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Tri thức lưu thông. Tài liệu giảng dạy như các đối tượng hợp tác xuyên kiến thức
Tóm tắt
Trong những năm gần đây, nghiên cứu xã hội học về trường học và giảng dạy đã quan tâm đến vai trò của tài liệu giảng dạy và học tập trong nhà trường. Điểm nhấn được đặt vào việc sử dụng xã hội của các tài liệu thường đã có sẵn trong thực tiễn giảng dạy. Bài viết này lùi lại một bước và thay vào đó quan sát việc sản xuất và sử dụng những đối tượng như vậy trước khi chúng đạt đến độ trưởng thành sản phẩm. Thông qua một trường hợp điển hình của sự hợp tác giữa hai trường học và một công ty công nghệ trong lĩnh vực giáo dục, nghiên cứu sẽ xem xét phát triển và thử nghiệm một phần mềm học tập cũng như công nghệ VR đi kèm. Bài viết phân tích cách thức mà giáo viên và nhân viên công ty được tích hợp vào các bối cảnh thực tiễn khác nhau và làm cho kiến thức kỹ thuật hoặc sư phạm của họ có sẵn cho nhau một cách qua lại. Trong công việc hợp tác về các đối tượng sư phạm kỹ thuật số, ranh giới giữa trường học và công ty tạm thời bị vượt qua. Các đối tượng phát triển dựa trên cơ sở này theo định hướng ứng dụng được xác định là kết quả của một quy định hợp tác xuyên kiến thức về các "khái niệm" sư phạm và "tính khả thi" kỹ thuật. Bằng cách xem xét các khía cạnh khác nhau của việc chế tạo hợp tác các đối tượng sư phạm kỹ thuật số cũng như giai đoạn thử nghiệm mẫu của chúng, bài viết phân tích quy trình số hóa giảng dạy như một hiện tượng xã hội sáng tạo, mà qua đó được cấu trúc bởi các lý do kinh tế, kỹ thuật và sư phạm.
Từ khóa
#hợp tác xuyên kiến thức #tài liệu giảng dạy #số hóa giáo dục #công nghệ VR #phát triển phần mềm học tậpTài liệu tham khảo
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Das von uns für diesen Aufsatz verwendete empirische Material wurde in der zweiten Förderphase eines DFG-Projektes erhoben. Aus diesem Pool haben wir folgende Daten verwendet:
I1: Interview mit einem Entwickler des Softwareunternehmens im Besprechungsraum des Unternehmens, März 2016.
I2: Interview mit Lehrkraft (LK1) im Besprechungsraum einer Pilotschule, März 2017.
I3: Interview mit Lehrkraft (LK2) im Klassenraum einer Pilotschule, März 2017.
BP1: Beobachtungsprotokoll und Videoaufnahme einer Schulstunde im Fach Chemie, Juni 2017.
BP2: Beobachtungsprotokoll und Videoaufnahme einer Schulstunde im Fach Physik, April 2017.
BP3: Beobachtungsprotokoll und Videoaufnahme einer Schulstunde im Fach Biologie, Februar 2017.