Förderung hypothesenbezogener Schlussfolgerungen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht durch gezieltes Scaffolding – Gelingt dies unter Feldbedingungen?
Tóm tắt
Das Testen von Hypothesen als zentrale Komponente eines inquiry-orientierten Unterrichts erfordert schlussfolgerndes Denken, das für viele Kinder ohne gezieltes Scaffolding eine nur schwer zu bewältigende Herausforderung darstellt. In der vorliegenden Studie wurde zur Förderung des hypothesenbezogenen Schlussfolgerns forschungsbasiert ein Unterricht unter Berücksichtigung des Konzepts des Scaffoldings entwickelt. In einer quasi-experimentellen Studie mit drei Messzeitpunkten (N = 115 Drittklässler/innen) konnte gezeigt werden, dass die Gruppe mit gezielten Scaffolds der Gruppe ohne diese Scaffolds hinsichtlich angemessener Schlüsse signifikant überlegen war.
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