Nội dung được dịch bởi AI, chỉ mang tính chất tham khảo
Quá trình phân tách trong chuyển tiếp từ cấp mầm non sang trường tiểu học. Những chuyển động di cư giữa các khu vực trường học làm thay đổi cơ cấu theo nền tảng di cư như thế nào?
Tóm tắt
Nhiệm vụ giáo dục của nhà nước quy định rằng thanh thiếu niên có cơ hội thực hiện quyền tham gia xã hội thông qua trường học, không phụ thuộc vào nguồn gốc hay hoàn cảnh sống. Lời hứa này liên tục bị hệ thống giáo dục Đức phá vỡ. Chúng ta có bằng chứng thực nghiệm mạnh mẽ từ lâu không chỉ từ các cuộc khảo sát PISA. Đặc biệt, trong quá trình chuyển tiếp giữa các cơ sở giáo dục, các quá trình phân tách xảy ra, trong đó cơ hội tiếp cận và thực hiện các lựa chọn giáo dục bị phân bổ không đồng đều. Như vậy, hệ thống giáo dục đã gia tăng những bất bình đẳng xã hội hoặc thậm chí tạo ra chúng. Một trong những lĩnh vực nghiên cứu nhiều nhất chính là sự chuyển tiếp từ bậc tiểu học sang bậc trung học, đây được coi là điểm giao nhau cho các quá trình phân tách do các hoàn cảnh sống cá nhân. Điều này cũng đúng đối với quá trình chuyển tiếp từ bậc mầm non sang bậc tiểu học. Các cấu trúc trường học được thiết kế nhằm phân tách làm giảm cơ hội tham gia của trẻ em đến từ các hộ gia đình gặp bất lợi về kinh tế xã hội và những trẻ đến từ các gia đình có nguồn gốc di cư. Bài viết này mô tả cách mà các quá trình phân tách trong hệ thống giáo dục tại thời điểm chuyển tiếp giữa bậc mầm non và bậc tiểu học dẫn đến các quá trình đồng nhất hóa trong học sinh liên quan đến đặc điểm dân tộc. Dựa trên dữ liệu thực nghiệm của một năm tuyển sinh (n = 3180), một mạng lưới trường học được khảo sát để tìm hiểu sự thay đổi về cấu trúc. Những tác động có thể đối với sự tham gia và hội nhập sẽ được thảo luận từ góc độ của Tiếp cận Năng lực.
Từ khóa
#Phân tách giáo dục #chuyển tiếp #cấu trúc trường học #nền tảng di cư #bất bình đẳng xã hộiTài liệu tham khảo
van Ackeren, I., & Klemm, K. (2019). 100 Jahre Grundschule – Soziale Chancenungleichheit und kein Ende. Zeitschrift für Grundschulforschung, 12(2), 399–414. https://doi.org/10.1007/s42278-019-00057-4.
Aytekin, V., & Boger, M.-A. (2016). Subalterne Vorstellungen von Bildung. In S. Geuenich, D. Krenz-Dewe & D. Niggemann (Hrsg.), Wozu brauchen wir das? – Bildungsphilosophie und pädagogische Praxis (S. 112–122). Münster: Westfälisches Dampfboot.
Baumert Jürgen, Trautwein, U., & Cordula, A. (2003). Schulumwelten – institutionelle Bedingungen des Lehrens und Lernens. In J. Baumert, et al. (Hrsg.), PISA 2000 – Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland. Wiesbaden: VS. https://doi.org/10.1007/978-3-322-97590-4_11.
Bildungsberichterstattung, Autorengruppe. (2016). Bildung in Deutschland 2016: Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. : Bertelsmann.
Boger, M.-A. (2015). Theorie der trilemmatischen Inkluison. In I. Schnell (Hrsg.), Herausforderung Inklusion. Theoriebildung und Praxis (S. 51–62). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Boger, M.-A., & Störtländer, J. C. (2019). Lehrerhandeln aus der Sicht von Schüler*innen in existentiellen Krisen Vier Fallstudien zwischen falschem Mitleid und falscher Härte. In S. Drucks & D. Bruland (Hrsg.), Kritische Lebensereignisse und die Herausforderungen für die Schule (S. 91–105). Weinheim: Beltz Juventa.
Boger, M.-A., & Textor, A. (2016). Das Förderungs-Stigmatisierungs-Dilemma, Oder: Der Effekt diagnostischer Kategorien auf die Wahrnehmung durch Lehrkräfte. In B. Amrhein (Hrsg.), Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung. Theorien, Ambivalenzen, Akteure, Konzepte (S. 79–97). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Bourdieu, P. (1982). Die feinen Unterschiede. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
Clausen, M. (2006). Warum wählen Sie genau diese Schule? Eine inhaltsanalytische Untersuchung elterlicher Begründungen der Wahl der Einzelschule innerhalb eines Bildungsgangs. Weinheim: Beltz.
Dumont, H., Neumann, M., Maaz, K., & Trautwein, U. (2013). Die Zusammensetzung der Schülerschaft als Einflussfaktor für Schulleistungen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 60(3), 163–183. https://doi.org/10.2378/peu2013.art14.
van Ewijk, R., & Sleegers, P. (2010). Peer ethnicity and achievement: a meta-analysis into the compositional effect. School Effectiveness and School Improvement, 21(3), 237–265. https://doi.org/10.1080/09243451003612671.
Fincke, G., & Lange, S. (2012). Segregation an Grundschulen: Der Einfluss der elterlichen Schulwahl. Berlin: Sachverständigenrat deutscher Stiftungen für Integration und Migration GmbH (SVR).
Gold, J. (2018). Obligatorische und fakultative Fördersysteme an der Versuchsschule Oberstufen-Kolleg Bielefeld und ihre Nutzung durch die Kollegiatinnen und Kollegiaten. Eine empirische Untersuchung aus der Capability Perspektive. Bielefeld: .
Hogrebe, N. (2016). Segregation am Übergang von der Kita zur Grundschule. In R. Strietholt, et al. (Hrsg.), Daten, Beispiele und Perspektiven. Jahrbuch der Schulentwicklung, (Bd. 19, S. 84–109). Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Köller, O., et al. (2019). Das Bildungswesen in Deutschland. Stuttgart: UTB; Klinkhardt.
Kölm, J., Greesch, C., & Haag, N. (2017). Hintergrundmerkmale von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf an Förderschulen und an allgemeinen Schulen. In P. Stanat (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2016. Kompetenzen in den Fächern Deutsch und Mathematik am Ende der 4. Jahrgangsstufe im zweiten Ländervergleich (S. 291–301). Münster, New York: Waxmann.
Krüger, J. O., Roch, A., & Breidenstein, G. (2020). Szenarien der Grundschulwahl: Eine Untersuchung Von Entscheidungsdiskursen Am Übergang Zum Primarbereich. Wiesbaden: Springer VS.
Lindmeier, C., & Lütje-Klose, B. (2015). Inklusion als Querschnittsaufgabe in der Erziehungswissenschaft. Erziehungswissenschaft, 26(51), 7–16.
Maaz, K. (2017). Chancengerechtigkeit. Ein Ding der (Un‑)Möglichkeit? News und science, 44(2), 41–44.
Maaz, K., Baumert, J., & Trautwein, U. (2010). Genese sozialer Ungleichheit im institutionellen Kontext der Schule: Wo entsteht und vergrößert sich soziale Ungleichheit? In J. Baumert, K. Maaz & U. Trautwein (Hrsg.), Bildungsentscheidungen (S. 11–46). Wiesbaden: VS.
Makles, A., & Schneider, K. (2013). Much Ado about nothing? The role of primary school catchment areas for ethnic school segregation. Evidence from a policy reform. CESifo working paper no. 4520, category 5: economics of education. https://www.ifo.de/DocDL/cesifo1_wp4520.pdf. Zugegriffen: 18. Mai 2021.
Makles, A., Schneider, K., & Terlinden, B. (2019). Schulische Segregation und Schulwahl. Eine Analyse mit den Daten der Bremer Schülerindividualstatistik. In D. Fickermann & H. Weishaupt (Hrsg.), Bildungsforschung mit Daten der amtlichen Statistik (S. 176–196). Münster, New York: Waxmann.
Nussbaum Craven, M. (2007). Frontiers of justice. Disability, nationality, species membership. The Tanner lectures on human values. Cambridge, Massachusetts, London: Belknap Press.
Nussbaum Craven, M. (2011). Creating capabilities. The human development approach. Harvard: Harvard University Press.
Nussbaum Craven, M. (2016). Gerechtigkeit oder Das gute Leben (9. Aufl.). Gender studies, Bd. 739. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
Rjosk, C., Haag, N., Heppt, B., & Petra, S. (2017). Zuwanderungsbezogene Disparitäten. In P. Stanat, S. Schipolowski, C. Rjosk, S. Weirich & N. Haag (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2016. Kompetenzen in den Fächern Deutsch und Mathematik am Ende der 4. Jahrgangsstufe im zweiten Ländervergleich (S. 237–275). Münster, New York: Waxmann.
Sen, A. K. (2011). The idea of justice. Cambridge: Belknap Press of Harvard Univ. Press.
Stanat, P., Schwippert, K., & Gröhlich, C. (2010). Der Einfluss des Migrantenanteils in Schulklassen auf den Kompetenzerwerbs. Längsschnittliche Überprüfung eines umstrittenen Effekts. In C. Allemann-Ghionda, P. Stanat, K. Göbel & C. Röhner (Hrsg.), Migration, Identität, Sprache und Bildungserfolg (S. 147–164). Weinheim: Beltz Juventa.
Störtländer, J. C. (2019). Bildung und Befähigung. Eine qualitative Studie zu kritisch-konstruktiver Didaktik und Capabilities Approach. Weinheim: Beltz Juventa.
Textor, A. (2018). Einführung in die Inklusionspädagogik. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Wolff, J., & de-Shalit, A. (2007). Disadvantage. Oxford: Oxford University Press.