utility of computers in education in Kenya. African Educational Research Journal, 6(1), 5–6.
Clark, R. E. (1983). Reconsidering research on learning from media. Review of Educational Research, 53, 445–449.
Cohen, L., Marion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge.
Heinrich, C. J., Aduana, J. D., & Martin, C. (2020). The potential and prerequisites of effective tablet integration in rural Kenya. British Journal of Educational Technology, 51(2), 498–514. https://doi.org/10.1111/bjet.12870
Hennessy, S., Harrison, D., & Wamakote, L. (2010). Teacher factors influencing classroom use of ICT in Sub-Saharan Africa. Itupale Online Journal of African Studies, 2, 39–54.
Hwang, D.J., Yang, H., & Kim, H. (2010). E-learning in the Republic of Korea. Moscow: UNESCO Institute for Information Technology in Education. https://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214677.pdf
Kalpana, T. (2014). A constructivist perspective on teaching and learning: a conceptual framework. International Research Journal of Social Sciences, 3(1), 27–29.
Karsenti, T., Collin, S., Harper-Merrett, T. (2012). Pedagogical integration of ICT: successes and challenges from 100+ African Schools. IDRC. http://www.ernwaca.org/panaf/IMG/pdf/book-ict-pedagogical-integration-africa.pdf
KICD (2017) Basic education curriculum framework. Government printer. https://kicd.ac.ke/wp-content/uploads/2017/10/CURRICULUMFRAMEWORK.pdf
Kozma, R. B. (1991). Learning with media review of educational research. Sage Journals, 61, 179–221. https://doi.org/10.3102/00346543061002179
Kozma, R. B. (2003). Technology and classroom practices. Journal of Research on Technology in Education, 36(1), 1–14. https://doi.org/10.1080/15391523.2003.10782399
Langat, A. C. (2015). Barriers hindering implementation, innovation, and adoption of ICT in primary schools in Kenya. International Journal of Innovative Research and Development, 4(2), 1–11. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.935.4505&rep=rep1&type=pdf
Liang, J., Liu, T. C., Wang, H. Y., Chang, B., Deng, Y. C., Yang, J. C., Chou, C. Y., Ko, H. W., Yang, S., & Chan, T. W. (2005). A few design perspectives on one on one digital classroom environment. Journal of Computer Assisted Learning, 21(3), 181–189. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2005.00126.x
Majumdar, S. (2005). Regional guidelines on teacher development for pedagogy-technology integration. Bangkok UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000140577
Maluei, K. S. (2019). Implementation of the new curriculum (2-6-3-3-3) in Kenya. IOSR Journal of Business and Management, 21(5), 67–71.
Mariga, G., Ogenga, S., Shikali, C., & Muliaro, J. (2017). Computer laptop project strategy for basic education schools in Kenya. International Journal of Information and Communication Technology Research, 7(5). http://repository.seku.ac.ke/handle/123456789/3541
Mugenda, O. M., & Mugenda, A. G. (2003). Research methods, quantitative and qualitative approaches. Acts Press.
Mingaine, L. (2013a). Leadership challenges in the implementation of ICT in public secondary schools Kenya. Journal of Education and Learning, 2(1), 32–43. https://doi.org/10.5539/jel.v2n1p32
Mingaine, L. (2013b). Skill challenges in adoption and use of ICT in public secondary schools, Kenya. International Journal of Humanities and Social Science., 3, 61–72.
Muinde, S. M., & Mbataru, P. (2019). Determinants of implementation of public sector projects in Kenya: a case of laptop project in public primary schools in Kangundo sub-County, Machakos County. International Academic Journal of Law and Society, 1(2), 328–352.
Mwangi, I. P., & Mutua, B. F. (2014). Language games and language teaching in Kenya: the case of Kiswahili in lower primary school. Journal of Education and Practice, 5(6), 191–198.
Mwangi, M., & Khatete, D. (2017). Teacher professional development needs for pedagogical ICT integration in Kenya: lessons for transformation. European Journal of Education Studies, 3(6), 634–648. https://doi.org/10.5281/zenodo.802701
Newby, P. (2014). Research methods for education (2nd ed.). Routledge.
Ngeno, B., Sang, H., & Chemosit, C. (2020). Teachers’ computer literacy in selected public primary schools in Ainamoi sub-County in Kericho County, Kenya. East African Journal of Education Studies, 2(1), 1–7. https://doi.org/10.37284/eajes.2.1.111
Nunnally, J. C. (1978). Psychometric theory (2nd ed.). McGraw-Hill.
Oduor, A. (2018, July 7). TSC worried by teachers’ low mastery of subjects, lateness. The Standard. https://www.standardmedia.co.ke/education/article/2001287028/tsc-worried-by-teachers-low-mastery-of-subjects-lateness
Omolo, R., Kandagor, M., & Wanami, S. (2017). Assessment of the benefits of ICT integration in teaching Kiswahili in public primary teachers’ colleges in Kenya, the case of Rift Valley region. International Journal of Engineering Science Invention, 6(10), 01–07.
Omwenga, E. I., Waema, T. M., & Wagacha, P. W. (2004). A model for introducing and implementing e-learning for delivery of educational content within the African context. African Journal of Science and Technology, 5(1), 34–46. https://doi.org/10.4314/ajst.v5i1.15317
Omito, O., Kembo, J., Ayere, M., & Ali, A. (2019). Teachers’ computer capacity in public primary schools in Homa Bay County, Kenya: The case of the digital literacy programme. European Scientific Journal, 15(19), 301–325. https://doi.org/10.19044/esj.2019.v15n19p301.
Piper, B., Jepkemei, E., Kwayumba, D., & Kibukho, K. (2015). Kenya’s ICT policy in practice: the effectiveness of tablets and E-readers in improving student outcomes. Forum for International Research in Education, 2(1), 3–18. https://doi.org/10.18275/fire201502011025
Redempta, K. (2012). An E-learning approach to secondary school education: E-readiness implications in Kenya. Journal of Education and Practice, 3(16), 142–148.
Republic of Kenya, (2019). Policy framework for reforming education and training for sustainable development in Kenya. Nairobi: Government Printer. http://www.knqa.go.ke/wp-content/uploads/2019/03/Session-Paper-No-1-of-2019.pdf
Sanchez, J., Salinas, A., & Harris, J. (2011). Education with ICT in South Korea and Chile. International Journal of Education Development, 31, 126–146. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2010.03.003
Sang, G., Valcke, M., Braak, J., & Tondeur, J. (2009). Student teachers’ thinking processes and ICT integration: predictors of prospective teaching behaviors with educational technology. Computers and Education, 54, 103–112. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.07.010
Sharples, T., & Moldeus, K. (2014). Read or not, here ICT comes: A case study on e-readiness and governance in Kenya’s laptop project. [Master’s Thesis. Lund University]. Lund University Publications. http://lup.lub.lu.se/luur/download?func=downloadFile&recordOId=4446302&fileOId=4643585
Tonui, B., Kerich, E., & Koross, R. (2016). An investigation into implementation of ICT in primary schools in Kenya in the light of free laptops at primary one: A case study of teachers implementing ICT into their teaching practice. Journal of education and Practice, 7(13), 12–16. https://eric.ed.gov/?id=EJ1102802 .
UNESCO, (2012). ICT in primary education: Analytical survey. UNESCO Institute of Information Technologies in Education. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000220212
UNESCO, (2013). Information and communication technology (ICT) in education in five Arab States. A comparative analysis of ICT integration and e-readiness in schools in Egypt, Jordan, Oman, Palestine and Qatar. UNESCO. http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/information-and-communication-technology-ict-in-education-in-five-arab-states-a-comparative-analysis-of-ict-integration-and-e-readiness-in-schools-en_0.pdf
Venkatesh, V., Morris, M. G., & Davis, G. B. (2003). User acceptance of the information technology: towards a unified view. Management Information Systems Research Center, 27(3), 425–478. https://doi.org/10.2307/30036540
Wambiri, G., & Ndani, M. N. (2016). Kenya primary school teachers’ preparation in ICT teaching: teacher beliefs, attitudes, self-efficacy, computer competence, and age. African Journal of Teacher Education, 5(1), 1–16. https://doi.org/10.21083/ajote.v5i1.3515
Wang, Q. (2008). A generic model for guiding the integration of ICT into teaching and learning. Innovations in Education and Teaching International, 45(4), 411–419. https://doi.org/10.1080/14703290802377307
Wanzala, O., & Nyamai, F. (2018, July 23). Big hurdles thwart Jubilee’s laptop plan. Daily Nation. https://nation.africa/kenya/kenya/news/big-hurdles-thwart-jubilee-s-laptops-plan-69972
Waweru, J. W. (2018). Influence of teacher preparedness on implementation of competency based curriculum in public schools in Nyandarua North sub-county, Kenya [Master’s thesis]. University of Nairobi. http://erepository.uonbi.ac.ke/handle/11295/104564
Welch, B. L. (1947). The generalization of ‘student’s’ problem when several different population variances are involved. Biometrika, 34, 28–35. https://doi.org/10.2307/2332510