Nội dung được dịch bởi AI, chỉ mang tính chất tham khảo
Sau Khi Triển Khai, Công Cụ Nuôi Dạy Thích Ứng: Kết Quả 1 Năm của Một Chương Trình Nuôi Dạy Dựa Trên Chứng Cứ cho Các Gia Đình Quân Đội Sau Khi Triển Khai
Tóm tắt
Mặc dù có nhiều áp lực đáng kể mà các gia đình quân nhân phải đối mặt trong 15 năm qua do chiến tranh tại Iraq và Afghanistan, nhưng không có chương trình nuôi dạy nào được điều chỉnh hoặc phát triển dành cho các gia đình quân nhân có trẻ em độ tuổi đi học được thử nghiệm một cách nghiêm túc. Chúng tôi trình bày dữ liệu kết quả từ nghiên cứu thử nghiệm có đối chứng ngẫu nhiên đầu tiên về một chương trình đào tạo cha mẹ hành vi dành cho các gia đình có một phụ huynh đã được triển khai đến Iraq hoặc Afghanistan. Trong nghiên cứu này, 336 gia đình chủ yếu là Lực lượng Vệ binh Quốc gia và Dự bị có trẻ em từ 4 đến 12 tuổi đã được tuyển chọn từ một bang thuộc miền Trung Tây nước Mỹ. Ít nhất một phụ huynh trong mỗi gia đình đã tham gia vào các cuộc xung đột gần đây: Chiến dịch Iraq hoặc Tự do Bền vững, hoặc Bình minh Mới (OIF/OEF/OND). Các gia đình được phân bổ ngẫu nhiên vào một chương trình nuôi dạy dựa trên nhóm (Sau Khi Triển Khai, Công Cụ Nuôi Dạy Thích Ứng (ADAPT)) hoặc tài nguyên web và in ấn như thường lệ. Sử dụng khung lý thuyết học tập tương tác xã hội, chúng tôi giả định một mô hình tác động gián tiếp: rằng can thiệp sẽ cải thiện kỹ năng nuôi dạy, từ đó sẽ liên quan đến những cải thiện trong kết quả trẻ em. Áp dụng phân tích ý định điều trị, chúng tôi đã xem xét tác động của chương trình đến việc quan sát nuôi dạy, và điều chỉnh của trẻ em 12 tháng sau khi ở mức cơ bản. Sau khi kiểm soát các biến dân số (tình trạng hôn nhân, thời gian, giới tính trẻ em), các biến liên quan đến triển khai (số lần triển khai), và các giá trị cơ bản, các gia đình được phân bổ vào can thiệp ADAPT cho thấy cách nuôi dạy được quan sát cải thiện đáng kể so với những người trong nhóm đối chứng. Việc nuôi dạy được quan sát, từ đó, liên quan đến những cải thiện đáng kể trong sự điều chỉnh của trẻ em. Những phát hiện này cung cấp bằng chứng đầu tiên về hiệu quả của một chương trình nuôi dạy cho các gia đình quân nhân đã triển khai có trẻ em ở độ tuổi đi học.
Từ khóa
Tài liệu tham khảo
Achenbach, T. M., & Rescorla, L. A. (2001). Manual for the ASEBA School-Age Forms & Profiles. Burlington: University of Vermont, Research Center for Children, Youth, & Families.
Asher, S. R., & Wheeler, V. A. (1985). Children’s loneliness: A comparison of rejected and neglected peer status. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 53(4), 500–505.
Brown, C. H., Wang, W., Kellam, S. G., Muthen, B. O., Petras, H., Toyinbo, P., et al. (2008). Methods for testing theory and evaluating impact in randomized filed trials: Intent-to-treat analysis for integrating the perspective of person, place and time. Drug and Alcohol Dependence, 95, S74–S104.
Byrne, B. M. (2013). Structural equation modeling with Mplus: Basic concepts, applications, and programming. Routledge.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale: Lawrence Earlbaum Associates.
Conger, R. D., Wallace, L. E., Sun, Y., Simons, R. L., McLoyd, V. C., & Brody, G. H. (2002). Economic pressure in African American families: A replication and extension of the family stress model. Developmental Psychology, 38, 179–193.
Creech, S. K., Hadley, W., & Borsari, B. (2014). The impact of military deployment and reintegration on children and parenting: A systematic review. Professional Psychology, Research and Practice, 45, 452–464.
Davis, L., Hanson, S. K., Zamir, O., Gewirtz, A. H., & DeGarmo, D. S. (2015). Associations of contextual risk and protective factors with fathers’ parenting practices in the postdeployment environment. Psychological Services, 12, 250–260.
Defense, D. of (2009). Profile of the Military Community. Washington D.C. Retrieved from http://download.militaryonesource.mil/12038/MOS/Reports/2009-Demographics-pdf.
Dishion, T., Peterson, J., Winter, C. E., Jabson, J. M., & Hogansen, J. M. (2007). Family assessment task coder impressions. Unpublished coding manual.
Dishion, T., Forgatch, M., Chamberlain, P., & Pelham III, W. E. (2015). The Oregon model of behavior family therapy: From intervention design to promoting large-scale system change. Behavior Therapy. https://doi.org/10.1016/j.beth.2016.02.002.
Doty, J. L., Rudi, J., Pinna, K., Hanson, S. K., & Gewirtz, A. H. (2016). If you build it, will they come? Patterns of internet-based and face-to-face participation in a parenting program for military families. Journal of Medical Internet Research, 18, e169.
Durlak, J. A., & Wells, A. M. (1997). Primary prevention mental health programs for children and adolescents: A meta-analytic review. American Journal of Community Psychology, 25, 115–152.
Flay, B. R., Biglan, A., Boruch, R. F., Castro, F. G., Gottfredson, D., Kellam, S., et al. (2005). Standards of evidence: Criteria for efficacy, effectiveness and dissemination. Prevention Science, 6, 151–175.
Forehand, R., Lafko, N., Parent, J., & Burt, K. B. (2014). Is parenting the mediator of change in behavioral parent training for externalizing problems of youth? Clinical Psychology Review, 34, 608–619.
Forgatch, M., Patterson, G., Degarmo, D., & Beldavs, Z. (2009). Testing the Oregon delinquency model with 9-year follow-up of the Oregon Divorce Study. Development and Psychopathology, 21, 637-660. https://doi.org/10.1017/S0954579409000340.
Forgatch, M. S., & DeGarmo, D. S. (1999). Parenting through change: An effective prevention program for single mothers. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 67, 711–724.
Forgatch, M. S., & DeGarmo, D. S. (2011). Sustaining fidelity following the nationwide PMTO™ implementation in Norway. Prevention Science, 12, 235–246.
Forgatch, M. S., & Patterson, G. R. (2010). Parent management training—Oregon model: An intervention for antisocial behavior in children. In J. R. Weisz & A. E. Kazdin (Eds.), Evidence-based psychotherapies for children and adolescents. New York: Guilford.
Forgatch, M. S., Knutson, N. M., & Mayne, T. (1992). Coder impressions of ODS lab tasks. Eugene: Oregon Social Learning Center.
Forgatch, M. S., Patterson, G. R., & Gewirtz, A. H. (2013). Looking forward: The promise of widespread implementation of parent training programs. Perspectives on Psychological Science, 8, 682–694.
Gewirtz, A. H., & Youssef, A. M. (2016). Parenting and children’s resilience in military families. New York: Springer.
Gewirtz, A. H., Forgatch, M., & Wieling, E. (2008). Parenting practices as potential mechanisms for child adjustment following mass trauma. Journal of Marital and Family Therapy, 34, 177–192.
Gewirtz, A. H., Pinna, K. L. M., Hanson, S. K., & Brockberg, D. (2014). Promoting parenting to support reintegrating military families: After deployment, adaptive parenting tools. Psychological Services, 11, 31–40.
Gewirtz, A. H., DeGarmo, D. S., Lee, S., Morrell, N., & August, G. (2015). Two-year outcomes of the early risers prevention trial with formerly homeless families residing in supportive housing. Journal of Family Psychology, 29, 242–252.
Gewirtz, A.H., DeGarmo, D.S., Plowman, E., August, G.J., & Realmuto, G. (2009). Parenting, parental mental health, and child functioning in families residing in supportive housing. American Journal of Orthopsychiatry, 79, 336-347.
Gewirtz, A. H., DeGarmo, D. S., & Zamir, O. (2016). Effects of a military parenting program on parental distress and suicide ideation: After deployment adaptive parenting tools. Suicide and Life Threatening Behavior (Special Issue), 46, S23–S31.
Gewirtz, A. H., DeGarmo, D. S., & Zamir, O. (2017). Testing a military family stress model. Family Process. https://doi.org/10.1111/famp.12282.
Griffith, J. (2009). After 9/11, what kind of reserve soldier? Considerations given to emerging demands, organizational orientation, and individual commitment. Armed Forces and Society, 35, 214-240. https://doi.org/10.1177/0095327X07312490.
Jo, B. (2002). Estimation of intervention effects with noncompliance: Alternative model specifications. Journal of Educational & Behavioral Statistics, 27(4), 385–409.
Kelley, M. L., & Jouriles, E. N. (2011). An introduction to the special section on U.S. military operations: Effects on military members’ partners and children. Journal of Family Psychology, 25, 459–460.
Kraemer, H. C., Wilson, G. T., Fairburn, C. G., & Agras, W. S. (2002). Mediators and moderators of treatment effects in randomized clinical trials. Archives of General Psychiatry, 59, 877–883.
Lester, P., Peterson, K., Reeves, J., Knauss, L., Glover, D., Mogil, C., et al. (2010). The long war and parental deployment: Effects on military children and at-home spouses. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 49, 310.
Little, R. J., & Yau, L. H. Y. (1998). Statistical techniques for analyzing data from prevention trials: Treatment of no-shows using Rubin’s causal model. Psychological Methods, 3, 147–159.
MacKinnon, D. P. (2008). Introduction to statistical mediation analysis. NY: Lawrence Earlbaum Associates.
McDonald, R. P., & Ho, M.-H. R. (2002). Principles and practice in reporting structural equation analyses. Psychological Methods, 7, 64–82.
Muthén, L. K., & Muthén, B. O. (1998–2015). Mplus: Statistical analysis with latent variables: user’s guide (7th ed.). Los Angeles: StatModel.
National Center for Veterans Analysis and Statistics. (2016). Profile of Post-911 Veterans: 2014. Department of Veteran’s Affairs, Office of Policy and Planning. Retrieved from http://www.va.gov/vetdata/docs/SpecialReports/Post_911_Veterans_Profile_2014.pdf.
Park, N. (2011). Military children and families. American Psychologist, 66, 65–72.
Patterson, G. R. (1982). Coercive family process. Eugene: Castalia.
Patterson, G. R. (2005). Next generation of PMTO models. Behavior Therapist, 28, 25–32.
Patterson, G. R., Forgatch, M. S., & Degarmo, D. S. (2010). Cascading effects following intervention. Development and Psychopathology, 22, 949–970.
Prinz, R., Foster, S., Kent, R., & O’Leary, K. (1979). Multivariate assessment of conflict in distressed and nondistressed mother-adolescent dyads. Journal of Applied Behavior Analysis, 12, 691–700.
Reynolds, C. R., & Kamphaus, R. W. (2004). Behavior assessment scale for children. Bloomington: Pearson Assessments.
Sandler, I. N., Schoenfelder, E. N., Wolchik, S. A., & MacKinnon, D. P. (2011). Long-term impact of prevention programs to promote effective parenting: Lasting effects but uncertain processes. Annual Review of Psychology, 62, 299–329.
Shrout, P. E., & Bolger, N. (2002). Mediation in experimental and nonexperimental studies: New procedures and recommendations. Psychological Methods, 7, 422–445.
Snyder, J., Reid, J., Stoolmiller, M., Howe, G., Brown, H., Dagne, G., & Cross, W. (2006). The role of behavior observation in measurement systems for randomized prevention trials. Prevention Science, 7, 43–56.
Spoth, R., Redmond, C., Haggerty, K., & Ward, T. (1995). A controlled parenting skills outcome study examining individual difference and attendance effects. Journal of Marriage and Family Counseling, 57, 449–464.
Sullivan, K., Capp, G., Gilreath, T. D., Benbenishty, R., Roziner, I., & Astor, R. A. (2015). Substance abuse and other adverse outcomes for military-connected youth in California. JAMA Pediatrics, 169, 922–928.
Wolchik, S. A., Sandler, I. N., Tein, J.-Y., Mahrer, N. E., Millsap, R. E., Winslow, E., et al. (2013). Fifteen-year follow-up of a randomized trial of a preventive intervention for divorced families: Effects on mental health and substance use outcomes in young adulthood. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 81, 660–673.