Adaptation und Validierung von Skalen zur Erfassung der bewegungsbezogenen Gesundheitskompetenz von Kindern und Jugendlichen im Alter von 10–16 Jahren

Abel, T., & Sommerhalder, K. (2015). Gesundheitskompetenz/Health Literacy. Bundesgesundheitsblatt, 58, 923–929. https://doi.org/10.1007/s00103-015-2198-2. An, H. S., Jones, G. C., Kang, S. K., Welk, G. J., & Lee, J. M. (2017). How valid are wearable physical activity trackers for measuring steps? European Journal of Sport Science, 17(3), 360–368. https://doi.org/10.1080/17461391.2016.1255261. Baumert, A. (2016). Leichte Sprache – Einfache Sprache. Literaturrecherche, Interpretation, Entwicklung. Bibliothek der Hochschule Hannover. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:960-opus4-6976 Bock, B. M. (2019). Leichte Sprache – Kein Regelwerk. Sprachwissenschaftliche Ergebnisse und Praxisempfehlungen aus dem LeiSA-Projekt. Frank & Timme. Bollweg, T. M., & Okan, O. (2020). Gesundheitskompetenz messen bei Kindern: Aktuelle Ansätze und Herausforderungen. In T. Bollweg, J. Bröder & P. Pinheiro (Hrsg.), Health Literacy im Kindes- und Jugendalter (S. 73–98). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29816-6_5. Borzekowski, D. L. (2009). Considering children and health literacy: a theoretical approach. Pediatrics, 124(3), 282–288. https://doi.org/10.1542/peds.2009-1162D. Carl, J., Sudeck, G., Geidl, W., Schultz, K., & Pfeifer, K. (2020). Competencies for a healthy physically active lifestyle. Validation of an integrative model. Research Quarterly for Exercise and Sport. https://doi.org/10.1080/02701367.2020.1752885. Chen, F. F. (2007). Sensitivity of goodness of fit indexes to lack of measurement invariance. Structural Equation Modeling, 14(3), 464–504. https://doi.org/10.1080/10705510701301834. Chen, F. F. (2008). What happens if we compare chopsticks with forks? The impact of making inappropriate comparisons in cross-cultural research. Journal of Personality and Social Psychology, 95(5), 1005–1018. https://doi.org/10.1037/a0013193. Christensen, P. (2004). The health-promoting family: a conceptual framework for future research. Social science & medicine, 59(2), 377–387. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2003.10.021. Ebert, H., Eck, R., & Hörenberg, A. (2017). Netzwerk verständlicher Sprachen. Ein Projekt zur Implementierung von Einfacher weil verständlicher Sprachen. In R. Stein & P.-C. Link (Hrsg.), Schulische Inklusion und Übergänge (S. 229–240). Frank und Timme. Ernstmann, N., Sautermeister, J., & Halbach, S. (2018). Gesundheitskompetenz. In R. Haring (Hrsg.), Gesundheitswissenschaften (S. 1–9). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-54179-1_25-1. Fairbrother, H., Curtis, P., & Goyder, E. (2016). Making health information meaningful: Children’s health literacy practices. SSM Population Health, 16(2), 476–484. https://doi.org/10.1016/j.ssmph.2016.06.005. Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Evaluation structural equation models with unobservable variables and measurement error. Journal of Marketing Research, 18(1), 39–50. https://doi.org/10.2307/3151312. Geiser, C. (2011). Datenanalyse mit Mplus. VS. Göring, A., & Rudolph, S. (2015). Die GK von Studierenden in Abhängigkeit von sportlicher Aktivität. In A. Göring & D. Möllenbeck (Hrsg.), Bewegungsorientierte Gesundheitsförderung an Hochschulen (S. 147–165). Universitätsverlag Göttingen. Graham, J. W. (2012). Missing data. Analysis and design. Springer. Grieben, C., Stassen, G., & Froböse, I. (2017). Internetbasierte Gesundheitsförderung. Prävention und Gesundheitsförderung, 12(3), 154–159. https://doi.org/10.1007/s11553-017-0589-y. Guthold, R., Stevens, G. A., Riley, L. M., & Bull, F. C. (2020). Global trends in insufficient physical activity among adolescents: a pooled analysis of 298 population-based surveys with 1.6 million participants. The Lancet Child & Adolescent Health, 4(1), 23–35. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(19)30323-2. Haible, S., Volk, C., Demetriou, Y., Höner, O., Thiel, A., Trautwein, U., & Sudeck, G. (2019). Promotion of physical activity-related health competence in physical education: study protocol for the GEKOS cluster randomized controlled trial. BMC Public Health, 19(1), 396. https://doi.org/10.1186/s12889-019-6686-4. Haible, S., Volk, C., Demetriou, Y., Höner, O., Thiel, A., & Sudeck, G. (2020). Physical activity-related health competence, physical activity, and physical fitness: analysis of control competence for the self-directed exercise of adolescents. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(1), 39. https://doi.org/10.3390/ijerph17010039. Hecht, S. (2020). Bewegungsbezogene Gesundheitskompetenz (bGK) Die Vermittlung von bGK in der Lehre für eine qualitativ hochwertige Klientenversorgung. Padua, 15(1), 8–14. https://doi.org/10.1024/1861-6186/a000529. Hooper, D., Coughlan, J., & Mullen, M. R. (2008). Structural equation modelling: Guidelines for determining model fit. Electronic Journal of Business Research Methods, 6(1), 53–60. https://doi.org/10.21427/D7CF7R. IBM Corp. (2017). SPSS 25. Armon: IBM Corp. Jekauc, D., Wagner, M. O., Kahlert, D., & Woll, A. (2013). Reliabilität und Validität des momo-Aktivitätsfragebogens für Jugendliche (MoMo-AFB). Diagnostica, 59(2), 100–111. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000083. Joisten, C., Ferrari, N., & Wessely, S. (2021). Bewegung im Kindes- und Jugendalter. Public Health Forum, 29(4), 327–330. https://doi.org/10.1515/pubhef-2021-0091. Kolpatzik, K., Schaeffer, D., & Vogt, D. (2018). Förderung der Gesundheitskompetenz. Eine Aufgabe der Pflege. In N.-M. Szepan & F. Wagner (Hrsg.), Agenda Pflege 2021. Grundlagen für den fachpolitischen Diskurs (S. 73–89). KomPart. Krämer, L., & Fuchs, R. (2010). Barrieren und Barrierenmanagement im Prozess der Sportteilnahme. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie, 18(4), 170–182. https://doi.org/10.1026/0943-8149/a000026. Kuhlmann, J. (2009). Ausgewählte Verfahren der Holdout- und Kreuzvalidierung. In S. Albers, D. Klapper, U. Konradt, A. Walter & J. Wolf (Hrsg.), Methodik der empirischen Forschung (S. 537–546). Gabler. Lenartz, N. (2012). Gesundheitskompetenz und Selbstregulation: Modellbildung zur Gesundheitskompetenz unter besonderer Berücksichtigung selbstregulativer Kompetenzen. V&R unipress. Lenartz, N., Soellner, R., & Rudinger, G. G. (2014). Modellbildung und empirische Modellprüfung einer Schlüsselqualifikation für gesundes Leben. DIE-Zeitschrift für Erwachsenenbildung, 2, 29–32. https://doi.org/10.3278/DIE1402W029. Lippke, S., & Wiedemann, A. U. (2007). Sozial-kognitive Theorien und Modelle zur Beschreibung und Veränderung von Sport und körperlicher Bewegung – ein Überblick. Zeitschrift für Sportpsychologie, 14(4), 139–148. https://doi.org/10.1026/1612-5010.14.4.139. Maier, G., & Felder-Puig, R. (2017). Gesundheitskompetenz von Kindern und Jugendlichen. Herausforderungen und Überblick zum aktuellen Stand der Forschung. IfGP. Manganello, J. A. (2008). Health literacy and adolescents: a framework and agenda for future research. Health Education Research, 23(5), 840–847. https://doi.org/10.1093/her/cym069. Marsh, H. W., Hau, K. T., & Wen, Z. (2004). In search of golden rules: comment on hypothesis-testing approaches to setting cutoff values for fit indexes and dangers in overgeneralizing Hu and Bentler’s (1999) findings. Structural Equation Modeling, 11(3), 320–341. https://doi.org/10.1207/s15328007sem1103_2. Maydeu-Olivares, A. (2017). Maximum likelihood estimation of structural equation models for continuous data: standard errors and goodness of fit. Structural Equation Modeling, 24(3), 383–394. https://doi.org/10.1080/10705511.2016.1269606. McMahon, E. M., Corcoran, P., O’Regan, G., Keeley, H., Cannon, M., Carli, V., & Wasserman, D. (2017). Physical activity in European adolescents and associations with anxiety, depression and well-being. European child & adolescent psychiatry, 26(1), 111–122. https://doi.org/10.1007/s00787-016-0875-9. Muthén, L. K., & Muthén, B. O. (2015). Mplus User’s Guide (7. Aufl.). Muthén & Muthén. Okan, O. (2020). Gesundheitskompetenz im Kindes- und Jugendalter: Bestandsaufnahme und Analyse der konzeptionellen und methodischen Erforschung. Universität Bielefeld. https://doi.org/10.4119/unibi/2941647. Okan, O., Bittlingmayer, U. H., Bitzer, E. M., Jochimsen, M. A., Jordan, S., Kessl, F., & Bauer, U. (2020). Der HLCA-Forschungsverbund 2015–2021. In T. Bollweg, J. Bröder & P. Pinheiro (Hrsg.), Health Literacy im Kindes- und Jugendalter (S. 301–325). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29816-6_18. Pelikan, J. M., & Ganahl, K. (2017). Measuring health literacy in general populations: primary findings from the HLS-EU consortium’s health literacy assessment effort. Studies in Health Technology and Informatics, 240, 34–59. Peters, S., Sudeck, G., & Pfeifer, K. (2013). Trainieren, Lernen, Erleben: Kompetenzförderung in Bewegungstherapie und Gesundheitssport. Bewegungstherapie und Gesundheitssport, 29(6), 210–215. https://doi.org/10.1055/s-0033-1345513. Pfeifer, K., Sudeck, G., Geidl, W., & Tallner, A. (2013). Bewegungsförderung und Sport in der Neurologie – Kompetenzorientierung und Nachhaltigkeit. Neurologie und Rehabilitation, 19(1), 7–19. Pfeifer, K., Banzer, W., Ferrari, N., Füzéki, E., Geidl, W., Graf, C., Hartung, V., Klamroth, S., Völker, K., & Vogt, L. (2016). Empfehlungen für Bewegung. In A. Rütten & K. Pfeifer (Hrsg.), Nationale Empfehlungen für Bewegung und Bewegungsförderung (S. 17–64). In: FAU. Poitras, V. J., Gray, C. E., Borghese, M. M., Carson, V., Chaput, J. P., Janssen, I., & Tremblay, M. S. (2016). Systematic review of the relationships between objectively measured physical activity and health indicators in school-aged children and youth. Applied Physiology, Nutrition, and Metabolism, 41(6), 197–239. https://doi.org/10.1139/apnm-2015-0663. Rauner, A., Mess, F., & Woll, A. (2013). The relationship between physical activity, physical fitness and overweight in adolescents: a systematic review of studies published in or after 2000. BMC Pediatric. https://doi.org/10.1186/1471-2431-13-19. Rosenstiel, S., Volk, C., Schmid, J., Wagner, W., Demetriou, Y., Höner, O., & Sudeck, G. (2021). Promotion of physical activity-related health competence in physical education: A person-oriented approach for evaluating the GEKOS intervention within a cluster randomized controlled trial. European Physical Education Review, 28(1), 279–299. https://doi.org/10.1177/1356336X211037432. Sanders, L. M., Shaw, J. S., Guez, G., Baur, C., & Rudd, R. (2009). Health literacy and child health promotion: implications for research, clinical care, and public policy. Pediatrics, 124(Supplement 3), 306–314. https://doi.org/10.1542/peds.2009-1162G. Sass, D. A. (2011). Testing measurement invariance and comparing latent factor means within a confirmatory factor analysis framework. Journal of Psychoeducational Assessment, 29(4), 347–363. https://doi.org/10.1177/0734282911406661. Schaeffer, D., Hurrelmann, K., Bauer, U., & Kolpatzik, K. (2018). Nationaler Aktionsplan Gesundheitskompetenz. Die Gesundheitskompetenz in Deutschland stärken. KomPart. Schwarzer, R. (2008). Modeling health behavior change: How to predict and modify the adoption and maintenance of health behaviors. Applied Psychology, 57(1), 1–29. https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.2007.00325.x. Soellner, R., Huber, S., Lenartz, N., & Rudinger, G. (2010). Facetten der Gesundheitskompetenz – eine Expertenbefragung. Zeitschrift für Pädagogik, 56, 104–114. Sørensen, K., Van den Broucke, S., Fullam, J., Doyle, G., Pelikan, J., Slonska, Z., & Brand, H. (2012). Health literacy and public health: a systematic review and integration of definitions and models. BMC Public Health, 12, 80. https://doi.org/10.1186/1471-2458-12-80. Steinmetz, H. (2013). Analyzing observed composite differences across groups: is partial measurement invariance enough? Methodology, 9(1), 1–12. https://doi.org/10.1027/1614-2241/a000049. Sudeck, G., & Pfeifer, K. (2016). Physical activity-related health competence as an integrative objective in exercise therapy and health sports—Conception and validation of a short questionnaire. Sportwissenschaft, 46(2), 74–87. https://doi.org/10.1007/s12662-016-0405-4. Töpfer, C. (2019). Sportbezogene Gesundheitskompetenz. Kompetenzmodellierung und Testentwicklung für den Sportunterricht. Feldhaus. Töpfer, C., & Sygusch, R. (2014). Gesundheitskompetenz im Sportunterricht. In S. Becker (Hrsg.), Aktiv und Gesund? (S. 153–179). Springer VS. Volk, C., Rosenstiel, S., Demetriou, Y., Krustrup, P., Thiel, A., Trautwein, U., & Sudeck, G. (2021). Effects of a physical education intervention programme for ninth-graders on physical activity-related health competence: findings from the GEKOS cluster randomised controlled trial. Psychology of Sport and Exercise. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2021.101923. Weiber, R., & Mühlhaus, D. (2014). Strukturgleichungsmodellierung: Eine anwendungsorientierte Einführung in die Kausalanalyse mit Hilfe von AMOS, SmartPLS und SPSS. Springer. WHO (2017). Shanghai declaration on promoting health in the 2030 agenda for sustainable development. Health Promotion International, 32(1), 7–8. https://doi.org/10.1093/heapro/daw103. Wright, C. M., Duquesnay, P. J., Anzman-Frasca, S., Chomitz, V. R., Chui, K., Economos, C. D., & Sacheck, J. M. (2016). Study protocol: the Fueling Learning through Exercise (FLEX) study – a randomized controlled trial of the impact of school-based physical activity programs on children’s physical activity cognitive function and academic achievement. BMC Public Health, 16(1), 1078. https://doi.org/10.1186/s12889-016-3719-0 Zhang, C. Q., Zhang, R., Schwarzer, R., & Hagger, M. S. (2019). A meta-analysis of the health action process approach. Health Psychology, 38(7), 623. https://doi.org/10.1037/hea0000728. Zhao, X., Lynch Jr, J. G., & Chen, Q. (2010). Reconsidering Baron and Kenny: myths and truths about mediation analysis. Journal of Consumer Research, 37(2), 197–206. https://doi.org/10.1086/651257.