Áp Dụng Các Chỉ Tiêu Chất Lượng Đối Với Các Thiết Kế Nghiên Cứu Đơn Vị Trong Giáo Dục Đặc Biệt: Một Cuộc Tổng Quan Có Hệ Thống

Psychology in the Schools - Tập 52 Số 2 - Trang 139-153 - 2015
Jeremy D. Moeller1, John Dattilo1, Frank R. Rusch2
1The Pennsylvania State University
2University of Illinois

Tóm tắt

Nghiên cứu này đã kiểm tra cách mà các hướng dẫn và quy tắc cụ thể đã được sử dụng để xác định sự chính xác về phương pháp có liên quan đến các thiết kế nghiên cứu đơn vị dựa trên các chỉ số chất lượng được phát triển bởi Horner và cộng sự. Cụ thể, bài báo này mô tả cách mà các tổng quan tài liệu đã áp dụng các chỉ số chất lượng của Horner và các tiêu chí dựa trên bằng chứng. Mười tổng quan tài liệu đã được xem xét để xác định cách mà các nhóm tổng quan tài liệu (a) đã sử dụng các tiêu chí được đề xuất bởi Horner như là đáp ứng ngưỡng thực hành dựa trên bằng chứng (EBP) 5‐3‐20 (năm nghiên cứu được thực hiện qua ba nhóm nghiên cứu khác nhau bao gồm tối thiểu 20 người tham gia) để đánh giá tính nghiêm ngặt về phương pháp của nghiên cứu đơn trường hợp; và (b) đã áp dụng các ngưỡng 5‐3‐20 để xác định liệu các biến độc lập được xem xét có đủ điều kiện trở thành các thực hành hiệu quả tiềm năng hay không. Mười tổng quan tài liệu đã bao gồm 120 thiết kế nghiên cứu đơn trường hợp. Nghiên cứu này phát hiện rằng 33% các thiết kế nghiên cứu đơn trường hợp được xem xét đáp ứng các tiêu chí chỉ số chất lượng của Horner. Ba trong số các tổng quan tài liệu đã kết luận rằng các thực hành được xem xét đáp ứng các tiêu chí để đủ điều kiện là một EBP. Những khuyến nghị liên quan đến các tiêu chí chỉ số chất lượng và EBP do các nhóm tổng quan tài liệu thiết lập cũng như các hướng nghiên cứu trong tương lai sẽ được thảo luận.

Từ khóa


Tài liệu tham khảo

References marked with an asterisk indicate studies included in the meta‐analysis. APA Presidential Task Force on Evidence‐Based Practice, 2006, Evidence‐based practice in psychology, American Psychologist, 61, 271, 10.1037/0003-066X.61.4.271

Ault M. J., 1988, Comparison of progressive and constant time‐delay procedures in teaching community‐sign word reading, American Journal on Mental Retardation, 93, 44

10.1177/001440290907500303

10.1007/s11065-006-9013-7

10.1177/001440290507100205

10.1177/001440290907500305

Browder D. M., 1984, A treatment package for increasing sight word recognition for use in daily living skills, Education and Training of the Mentally Retarded, 19, 191

10.1177/001440290907500301

10.1207/s15327035ex0503_3

10.1177/001440290907500306

10.1080/10862969009547819

10.1207/sldrp1402_3

10.1177/002246699602900402

10.4135/9781483385648

10.1007/s10803-011-1212-2

10.1353/etc.2012.0014

Gast D. L., 2010, Single subject research methodology in behavioural sciences

10.1177/001440290507100202

Glass G. V., 1975, Design and analysis of time‐series experiments

Graham S., 2005, Preview, Exceptional Children, 71, 135

10.1177/001440290507100203

10.2511/rpsd.36.1-2.34

Individuals with Disabilities Education Act of 2004 P.L.108–446.

10.1353/etc.2007.0001

10.1177/001440291107700201

10.1016/j.rasd.2012.02.001

Kazdin A. E., 2011, Single‐case research designs: Methods for clinical and applied settings

10.1016/S0005-7894(75)80181-X

Kennedy C. H., 2005, Single‐case designs for educational research

Kratochwill T. R. Hitchcock J. H. Horner R. H. Levin J. R. Odom S. L. Rindskopf D. M. &Shadish W. R.(2010).Single case designs technical documentation. Retrieved from What Works Clearinghouse website:http://ies.ed.gov/ncee/wwc/pdf/wwc_scd.pdf

10.1177/0741932512452794

10.1521/scpq.17.4.341.20872

10.1177/00222194040370030401

Lane K. L., 2004, School‐based intervention: The tools you need to succeed

10.1177/001440290907500304

10.1111/j.1469-8749.2007.02005.x

10.1177/0741932511435176

10.1177/00224669060390040401

10.2511/rpsd.32.1.31

10.1177/001440290907500302

No Child Left Behind Act of 2001 P.L.107–110.

10.1007/s10648-013-9230-6

10.1007/s10803-007-0517-7

10.2307/30035555

10.1007/BF02178297

Smith J. D., 2012, Single‐case experimental designs: A systematic review of published research and current standards, 510

10.1177/0741932513490809

10.2511/rpsd.36.1-2.62

Stoddard B., 1993, A peer editor strategy: Guiding learning‐disabled students in response and revision, Research in the Teaching of English, 27, 76, 10.58680/rte199315422

10.1353/etc.0.0027

10.1080/09602010802009201

10.1177/001440290507200106

10.1177/0885728809346960

10.1177/001440290507100204

10.1348/0007110042307203

10.1353/etc.2012.0010

Thông tin
Thông tin xuất bản

Psychology in the Schools

Tập 52 Số 2

139-153

Thông tin tác giả