Điều chỉnh cho người đọc gặp khó khăn trong môi trường giáo dục chung: Liệu việc nghe trong khi đọc có đủ để cải thiện khả năng hiểu biết sự thật và suy luận?
Tóm tắt
Các biện pháp điều chỉnh khi đọc từ thường được áp dụng trong môi trường giáo dục chung nhằm nâng cao khả năng hiểu và học tập của học sinh về nội dung chương trình. Nghiên cứu này đã xem xét ảnh hưởng của việc nghe trong khi đọc (LWR) và đọc thầm (SR) bằng công nghệ hỗ trợ chuyển văn bản thành giọng nói đối với khả năng hiểu của 25 học sinh trung học cơ sở gặp khó khăn trong việc đọc. Các học sinh tham gia được cung cấp ba đoạn văn theo cấp độ lớp học khác nhau, mỗi đoạn có 10 câu hỏi hiểu (5 câu hỏi thực tế, 5 câu hỏi suy luận) sau khi đọc thầm và sau khi nghe trong khi đọc bằng công nghệ hỗ trợ. Các điều kiện này được đối kháng giữa các học sinh tham gia. Không tìm thấy sự khác biệt có ý nghĩa giữa khả năng hiểu tổng thể, khả năng hiểu thực tế hay khả năng hiểu suy luận giữa LWR và SR, ngay cả sau khi kiểm soát khả năng đọc của người tham gia. Bài thảo luận tập trung vào các hệ quả của những phát hiện này đối với lý thuyết khả năng đọc hiểu và các nhà tâm lý học trường học, các hạn chế của nghiên cứu và hướng đi cho các nghiên cứu trong tương lai. © 2010 Wiley Periodicals, Inc.
Từ khóa
Tài liệu tham khảo
2006, Kurzweil 3000 (Version 10) [Computer software]
Daly E. J., 2005, Interventions for reading problems: Designing and evaluating effective strategies
Fry E., 1968, A readability formula that saves time, Journal of Reading, 11, 513
Fuchs L., 2003, Dynamic Assessment of Test Accommodations
Fuchs L. S., 2000, Supplementing teacher judgments of mathematics test accommodations with objective data sources, School Psychology Review, 29, 65, 10.1080/02796015.2000.12085998
MetaMetrics. (2010 July 8). Lexile‐to‐grade correspondence. Retrieved from:http://www.lexile.com/about‐lexile/grade‐equivalent/grade‐equivalent‐chart/
2000, Teaching children to read: An evidence‐based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction
Pennington B. F., 2009, Diagnosing learning disorders: A neuropsychological framework (2nd ed.)
Richards S. B., 1999, Single subject research: Applications in educational and clinical settings
Rief S. F., 2006, How to reach and teach all children in the inclusive classroom: Practical strategies, lessons, and activities (2nd ed.)
Rose T. L., 1984, Effects of previewing on the oral reading of mainstreamed behaviorally disordered students, Behavioral Disorders, 10, 33, 10.1177/019874298501000110
Schmitt A. J., 2009, Can text‐to‐speech assistive technology improve the reading comprehension of students with severe reading and emotional disabilities, Journal of Evidence‐Based Practices for Schools, 10, 95
Shaywitz S., 2003, Overcoming dyslexia: A new and complete science‐based program for reading problems at any level
Shinn M. R., 1989, Curriculum‐based measurement: Assessing special children, 90
Spargo E., 1998, Timed readings reading series plus: Lincolnwood
Thurlow M., 2001, Empirical support for accommodations most often allowed in state policy (Synthesis Report 41)
Torgesen J. K., 2000, A basic guide to understanding, assessing, and teaching phonological awareness
Wodrich D. L., 2006, Patterns of learning disorders: Working systematically from assessment through intervention