Differentiatie in het curriculum diergeneeskunde door middel van studiepaden

In de diergeneeskundige beroepsuitoefening vindt een sterke differentiatie plaats naar diersoort en sector. Bij individueel gehouden dieren ligt de nadruk op curatieve aspecten en bij landbouwhuisdieren op preventie en volksgezondheidsaspecten. Dit was aanleiding om het curriculum van de Faculteit der Diergeneeskunde in Utrecht te vernieuwen. In het vernieuwde curriculum dat in 1995 startte, is de differentiatie beperkt tot diersoortspecifieke co-assistentschappen in jaar 6. In september 2001 is een verdere vernieuwing ingevoerd met meer nadruk op ‘academisering’ en meer differentiatie. Dit laatste wordt bereikt door invoering van gescheiden studiepaden. In jaar één kiezen de studenten uit twee studiepaden: ‘Individueel gehouden dieren’ of ‘Veterinaire volksgezondheid/landbouwhuisdieren’. In de hogere studiejaren worden deze studiepaden verder uitgesplitst. Uiteindelijk zijn er zes uitstroomprofielen. De studiepunten zijn als volgt verdeeld: kerncurriculum 159; studiepaden 83 en vrije keuzeruimte 10 studiepunten. Met voorbeelden wordt toegelicht hoe per vak de studiepunten verdeeld kunnen zijn over kerncurriculum en verschillende studiepaden. Studenten die toegelaten worden via decentrale selectie binden zich aan het studiepad ‘Veterinaire volksgezondheid/landbouwhuisdieren’. De overige studenten kiezen een studiepad aan het eind van het eerste trimester. In het beroepsveld worden erkenningsregelingen per diersoort of sector opgezet met instroomeisen die gekoppeld zijn aan de verschillende studiepaden. De Faculteit der Diergeneeskunde denkt met het nieuwe curriculum goed in te spelen op de veranderde behoeftes in het beroepsveld. Zowel curriculum 1995 als curriculum 2001 worden geëvalueerd. Differentiatie door middel van studiepaden zou een voorbeeld kunnen zijn voor differentiatie in andere medische opleidingen. (Beukelen P van, Wesseling D, Haarhuis JCM, Golde LMG van. Studiepaden voor differentiatie in het curriculum diergeneeskunde. Tijdschrift voor Medisch Onderwijs 2002;21(4):154-160.)