Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn và Giáo dục Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng

Đà Nẵng là một thành phố trẻ của khu vực miền Trung – Tây Nguyên Việt Nam. Mạng lưới các bảo tàng ở đây đã thể hiện giá trị biểu trưng cao nhất về tri thức và văn hóa xã hội của con người và vùng đất bản địa. Do cội nguồn văn hóa của vùng đất Đà thành không thể tách rời khỏi đất mẹ Quảng Nam, vì thế, giá trị và vai trò của các bảo tàng ở Đà Nẵng hiện tại không chỉ là sự biểu trưng cho con người thành phố Đà Nẵng, mà rộng hơn, nó còn là sự đại diện, mang những thông điệp văn hóa tiêu biểu cho cả vùng văn hóa xứ Quảng. Bài viết này bàn đến vai trò của các bảo tàng ở Đà Nẵng trong việc bảo tồn và khẳng định các giá trị lịch sử – văn hóa vùng Quảng Nam – Đà Nẵng.

Chương trình giáo dục phổ thông mới (sau 2018) được thiết kế theo định hướng phát triển năng lực của người học. Vì vậy, việc lựa chọn các quan điểm dạy học (DH) cũng như các phương pháp DH phù hợp để tổ chức các hoạt động DH nhằm bồi dưỡng năng lực cho người học là cần thiết. Bài báo phân tích quan điểm của DH theo LAMAP với việc đáp ứng định hướng chương trình giáo dục phổ thông sau 2018 và cơ hội bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho người học trong DH theo chiến lược này.

Nguyễn Bình Phương là một trong những tiểu thuyết gia đương đại đã có những thành công nhất định trong đổi mới tư duy nghệ thuật. Điều đó thể hiện từ cách xây dựng thế giới nhân vật được đặt trong khung giá trị nhân bản đến những đổ vỡ gắn với những sang chấn trong chiều sâu tâm lí; là sự thể hiện của các lớp văn bản trong một thế giới phân mảnh, lắp ghép; một thế giới phi trung tâm, hỗn độn, đan xen, lồng ghép trong hình thức liên văn bản. Từ những sáng tạo trong cách trình diễn thế giới nghệ thuật, Nguyễn Bình Phương đã thực sự mang đến một lối viết mới với một cá tính độc đáo đem đến cho độc giả những trải nghiệm đầy thú vị, hấp dẫn khi tham gia vào giải mã tầng sâu ý nghĩa tác phẩm.

Trong bài báo này, chúng tôi trình bày kết quả nghiên cứu cấu trúc, vi cấu trúc, tính chất áp điện hệ vật liệu PZT – PMN – PSN và sử dụng hệ vật liệu này để chế tạo biến thế áp điện dạng đĩa. Sự phụ thuộc của các tính chất biến thế áp điện vào tỉ số diện tích của điện cực vào/ra đã được khảo sát. Biến thế áp điện có bán kính 22mm và chiều dày 1.9mm có tỉ số diện tích điện cực vào/ra là 2.6 có công suất lớn nhất, 14W. Khi có trở tải, hiệu suất cực đại của biến thế xấp xỉ 95% và khuếch đại điện áp cực đại là 7.5. Biến thế có thể ứng dụng cho các thiết bị chấn lưu áp điện và các mạch cung cấp nguồn cho các mạch điện tử khác.

Bài báo này công bố kết quả nghiên cứu mô hình hóa cách nhận diện cơ chế phản ứng hóa học hữu cơ. Ưu điểm của việc xác định cơ chế phản ứng theo hướng mô hình hóa là có thể áp dụng cho mọi cơ chế, có tính hệ thống, logic và dễ ghi nhớ hơn. Mô hình cơ chế được trình bày gồm 3 module là nhận diện phản ứng, viết cơ chế và phân tích, nhận xét. Trong đó module nhận diện phản ứng sẽ cung cấp bước đầu thông tin cơ bản để biết phản ứng xảy ra theo cơ chế nào. Dấu hiệu nhận biết các cơ chế phản ứng thế S, phản ứng cộng A, phản ứng tách E đã được đưa ra. Đây là phương pháp mới có thể sử dụng để giảng dạy cơ chế phản ứng tại các trường phổ thông và đại học giúp học sinh và sinh viên dễ hiểu và dễ nhớ hơn.

Việc nắm vững đặc điểm hoạt động học tập của sinh viên có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong công tác giáo dục và đào tạo, giúp nâng cao chất lượng giảng dạy của giảng viên và hiệu quả học tập của sinh viên. Bài viết trình bày về một số đặc điểm hoạt động học tập của sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam. Trong đó, nội dung chủ yếu được đề cập trong bài viết nhằm làm rõ các đặc điểm như: sinh viên, nội dung học tập, mục đích học tập, hình thức học tập.

Team building là loại hình du lịch chú trọng đến các hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, các trò chơi trong một tour du lịch tạo nên sự gắn kết giữa các thành viên trong tour du lịch đó. Loại hình du lịch này phù hợp với nhiều đối tượng khách và có thể tổ chức ở tất cả mọi nơi có không gian đủ rộng từ ngoài bãi biển, khu vực sông nước, núi non, sân chơi rộng, trong rừng và cả trong nhà… Do đó, trên thế giới hiện nay, loại hình du lịch này rất phát triển. Trong khi đó, ở Việt Nam, du lịch Team building mới xuất hiện phổ biến trong thời gian gần đây và đang dịch chuyển từ những tour Team building đơn điệu sang các tour du lịch Team building kết hợp với hành trình văn hóa thu hút các du khách tham gia một cách nhanh chóng và đầy hào hứng. Cũng như Hà Nội và Sài Gòn, du lịch Team building tại Đà Nẵng đang ngày càng phát triển với sự ra đời của nhiều công ty hoạt động trong lĩnh vực Team building. Bài viết dựa trên kết quả khảo sát tại ba công ty cung ứng dịch vụ Team building ở Đà Nẵng, đó là: Huyền Thoại Việt, Vietteam Group và Vietfuntastic; qua đó, cung cấp cho người đọc một cái nhìn cụ thể và thực tiễn về loại hình du lịch đang dần phổ biến ở thành phố biển miền Trung xinh đẹp này.

Lịch sử địa phương là một bộ phận cấu thành lịch sử dân tộc. Dạy học lịch sử địa phương không chỉ giúp học sinh hiểu về mảnh đất và con người nơi mình sinh ra và lớn lên, mà còn nhận thức sâu sắc thêm lịch sử dân tộc. Việc dạy học bộ môn này góp phần giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh, hình thành năng lực và phẩm chất cho người học, giúp các em có ý thức phấn đấu, học tập, tu dưỡng để xây dựng quê hương giàu đẹp. Dạy học lịch sử địa phương còn góp phần quan trọng vào việc giáo dục những truyền thống tốt đẹp và lòng tự hào về quê hương mình, giáo dục tinh thần yêu nước cũng như đạo lý “uống nước nhớ nguồn” cho học sinh. Bài viết dưới đây trình bày về nội dung và hình thức dạy học lịch sử thành phố Đà Nẵng và quần đảo Hoàng Sa cho học sinh Trung học phổ thông trên địa bàn Đà Nẵng.

Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI đã ban hành Nghị quyết số 29 “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”. Theo đó, các thành tố của quá trình dạy học (DH), đặc biệt là kiểm tra đánh giá (KTĐG), kết quả học tập (KQHT) của học sinh (HS) cần được đổi mới, theo định hướng phát triển năng lực (PTNL). Để đánh giá (ĐG) và phát triển được các năng lực học sinh (NLHS), chúng ta cần dựa vào hệ thống năng lực (NL) và hệ thống câu hỏi (HTCH) tương ứng. Quy trình xây dựng HTCH được chúng tôi tiến hành theo các bước như sau: xác định mục đích KTĐG; xác định các nhóm NL cần đánh giá; thiết lập ma trận đề và xây dựng HTCH. HTCH theo hướng PTNL là công cụ để HS luyện tập, nhằm hình thành những NL cần thiết và là công cụ giúp giáo viên (GV) ĐG năng lực HS được hình thành trong quá trình DH. Nghiên cứu này, chúng tôi đề xuất hệ thống các NL cần ĐG trong DH phần Cơ học Vật lý 10 Trung học phổ thông (THPT), thông qua đó đề xuất HTCH tương ứng với các NL mà HS cần đạt sau khi dạy xong chủ đề Cơ học.

Từ Hán Việt là bộ phận quan trọng của từ vựng tiếng Việt, được hình thành từ các yếu tố Hán Việt. Dạy và học yếu tố Hán Việt hoặc/và từ Hán Việt được triển khai từ cấp tiểu học. Phương thức dạy và học yếu tố hoặc/và từ Hán Việt trong nhà trường tương đối đa dạng. Bài viết này thử đề xuất một số thao tác dạy và học yếu tố Hán Việt thông qua ngữ liệu thành ngữ Hán Việt. Ngoài nội dung nêu lí do lựa chọn thành ngữ Hán Việt để làm ngữ liệu dạy và học yếu tố Hán Việt, nội dung chính bài viết sẽ giới thiệu 6 thao tác dạy và học yếu tố Hán Việt từ thành ngữ Hán Việt: Thao tác sưu tập ví dụ thành ngữ Hán Việt; Thao tác tìm thành ngữ Hán Việt chuyển dịch (tạm gọi thành ngữ Việt) tương ứng với thành ngữ Hán Việt (gốc); Thao tác giải nghĩa yếu tố Hán Việt trong thành ngữ Hán Việt; Thao tác đặt câu (lập ngôn) với thành ngữ Hán Việt; Thao tác mở rộng vốn từ Hán Việt thông qua thành ngữ Hán Việt; Thao tác luyện tập sâu thành ngữ Hán Việt ( gồm nhiều hình thức luyện tập).