Nội dung được dịch bởi AI, chỉ mang tính chất tham khảo
Học tập tự định hướng và giáo dục: Xác định các lý thuyết liên quan và nghiên cứu minh họa
Tóm tắt
Sự thay đổi của các xã hội hiện đại mang lại cơ hội đa dạng cho việc tự giáo dục, đòi hỏi công dân phải tự định hướng trong cách tiếp cận việc học. Trong bài tổng quan này, người học tự định hướng được mô tả là có những đặc điểm cá nhân như chấp nhận bản thân với tư cách là người học, có kế hoạch trong các hoạt động học tập, động lực nội tại cho việc học, khả năng nội tâm hóa quá trình đánh giá, sẵn sàng trải nghiệm, linh hoạt trong cách tiếp cận việc học, và tính độc lập trong việc định ra mục tiêu học tập cũng như lựa chọn phương tiện học tập. Các tác giả đương đại chỉ trích hệ thống trường học cho rằng những thuộc tính của người học như vậy thường bị đàn áp hoặc không được phát triển do các trường học yêu cầu sự tuân thủ và tạo ra sự phụ thuộc. Tuy nhiên, một số người cảm thấy rằng kiểu giáo dục đúng đắn có thể nâng cao tính tự chủ ở người học. Thật không may, bằng chứng cho điều này còn thiếu.
Bài viết xác định sáu vị trí lý thuyết về học tập của con người có liên quan đến sự phát triển của tính tự định hướng, được gọi là: mô hình hóa, củng cố, động lực tò mò, động lực năng lực, lý thuyết quy thuộc và nguyên nhân cá nhân, cũng như nhân văn. Tất cả các thuộc tính được đề xuất của người học tự định hướng đều có mối liên hệ với một hoặc nhiều lý thuyết đã được xem xét. Cuối cùng, bốn cách tiếp cận thực hành giáo dục được liên kết rõ ràng với tính tự định hướng được xác định: học tập trải nghiệm, học tập khám phá, lớp học mở và cá nhân hóa có cấu trúc. Nhìn chung, có một số bằng chứng tích cực cho thấy các thuộc tính của việc học tập tự định hướng có thể được dạy một cách có chủ ý, mặc dù cần có nhiều nghiên cứu chuyên sâu hơn về các loại môi trường trường học cụ thể cũng như nghiên cứu dọc.
Từ khóa
#học tập tự định hướng #giáo dục #lý thuyết học tập #nghiên cứu giáo dụcTài liệu tham khảo
BANDURA, A.Psychological modeling: Conflicting theories. New York: Aldine-Atherton, 1971.
BANDURA, A. “Self-reinforcement theory: Theoretical and methodological considerations”.Behaviorism, 4, (1976), pp. 135–155.
BANDURA, A. “The self system in reciprocal determinism”.American Psychologist, 33 (1978), pp. 344–358.
BANDURA, A. and PERLOFF, B. “Relative efficacy of self-monitored and externally imposed reinforcement systems”.Journal of Personality and Social Psychology, 7, (1967), pp. 111–116.
BANDURA, A. and WALTERS, R.H.Social learning theory and personality development. New York: Holt, Rinehart & Winston, 1963.
BAR-TAL, D. “Attributional analysis of achievement-related behavior”.Review of Educational Research, 48 (1978), pp. 259–271.
BERGSTEN, U.Adult education in relation to work and leisure. Stockholm: Almqvist & Wiksell International, 1977.
BERLYNE, D.E. “Curiosity and education”. In Krumboltz J.D. (ed.):Learning and the educational process. Chicago: Rand McNally, 1965.
BLANEY, N.T., STEPHAN, D., ROSENFIELD, D., ARONSON, E., and SIKES, J. “Interdependence in the classroom: A field study”.Journal of Educational Psychology, 69 (1977), pp. 121–128.
CHAPIN, M., and DYCK, D.G. “Persistence of children's reading behavior as a function of N length and attributional retraining”.Journal of Abnormal Psychology, 85 (1976), pp. 511–515.
CHICKERING, A.W., “Developmental change as a major outcome”. In Keeton M.T., and Associates, Editors:Experiential learning. San Francisco: Jossey-Bass, 1976.
COLEMAN, J.E. “Differences between experiential and classroom learning”. In Keeton, M.T. and Associates, Editors:Experiential learning. San Francisco: Jossey-Bass, 1976.
CRONBACH, L.J. “The logic of experiments on discovery”. In Schulman, L.S. and Keislar, E.R.:Learning by discovery: A critical appraisal. Chicago: Rand McNally, 1966.
DE CHARMS, R. “Personal causation training in the schools”.Journal of Applied Social Psychology, 2 (1972), pp. 95–113.
DE CHARMS, R.Enhancing motivation. New York: Irvington Publishers, 1976.
DECI, E.L. “Effects of externally mediated rewards on intrinsic motivation”.Journal of Personality and Social Psychology, 18, (1971), pp. 105–115.
DECI, E.L. “Intrinsic motivation, extrinsic reinforcement and inequity”.Journal of Personality and Social Psychology, 22 (1972), pp. 113–120.
DWECK, C.S. “The role of expectations and attributions in the alleviation of learned helplessness”.Journal of Personality and Social Psychology, 31, (1975), pp. 674–685.
FELIXBROD, J.J., and O'LEARY, D. “Effects of reinforcement on children's academic behavior as a function of self-determined and externally imposed contingencies”.Journal of Applied Behavioral Analysis, 6 (1973), pp. 241–250.
GLYNN, E.L., THOMAS, J.D., and SHEE, S.M. “Behavioral self-control of on-task behavior in an elementary classroom”.Journal of Applied Behavioral Analysis, 6 (1973), pp. 103–105.
GREENFIELD, P.N., and BRUNER, J.S. “Culture and cognitive growth”. In Goslin, D.A. (ed.):Educability, schools, and ideology. London: Croom Helm Ltd., 1974.
HARGREAVES, D.H. “Deschoolers and new romanties”. In Flude, M. and Ahier, J., Editors:Educability, Schools and Ideology. London: Croom Helm, 1974.
HASKETT, G.J., and LENFESTEY, W. “Reading-related behavior in an open classroom: Effects of novelty and modeling on preschoolers”.Journal of Applied Behavioral Analysis, 7 (1974), pp. 233–241.
HEIDER, F.The psychology of interpersonal relations. New York: Wiley, 1958.
HENDERSON, R.W., SWANSON, R., and ZIMMERMAN, B.J. “Training seriation responses in young children through televised modeling of hierarchically sequenced rule components”.American Educational Research Journal, 12, (1975), pp. 479–489.
KAGAN, J. “Learning, attention, and the issue of discovery”. In Schulman, L.S. and Keislar, E.R.:Learning by discovery: A critical appraisal. Chicago: Rand McNalley, 1966.
KEIFER, E.The effects of school achievement on the affective traits of the learner. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, February, 1973.
KLAUSMEIER, H.J., JETER, J.T., QUILLING, M.R., FRAYER, D.A., and ALLEN, P.S.Individually guided motivation. Madison, Wis.: Wisconsin Research and Development Center for Cognitive Learning, 1975.
KLAUSMEIER, H.J., SORENSON, J.S., and SCHWENN, E.A.Individually guided motivation: Goal-setting procedures to develop student self-direction and prosocial behaviors. Paper read at the annual convention of the American Educational Research Association, Minneapolis, 1970.
KREITLER, S., KREITLER, H., and ZIGLER, E. “Cognitive orientation and curiosity”.British Journal of Psychology, 65, (1974), pp. 43–52.
LANGEVIN, R. “Is curiosity a unitary construct?”Canadian Journal of Psychology, 25 (1971), pp. 360–374.
LEE, D. “A socio-anthropological view of independent learning”. In Gleason, G.T. (ed.):The theory and nature of independent learning. Scranton, Pa.: International Textbook Company, 1967.
LEPPER, M.R., GREENE, D., and NISBETT, R.E. “Undermining intrinsic interest with extrinsic reward: A test of the ‘overjustification’, hypothesis”.Journal of Personality and Social Psychology, 28 (1973), pp. 129–137.
LEPPER, M.R.Generalized effects of modeled self-reinforcement training. Final Report, National Institute of Education, NIE Project No. NIE-G-74-0027, 1976.
MAHLER, M.L. and STALLINGS, W.M. “Freedom from external evaluation”,Child Development, 43 (1972), pp. 177–185.
MARBEAU, V. “Autonomous study by pupils”.Education and Culture, 31 (1976), pp. 14–21.
MAW, W.H., and MAW, E.W.An exploratory study into the measurement of curiosity in elementary school children. U.S. Office of Education, Cooperative Research Project No. 801, 1964.
MINUCHIN, P.Differential use of the open classroom: A study of exploratory and cautious children. National Institute of Education, NIE Report No. NIE-G-00-3-0013, 1976.
MÜLLER-WOLF, H.M. “Motivational and emotional correlates of lifelong learning — The impact of primary and secondary socialization”.Scientia Paedagogica Experimentalis, 74 (1974), pp. 67–94.
PETERS, R.S. “The development of reason”. In Benn, S.I. and Mortimore, G.W. (eds.):Rationality and the social sciences: Contributions to the philosophy and methodology of the social sciences. London: Routledge & Kegan Paul, 1976.
ROGERS, C.R. “A theory of therapy, personality, and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework”. In S. Koch (ed.):Psychology: A study of a science, Volume 3. New York: McGraw-Hill, 1959.
ROGERS, C.Freedom to learn. Columbus, Ohio: Charles E. Merril, 1969.
SAGOTSKY, G., and LEPPER, M.R. “Generalization of changes in children's preferences for easy or difficult goals induced by observational learning”. In Lepper, M.R.:Generalized effects of modeled self-reinforcement training. Final Report, National Institute of Education, NIE Project No. NIE-G-74-0027, 1976 (pp. 20–30).
SAGOTSKY, G., PATTERSON, C.J., and LEPPER, M.R. “Effects of training in self-monitoring and goal-setting techniques on classroom study behavior and academic performance”. In Lepper, M.R.:Generalized effects of modeled self-reinforcement training. Final Report, National Institute of Education, NIE Project No. NIE-G-74-0027, 1976.
SEARS, P. “Implications of motivation theory for independent learning. In G.T. Gleason (ed.):The theory and nature of independent learning. Scranton, Pa.: International Textbook Co., 1967.
SKAGER, R.W.Lifelong learning and evaluation practice. Oxford: Pergamon Press and the Unesco Institute for Education, 1978.
SWITZKY, H.N., HAYWOOD, H.C., and ISETT, R. “Exploration, curiosity, and play in young children: Effects of a stimulus complexity”.Developmental Psychology, 10 (1974), pp. 321–329.
THORESEN, C.E., and MAHONEY, M.J.Behavioral self-control. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1974.
TOUGH, A.The adult's learning projects. Ontario: The Ontario Institute for Studies in Education, Research in Education Series No. 1, 1971.
VIDLER, D.C. “Curiosity”. In S. Ball (Ed.):Motivation in education. New York: Academic Press, 1977.
WANG, M.C., and STILES, B. “An investigation of children's concept of self-responsibility for their school learning”.American Educational Research Journal, 13 (1976), pp. 159–177.
WEINER, B.Theories of motivation. Chicago: Markham, 1952.
WEINER, B., and KUKLA, A. “An attributional analysis of achievement motivation”.Journal of Personality and Social Psychology, 15 (1970), pp. 1–20.
WERDELIN, I., BONDESSON, E., and LARSSON, G.B. “The effectiveness and transfer value of two methods of concept learning”.Scandinavian Journal of Psychology, 12, (1971), pp. 198–204.
WHITE, R.W. “Motivation reconsidered: The concept of competence”.Psychological Review, 66 (1959), pp. 297–333.
WILSON, F.S., LANGEVIN, R., and STUDKEY, T. “Are pupils in the open plan school different?”Journal of Educational Research, 66 (1972), pp. 115–118.
WITTROCK, M.C. “The cognitive movement in instruction”.Educational Psychologist, 13 (1978), pp. 15–29.