Nội dung được dịch bởi AI, chỉ mang tính chất tham khảo
Nâng cao năng lực giảng dạy về cấp cứu sản khoa và chăm sóc trẻ sơ sinh cho các giảng viên ngành hộ sinh tại các trường đại học Kenya: một nghiên cứu trước-sau
Tóm tắt
Liên đoàn Quốc tế của các Bà mẹ và Tổ chức Y tế Thế giới khuyến nghị về các năng lực cốt lõi dành cho các nhà giáo dục hộ sinh để giảng dạy lý thuyết và thực hành hiệu quả. Chương trình giảng dạy thiếu sót và thiếu hụt giảng viên hộ sinh có kỹ năng là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng của các sinh viên tốt nghiệp từ các chương trình hộ sinh. Mục tiêu của nghiên cứu là đánh giá năng lực của các giảng viên hộ sinh đại học trong việc thực hiện chương trình giảng dạy dựa trên năng lực đã được cập nhật sau hội thảo nâng cao năng lực tại Kenya. Nghiên cứu sử dụng thiết kế quasi-experimental (trước-sau). Một khóa đào tạo kéo dài bốn ngày nhằm nâng cao năng lực cho các giảng viên về cấp cứu sản khoa và chăm sóc trẻ sơ sinh (EmONC) trong chương trình mới được thực hiện cho 30 giảng viên hộ sinh từ 27 trường đại học tại Kenya. Đánh giá trước và sau khóa đào tạo về kiến thức, hai kỹ năng EmONC và tự nhận thức về sự tự tin khi sử dụng các phương pháp giảng dạy khác nhau đã được tiến hành. Phép thử Wilcoxon signed-rank được sử dụng để so sánh các điểm số trung bình về kiến thức và kỹ năng trước và sau. Phép thử McNemar được sử dụng để so sánh sự khác biệt về tỷ lệ sự tự tin tự báo cáo của giảng viên trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy khác nhau. Giá trị p < 0.05 được coi là có ý nghĩa thống kê. Ba mươi giảng viên (7 nam và 23 nữ) đã tham gia, trong đó chỉ có 11 người (37%) đã tham gia khóa đào tạo EmONC cơ bản trước đó - với 10 người (91%) đã tham gia khóa đào tạo này trước đó hơn hai năm. Điểm trung bình về hiệu suất đã tăng đáng kể cho kiến thức (60.3% - 88. %), quản lý tình huống thai ngôi vai (51.4 – 88.3%), hồi sức trẻ sơ sinh (37.9 − 89.1%), và tổng điểm kỹ năng (44.7 − 88.7%), p < 0.0001. Tỷ lệ giảng viên tự tin trong việc sử dụng các phương pháp giảng dạy tham gia chủ động khác nhau đã tăng đáng kể cho mô phỏng (36.7 – 70%, p = 0.006), kịch bản (53.3 – 80%, p = 0.039) và giảng dạy và hỗ trợ đồng nghiệp (33.3 – 63.3%, p = 0.022). Có sự cải thiện trong việc sử dụng phương pháp giảng bài (80 – 90%, p = 0.289), thảo luận nhóm nhỏ (73.3 – 86.7%, p = 0.344) và phản hồi hiệu quả (60 – 80%, p = 0.146), mặc dù điều này không có ý nghĩa thống kê. Đào tạo đã cải thiện kiến thức, kỹ năng và sự tự tin của các giảng viên hộ sinh trong việc thực hiện chương trình giảng dạy cải tiến EmONC. Để đảm bảo rằng các giảng viên hộ sinh duy trì năng lực, cần có các chương trình hướng dẫn và phát triển chuyên môn liên tục được cấu trúc thường xuyên. Ngoài ra, cần phải mở rộng chương trình tăng cường năng lực để tiếp cận nhiều giảng viên hộ sinh hơn cho một lực lượng lao động hộ sinh có năng lực.
Từ khóa
#giáo dục hộ sinh #năng lực giáo viên #cấp cứu sản khoa #chăm sóc trẻ sơ sinh #nâng cao năng lực giảng dạyTài liệu tham khảo
World Health Organization, United Nations Population Fund, International Confederation of Midwives. The State of the World’s Midwifery 2021: Building a health workforce to meet the needs of women, newborns and adolescents everywhere 2021. Available from: https://www.unfpa.org/publications/sowmy-2021.
Graham WJ, Bell JS, Bullough CH. Can skilled attendance at delivery reduce maternal mortality in developing countries? Safe motherhood strategies:. a review of the evidence; 2001.
Adegoke A, Van Den Broek N. Skilled birth attendance-lessons learnt. BJOG: An International Journal of Obstetrics & Gynaecology. 2009;116:33–40.
Nove A, Friberg IK, de Bernis L, McConville F, Moran AC, Najjemba M, et al. Potential impact of midwives in preventing and reducing maternal and neonatal mortality and stillbirths: a Lives Saved Tool modelling study. The Lancet Global Health. 2021;9:e24–32.
WHO. Strengthening quality midwifery education for Universal Health Coverage 2030: Framework for action 2019. Available from: https://www.who.int/publications/i/item/9789241515849.
Gavine A, MacGillivray S, McConville F, Gandhi M, Renfrew MJ. Pre-service and in-service education and training for maternal and newborn care providers in low-and middle-income countries: an evidence review and gap analysis. Midwifery. 2019;78:104–13.
Filby A, McConville F, Portela A. What prevents quality midwifery care? A systematic mapping of barriers in low and middle income countries from the provider perspective. PLoS ONE. 2016;11(5):e0153391.
Adegoke AA, Mani S, Abubakar A, van den Broek N. Capacity building of skilled birth attendants: a review of pre-service education curricula. Midwifery. 2013;29(7):e64–72.
Ministry of Health. Kenya Health Policy 2014–2030: Towards attaining the highest standard of health 2014. Available from: http://publications.universalhealth2030.org/uploads/kenya_health_policy_2014_to_2030.pdf.
Ministry of Health. Kenya Health Sector Strategic Plan (KHSSP). July 2018–June 2023: Transforming Health Systems: Attainment of Universal Health Coverage by 2022 2020. Available from: https://www.health.go.ke/wp-content/uploads/2020/11/Kenya-Health-Sector-Strategic-Plan-2018-231.pdf.
Ameh CA, van den Broek N. Making It Happen: Training health-care providers in emergency obstetric and newborn care. Best Pract Res Clin Obstet Gynecol. 2015;29(8):1077–91.
WHO. Definition of skilled health personnel providing care during childbirth: the 2018 joint statement by WHO, UNFPA, UNICEF, ICM, ICN, FIGO and IPA. Geneva: World Health Organization; 2018. Available from: https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/272818/WHO-RHR-18.14-eng.pdf?ua=1.
International Confederation of Midwives. Essential Competencies for Midwifery Practice. 2019. Available from: https://www.internationalmidwives.org/assets/files/general-files/2019/10/icm-competencies-en-print-october-2019_final_18-oct-5db05248843e8.pdf.
International Confederation of Midwives. ICM Global Standards for Midwifery Education. (Revised 2021) 2021. Available from: https://www.internationalmidwives.org/assets/files/education-files/2021/10/global-standards-for-midwifery-education_2021_en-1.pdf.
WHO. Midwifery educator core competencies: building capacities of midwifery educators 2014. Available from: https://www.who.int/hrh/nursing_midwifery/14116_Midwifery_educator_web.pdf.
Mdegela. AC,AH,NH, Kana M. van den Broek T N. Emergency Obstetric Care and Newborn Care Training for Skilled Health Personnel: A Manual for Facilitators: Emergency Obstetric Care and Quality of Care Unit, Liverpool School of Tropical Medicine, United Kingdom; 2021. Available from: https://www.lstmed.ac.uk/sites/default/files/LSTM_EmONC_FACILITATOR_FINAL_052021%20%281%29.pdf.
Nursing Council of Kenya. Approved Training Institutions 2022. Available from: https://nckenya.com/education/approved-training-institutions/.
Tavakol M, Dennick R. Post-examination analysis of objective tests. Med Teach. 2011;33(6):447–58.
Shikuku DN, Tallam, E., Wako, I., Mualuko, A., Waweru, L., Nyaga, L., ... & Ameh, C. . Evaluation of capacity to deliver Emergency Obstetrics and Newborn Care updated midwifery and reproductive health training curricula in Kenya: Before and after study. 2022.
Laerd Statistics. Wilcoxon Signed-Rank Test using SPSS. Statistics. 2018. Available from: https://statistics.laerd.com/spss-tutorials/wilcoxon-signed-rank-test-using-spss-statistics.php.
Laerd Statistics. McNemar’s test using SPSS Statistics 2018. Available from: https://statistics.laerd.com/spss-tutorials/mcnemars-test-using-spss-statistics.php#:~:text=the%20mcnemar%20test%20is%20used,than%20a%20continuous%20dependent%20variable
Yang C-W, Yen Z-S, McGowan JE, Chen HC, Chiang W-C, Mancini ME, et al. A systematic review of retention of adult advanced life support knowledge and skills in healthcare providers. Resuscitation. 2012;83(9):1055–60.
Ameh CA, White S, Dickinson F, Mdegela M, Madaj B, van den Broek N. Retention of knowledge and skills after Emergency Obstetric Care training: A multi-country longitudinal study. PLoS ONE. 2018;13(10):e0203606.
Tang JH, Kaliti C, Bengtson A, Hayat S, Chimala E, MacLeod R, et al. Improvement and retention of emergency obstetrics and neonatal care knowledge and skills in a hospital mentorship program in Lilongwe, Malawi. Int J Gynecol Obstet. 2016;132(2):240–3.
Bang A, Patel A, Bellad R, Gisore P, Goudar SS, Esamai F, et al. Helping Babies Breathe (HBB) training: What happens to knowledge and skills over time? BMC Pregnancy Childbirth. 2016;16(1):364.
Au K, Lam D, Garg N, Chau A, Dzwonek A, Walker B, et al. Improving skills retention after advanced structured resuscitation training: a systematic review of randomized controlled trials. Resuscitation. 2019;138:284–96.
Fernando SY, Marikar FM. Constructivist Teaching/Learning Theory and Participatory Teaching Methods. J Curriculum Teach. 2017;6(1):110–22.
Paolini A. Enhancing Teaching Effectiveness and Student Learning Outcomes. J effective Teach. 2015;15(1):20–33.
Dorgu TE. Different teaching methods: A panacea for effective curriculum implementation in the classroom. Int J Secondary Educ. 2015;3(6 – 1):77–87.
Kumar A, Ameh C. Start here-principles of effective undergraduate training. Best Practice & Research Clinical Obstetrics & Gynaecology; 2021.
Lendahls L, Oscarsson MG. Midwifery students’ experiences of simulation-and skills training. Nurse Educ Today. 2017;50:12–6.
Cooper S, Cant R, Porter J, Bogossian F, McKenna L, Brady S, et al. Simulation based learning in midwifery education: a systematic review. Women Birth. 2012;25(2):64–78.
Stigmar M. Peer-to-peer teaching in higher education: A critical literature review. Mentor Tutoring: Partnersh Learn. 2016;24(2):124–36.
Otolorin E, Gomez P, Currie S, Thapa K, Dao B. Essential basic and emergency obstetric and newborn care: from education and training to service delivery and quality of care. Int J Gynecol Obstet. 2015;130:46–53.
UNFPA. The Maternal and Newborn Health Thematic Fund. Saving lives and mitigating the impact of COVID-19 on mothers and newborns: Annual Report 2020. 2021.
Albarran JW, Rosser EA. The challenges facing midwifery educators in sustaining a future education workforce. Midwifery. 2014;30(8):949–55.
International Confederation of Midwives. Global Standards for Midwifery Education (amended 2013) 2018. Available from: https://internationalmidwives.org/assets/files/general-files/2018/04/icm-standards-guidelines_ammended2013.pdf.
West F, Homer C, Dawson A. Building midwifery educator capacity in teaching in low and lower-middle income countries. A review of the literature. Midwifery. 2016;33:12–23.
van Wyk JM, Wolvaardt JE, Nyoni CN. Evaluating the outcomes of a faculty capacity development programme on nurse educators in sub-Saharan Africa. Afr J Health Professions Educ. 2020;12(4):201–5.
Koto-Shimada K, Yanagisawa S, Boonyanurak P, Fujita N. Building the capacity of nursing professionals in Cambodia: Insights from a bridging programme for faculty development. Int J Nurs Pract. 2016;22:22–30.