German Journal of Exercise and Sport Research

In diesem Beitrag wird die Frage untersucht, welche Bedeutung ein Leistungsengagement im Fach Sport für den Leistungsstand in anderen Fächern und damit für den Klassen- und Schulerfolg für Schüler aus verschiedenen Sozialschichten besitzt. Sport wird dabei exemplarisch für jene Fächer untersucht, die für das Erreichen des Klassen- und Schulziels nur ein geringes Gewicht besitzen, bei denen jedoch gleichzeitig eine interessengestützte Leistungsbereitschaft besonders ausgeprägt wirksam werden kann. Es zeigt sich, daß gerade Schüler aus unteren Sozialschichten mit einer ausgeprägten Interessenorientierung die Schule vorzeitig verlassen. Aufgrund dieser Selektion wird die Korrelation zwischen Sportnote und Zeugnisdurchschnittsnote bei Schülern der Unterschicht, die in der Unterstufe noch positiv ist, zur Oberstufe hin negativ. Hier also entsteht jene Schülergruppe, die das weitverbreitete Vorurteil, daß gute Schüler zugleich schlechte Leistungen im Fach Sport erbringen, zu bestätigen vermag. The author examines the meaning of high commitment in sports and physical education for the efficiency in other subjects and thus for the successful school career of pupils from various social levels. In this case sport is considered to be exemplary for all those school subjects which are of little importance to a school career and in which, at the same time, one finds an extraordinary readiness for high performance and efficiency, based on the pupils’ interests. The author found that particularly those pupils of the lower social levels with highly specialized interests left school early. The consequence of this selection is that the correlation between the physical education mark and the average mark in the school report of pupils from the lower social levels is still positive in the first three years, but becomes negative towards the advanced years. This is the formation process of that group of pupils which explains the widespread presumption that successful pupils show less efficiency in sports and physical education. Cet article étudie la question quelle valeur possède un engagement en éducation physique pour les résultats obtenus en d’autres matières et, par conséquent, pour le succès en classe et à l’école pour les élèves de différentes couches sociales. L’éducation physique y est étudiée en qualité d’exemple pour ces matières qui ne possèdent que peu d’importance pour atteindre les buts de la classe et de l’école et qui pourtant peuvent en même temps rendre efficaces d’une façon très marquée une disposition à la performance favorisée par des intérêts. Il devient manifeste que surtout des élèves provenant des couches sociales inférieures et pourvus d’une orientation d’intérêts prononcée quittent l’école avant terme. En raison de cette sélection la corrélation entre la note en éducation physique et la moyenne des autres notes chez les élèves de la couche sociale inférieure — positive encore dans les classes inférieures — devient dans les classes supérieures de plus en plus négative. Voici l’origine de ce groupe parmi les élèves qui peut confirmer le préjugé très répandu prouvant que des élèves intelligents accomplissent de mauvaises performances en éducation physique.

The aim of this systematic review was to investigate the longitudinal relationship between physical activity (PA) and the psychological domains of well-being in older adults and to identify possible moderators and mediators of this relationship. Twelve longitudinal investigations were included in this review. The results indicate that there seems to be a positive association between PA and psychological well-being over time. Thus PA may be one possible individual lifestyle factor for the long-term promotion of psychological well-being in older adults. Especially leisure time PA at light intensities conducted in group settings was identified to be beneficial for promoting psychological well-being. Furthermore, longitudinal results indicated that self-efficacy, self-esteem, affect, optimism, and pre-interventional motivation moderated/mediated the relationship between PA and psychological well-being in older adults.

Die Sportfördergruppen der Bundeswehr stellen eine tragende Säule der Unterstützung von Spitzensportler*innen in Deutschland dar. Ziel der Sportförderung ist u. a. die Vereinbarkeit von Spitzensport und Beruf durch eine „Duale Karriere-/Laufbahnplanung“ sicherzustellen. Trotz wiederholter Kritik liegen jedoch bisher keine Befunde zu Dualen Karriereverläufen von Sportsoldat*innen vor. Der Beitrag untersucht, inwieweit Sportsoldat*innen während ihrer Zugehörigkeit zu den Sportfördergruppen Bildungsangebote nutzen und welche Faktoren ihre Entscheidungen beeinflussen. Die Analyse der Bildungsentscheidungen basiert auf dem Konzept der Humankapitaltheorie und berücksichtigt spezifische Besonderheiten des Spitzensports sowie institutionelle Förderbedingungen. In einer retrospektiven Längsschnittstudie wurden zeitbezogene Ereignisdaten zur Dualen Karriere von n = 712 (ehemaligen) Sportsoldat*innen erhoben. Von diesen sind 414 derzeit in einer Sportfördergruppe aktiv, während 298 Befragte die Sportförderguppen innerhalb der letzten zehn Jahre verlassen haben. Die Ergebnisse zeigen, dass insgesamt 80,6 % der (ehemaligen) Sportsoldat*innen mindestens eine Ausbildung begonnen haben. Während der Zugehörigkeit zu den Sportfördergruppen haben (bisher) 42,6 % eine Ausbildung (davon 86,7 % mindestens ein Studium) aufgenommen. Die Bildungsentscheidungen werden vorwiegend von Faktoren der Bildungsbiografie und der Förderung der Dualen Karriere in den Sportfördergruppen beeinflusst. Hingegen lässt sich keine (zu) optimistische Einschätzung der beruflichen Verwertbarkeit des im Spitzensport erworbenen symbolischen Kapitals (Reputation) feststellen.