Nội dung được dịch bởi AI, chỉ mang tính chất tham khảo
Tạm dừng giảng dạy trực tiếp và chuyển đổi ngẫu nhiên sang học tập số dưới điều kiện Covid-19 – một nghiên cứu định tính giữa sinh viên và giảng viên ngành nha khoa
Tóm tắt
Vào giữa tháng 3 năm 2020, đại dịch coronavirus đã dẫn đến việc phong tỏa toàn quốc tại Đức. Việc giảng dạy trực tiếp đã bị hủy bỏ tại các trường đại học cho học kỳ mùa hè năm 2020. Công tác giảng dạy chuyển sang hình thức trực tuyến mà không có thử nghiệm công nghệ thông tin trước đó và đào tạo giảng viên. Nghiên cứu này phân tích kinh nghiệm của việc đình chỉ giảng dạy trực tiếp và chuyển sang việc học số cho sinh viên và giảng viên ngành nha khoa tại Kiel. Vào mùa hè 2020, các cuộc phỏng vấn định tính có hướng dẫn đã được tiến hành với sinh viên (các học kỳ 4, 6, 8 và 10) và giảng viên. Phân tích nội dung định tính theo phương pháp suy diễn và suy diễn đã được thực hiện trên kết quả. Có 39 sinh viên (69% nữ) và 19 giảng viên (32% nữ) đã được phỏng vấn. Phản ứng đối với những thay đổi trong giảng dạy đã được ghi nhận. Cảm xúc dao động từ thái độ chủ yếu tích cực, đến tình trạng không chắc chắn và thiếu tự tin, cho đến việc không thể đánh giá đầy đủ tình hình. Nỗi buồn về việc mất liên lạc xã hội đã được bày tỏ. Việc số hóa đã được liên kết với những thách thức về công nghệ và sự gia tăng khối lượng công việc. Tuy nhiên, nó cũng thúc đẩy việc học độc lập về thời gian và không gian, và khuyến khích tính tự chủ. Các khía cạnh tiêu cực của số hóa bao gồm sự thiếu phản hồi và mất tương tác. Việc giới thiệu số hóa ngẫu nhiên đã thách thức cả sinh viên và giảng viên. Việc đối phó với phong tỏa và những thay đổi trong giảng dạy và học tập đã yêu cầu sự linh hoạt đáng kể.
Từ khóa
#giáo dục trong thời kỳ Covid-19 #chuyển đổi số #giảng dạy trực tiếp #sinh viên nha khoa #giảng viên nha khoaTài liệu tham khảo
Mahase E. China coronavirus: WHO declares international emergency as death toll exceeds 200. BMJ. 2020;368:m408.
Situation Report 12 [www.who.int/covid-19/information].
Situation Report 36 [www.who.int/covid-19/information].
Covid-19 map [www.coronavirus.jhu.eda/data].
Melnick ER, Ioannidis JPA. Should governments continue lockdown to slow the spread of covid-19? BMJ. 2020;369:m1924.
Abedi M, Abedi D. A letter to the editor: the impact of COVID-19 on intercalating and non-clinical medical students in the UK. Med Educ Online. 2020;25(1):1771245.
Prieto D, Tricio J, Caceres F, Param F, Melendez C, Vasquez P, Prada P. Academics’ and students’ experiences in a chilean dental school during the COVID-19 pandemic: A qualitative study. Eur J Dent Educ. 2021;25(4):689–97.
Barabari P, Moharamzadeh K. Novel Coronavirus (COVID-19) and Dentistry-A Comprehensive Review of Literature. Dent J (Basel). 2020;8(2):1–18.
Varvara G, Bernardi S, Bianchi S, Sinjari B, Piattelli M. Dental Education Challenges during the COVID-19 Pandemic Period in Italy: Undergraduate Student Feedback, Future Perspectives, and the Needs of Teaching Strategies for Professional Development. Healthcare (Basel). 2021;9(4):454–68.
Iyer P, Aziz K, Ojcius DM. Impact of COVID-19 on dental education in the United States. J Dent Educ. 2020;84(6):718–22.
Schlenz MA, Schmidt A, Wostmann B, Kramer N, Schulz-Weidner N. Students’ and lecturers’ perspective on the implementation of online learning in dental education due to SARS-CoV-2 (COVID-19): a cross-sectional study. BMC Med Educ. 2020;20(1):354–60.
Tong A, Sainsbury P, Craig J. Consolidated criteria for reporting qualitative research (COREQ): a 32-item checklist for interviews and focus groups. Int J Qual Health Care. 2007;19(6):349–57.
Sturges JE, Hanrahan KJ. Comparing telephone and face-to-face qualitative interviewing: a research note. Qualitative Res. 2004;4(1):107–18.
Patton MQ. Qualitative evaluation and research methods. A Six-Step Approach. 2nd ed. California: Sage; 1990.
Mayring P. Qualitative Inhaltsanalyse, 11. Auflage. Weinheim: Beltz; 2010.
Machado RA, Bonan PRF, Perez D, Martelli JH. COVID-19 pandemic and the impact on dental education: discussing current and future perspectives. Braz Oral Res. 2020;34:e083.
Goob J, Erdelt K, Guth JF, Liebermann A. Dental education during the pandemic: Cross-sectional evaluation of four different teaching concepts. J Dent Educ. 2021;85(10):1574–87.
Hattar S, AlHadidi A, Sawair FA, Alraheam IA, El-Ma’aita A, Wahab FK. Impact of COVID-19 pandemic on dental education: online experience and practice expectations among dental students at the University of Jordan. BMC Med Educ. 2021;21(1):151–60.
Amir LR, Tanti I, Maharani DA, Wimardhani YS, Julia V, Sulijaya B, Puspitawati R. Student perspective of classroom and distance learning during COVID-19 pandemic in the undergraduate dental study program Universitas Indonesia. BMC Med Educ. 2020;20(1):392–9.
Rad FA, Otaki F, Baqain Z, Zary N, Al-Halabi M. Rapid transition to distance learning due to COVID-19: Perceptions of postgraduate dental learners and instructors. PLoS ONE. 2021;16(2):1–22.
Kanzow P, Krantz-Schafers C, Hulsmann M. Remote Teaching in a Preclinical Phantom Course in Operative Dentistry During the COVID-19 Pandemic: Observational Case Study. JMIR Med Educ. 2021;7(2):e25506–15.