Eine Antwort auf Jürgen Baumerts und Mareike Kunters Kritik am strukturtheoretischen Professionsansatz

Baumert, J. (2002): Deutschland im internationalen Bildungsvergleich. In: Killius, N./ Kluge, J./ Reisch, L. (Hrsg.): Die Zukunft der Bildung. — Frankfurt a. M., S. 100–150. Baumert, J./ Kunter, M. (2006): Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9. Jg., S. 469–520. Baumert, J./ Stanat, P./ Watermann, R. (2006): Herkunftsbedingte Disparitäten im Bildungswesen. — Wiesbaden. Breidenstein, G. (2006): Teilnahme am Unterricht. Ethnographische Studien zum Schülerjob. — Wiesbaden. Bromme, R. (1992): Der Lehrer als Experte. — Bern. Combe, A. (2006): „Hatten die schon Schuhe?“ Zur Theorie des Erfahrungslernens. In: Pädagogik, 58. Jg., H. 6, S. 32–38. Combe, A./ Helsper, W. (1994): Was geschieht im Klassenzimmer? Perspektiven einer hermeneutischen Schul- und Unterrichtsforschung. — Weinheim. Combe, A./ Kolbe, F.-U. (2004): Lehrerprofessionalität: Wissen, Können, Handeln. In: Helsper, W./ Böhme, J. (Hrsg.): Handbuch der Schulforschung. — Wiesbaden, S. 833–853. Gruschka, A. (2005): Auf dem Weg zu einer Theorie des Unterrichtens. Die widersprüchliche Einheit von Erziehung, Didaktik und Bildung in der allgemeinbildenden Schule. — Frankfurt a.M. Helsper, W. (1996): Antinomien des Lehrerhandelns in modernisierten pädagogischen Kulturen. Paradoxe Verwendungsweisen von Autonomie und Selbstverantwortlichkeit. In: Combe, A./ Helsper, W. (Hrsg.): Pädagogische Professionalität. — Franfurt a.M., S. 521–569. Helsper, W. (2002a): Lehrerprofessionalität als antinomische Handlungsstruktur. In: Kraul, M./ Marotzki, W./ Schweppe, C. (Hrsg.): Biographie und Profession. — Bad Heilbrunn, S. 64–102. Helsper, W. (2002b): Wissen, Können, Nicht-Wissen-Können: Wissensformen des Lehrers und Konsequenzen für die Lehrerbildung. In: Zentrum für Schulforschung und Fragen der Lehrerbildung Halle (Hrsg.): Die Lehrerbildung der Zukunft — eine Streitschrift. — Opladen, S. 67–87. Helsper, W. (2004): Antinomien, Widersprüche, Paradoxien: Lehrerarbeit — ein unmögliches Geschäft? Eine strukturtheoretisch-rekonstruktive Perspektive auf das Lehrerhandeln. In: Koch-Priewe, B./ Kolbe, F.-U./ Wildt, J. (Hrsg.): Grundlagenforschung und mikrodidaktische Reformansätze zur Lehrerbildung. — Bad-Heilbrunn, S. 49–98. Helsper, W. (2007; im Erscheinen): Schulkuturen als symbolische Sinnordnungen und ihre Bedeutung für die pädagogische Professionalität. In: Helsper, W./ Busse, S./ Hummrich, M./ Kramer, R.-T. (Hrsg.): Pädagogisches Handeln in Organisationen. — Wiesbaden. Helsper, W./ Hhummrich, M. (2007; im Erscheinen): Arbeitsbündnis, Schulkultur und Milieu — Reflexionen zu Grundlagen schulischer Bildung. In: Breidenstein, G./ Schütze, F. (Hrsg.): Paradoxien in der Reform der Schule. — Wiesbaden. Helsper, W./ Böhm-Kasper, O./ Sandring, S. (2006): Die Ambivalenzen der Schülerpartizipation — Partizipationsmaße und Sinnmuster der Partizipation im Vergleich. In: Helsper, W./ Krüger, H.-H./ Fritzsche, S./ Sandring, S./ Wiezorek, C./ Böhm-Kasper, O./ Pfaff, N. (2006): Unpolitische Jugend? Eine Studie zum Verhältnis von Schule, Anerkennung und Politik. — Wiesbaden, S. 319–339. Helsper u.a. 2001 = Helsper, W./ Böhme, J./ Kramer, R.-T./ Lingkost, A. (2001): Schulkultur und Schulmythos. Rekonstruktionen zur Schulkultur I. — Opladen. Helsper u.a. 2007 = Helsper, W./ Ullrich, H./ Stelmaszyk, B./ Höblich, D./ Graßhoff, G./ Jung, D. (2007): Autorität und Schule. Die empirische Rekonstruktion der Klassenlehrer-Schüler-Beziehung an Waldorfschulen. — Wiesbaden. Herrlitz, H. G./ Hopf, W./ Titze, H. (1984): Institutionalisierung des öffentlichen Schulsystems. In: Baethge, M./ Nevermann, K. (Hrsg.): Enzyklopädie Erziehungswissenschaft. Bd. 5: Organisation, Recht und Ökonomie des Bildungswesens. — Stuttgart, S. 55–71. Klieme, E. (2006): Empirische Unterrichtsforschung: Aktuelle Entwicklungen, theoretische Grundlagen und fachspezifische Befunde. Einleitung in den Thementeil. In: Zeitschrift für Pädagogik, 52. Jg., S. 765–794. Kolbe, F.-U. (2004): Verhältnis von Wissen und Handeln. In: Blömeke, S./ Reinhold, P./ Tulodziecki, G./ Wildt, J. Handbuch Lehrerbildung. — Bad Heilbrunn, S. 206–232. Koring, B. (1989): Eine Theorie pädagogischen Handelns. — Weinheim. Kunze, K./ Stelmaszyk, B. (2004): Biographien und Berufskarrieren von Lehrerinnen und Lehrern. In: Helsper, W./ Böhme, J. (Hrsg.): Handbuch der Schulforschung. — Wiesbaden, S. 795–813. Leuchter u.a. 2006 = Leuchter, M./ Pauli, C./ Reusser, K./ Lipowsky, F. (2006): Unterrichtsbezogene Überzeugungen und handlungsleitende Kognitionen von Lehrpersonen. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9, Jg., S. 562–579. Lipowsky u.a. 2007 = Lipowsky F./ Rakoczy, K./ Pauli, C./ Reusser, K./ Klieme E. (2007): Gleicher Unterricht — gleiche Chancen für alle? Die Verteilung von Schülerbeiträgen im Klassenunterricht. In: Unterrichtswissenschaft, 35. Jg., H. 2, S. 125–148. Meseth, W./ Proske, M./ Radtke, F.-O. (2004): Schule und Nationalsozialismus. — Frankfurt a.M. Neuweg, G. H. (2002): Lehrerhandeln und Lehrerbildung im Licht des Konzepts des impliziten Wissens. In: Zeitschrift für Pädagogik, 48. Jg., S. 10–30. Oevermann, U. (1996): Theoretische Skizze einer revidierten Theorie professionellen Handelns. In: Combe, A./ Helsper, W. (Hrsg.): Pädagogische Professionalität. — Frankfurt a.M., S. 70–182. Oevermann, U. (2002): Professionalisierungsbedürftigkeit und Professionalisiertheit pädagogischen Handelns. In: Kraul, M./ Marotzki, W./ Schweppe, C. (Hrsg.): Biographie und Profession. — Bad Heilbrunn, S. 19–64. Oevermann, U. (2007; im Erscheinen): Profession contra Organisation? Strukturtheoretische Perspektiven zum Verhältnis von Organisation und Profession in der Schule. In: Helsper, W./ Busse, S./ Hummrich, M./ Kramer, R.-T. (Hrsg.): Pädagogische Professionalität in Organisationen. — Wiesbaden. Pauli, C./ Reusser, K. (2006): Von international vergleichenden Video Surveys zur videobasierten Unterrichtsforschung und-entwicklung. In: Zeitschrift für Pädagogik, 52. Jg., S. 774–798. Prange, K. (2000): Plädoyer für Erziehung. — Baltmannsweiler. Prenzel, M./ Allolio-Näcke, L. (Hrsg.) (2006): Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbereicht des DFG-Schwerpunktprogramms. — Münster. Radtke, F.-O. (2004): Der Eigensinn pädagogischer Professionalität jenseits von Innovationshoffnungen und Effizienzerwartungen. Übergangene Einsichten aus der Wissensverwendungsforschung für die Organisation der universitären Lehrerbildung. In: Koch-Priewe, B./ Kolbe, F.-U./ Wildt, J. (Hrsg.): Grundlagenforschung und mikrodidaktische Reformansätze zur Lehrerbildung. — Bad Heilbrunn, S. 99–149. Schön, D. A. (1983): The Reflective Practitioner. How professionals think in action. — New York. Schütze, F. (2000): Schwierigkeiten bei der Arbeit und Paradoxien des professionellen Handelns. Ein grundlagentheoretischer Aufriss. In: Zeitschrift für qualitative Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung (ZBBS), 1. Jg., H. 1, S. 49–97. Schütze u.a. 1996 = Schütze, F./ Bräu, K./ Liermann, H./ Prokopp, K./ Speth, M./ Wiesemann, J. (1996): Überlegungen zu Paradoxien des professionellen Lehrerhandelns in den Dimensionen der Schulorganisation. In: Helsper, W./ Krüger, H.-H./ Wenzel, H. (Hrsg.): Schule und Gesellschaft im Umbruch, Bd. 1. — Weinheim, S. 333–377. Seidel u.a. 2006 = Seidel, T./ Prenzel, M./ Rimmele, R./ Dalehefte, I. M./ Herweg, C./ Kobarg, M./ Schwindt, M. (2006): Blicke auf den Physikunterricht. Ergebnisse der IPN-Videostudie. In: Zeitschrift für Pädagogik, 52. Jg., S. 798–822. Shulman, L. S. (2004): The Wisdom of Practice. Essays on teaching, learning and learning to teach. — San Francisco. Tenorth, H.-E. (2006): Professionalität im Lehrberuf. Ratlosigkeit der Theorie, gelingende Praxis. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9. Jg., S. 580–598. Terhart, E. (1995): Lehrerbiographien. In: König, E./ Zedler, P. (Hrsg.): Bilanz qualitativer Forschung, Bd. 2. — Weinheim, S. 225–264. Terhart, E. (2001): Lehrerberuf und Lehrerbildung. — Weinheim. Wernet, A. (2003): Pädagogische Permissivität. Schulische Sozialisation und pädagogisches Handeln jenseits der Professionalisierungsfrage. — Opladen. Wiezorek, C. (2006): Die Schulklasse als heimatlicher Raum und als Ort der Einübung in demokratische Haltungen. In: Helsper, W./ Krüger, H.-H./ Fritzsche, S./ Sandring, S./ Wiezorek, C./ Böhm-Kasper, O./ Pfaff, N.: Unpolitische Jugend? Eine Studie zum Verhältnis von Schule, Anerkennung und Politik. — Wiesbaden, S. 259–292.