Nội dung được dịch bởi AI, chỉ mang tính chất tham khảo
Giải Quyết Sự Chênh Lệch Về Sức Khỏe Thông Qua Hoạt Động Tiếp Cận Dựa Vào Trường Học: Chương Trình Học Viện Nghề Y Tế
Tóm tắt
Các chương trình đường ống (pipeline programs) giải quyết những chênh lệch về sức khỏe bằng cách thúc đẩy thành tích học tập và sự tham gia của thanh thiếu niên thiểu số về kinh tế và chủng tộc vào các lĩnh vực chăm sóc sức khỏe. Học viện Nghề Y Tế (HCA) là một chương trình đường ống kéo dài 3 năm dành cho học sinh trung học từ các cộng đồng có thu nhập thấp, thiểu số về chủng tộc và sắc tộc. Sinh viên các ngành nghề sức khỏe đóng vai trò là người hướng dẫn chương trình. HCA đã được triển khai tại chín địa điểm ở Hoa Kỳ, với sự hợp tác giữa 17 trường đại học đào tạo nghề y tế và 17 trường trung học. Tổng cộng có 386 học sinh lớp 10 và 95 học sinh lớp 11 đã tham gia chương trình HCA năm học 2015-2016. Trong các cuộc khảo sát sau khi tham gia, học sinh lớp 10 cho biết HCA đã giúp họ tìm hiểu về các lựa chọn nghề nghiệp chăm sóc sức khỏe khác nhau, lập kế hoạch để đạt được mục tiêu nghề nghiệp và hiểu cách mà nhân viên y tế chăm sóc bệnh nhân. Các tham gia viên lớp 11 nhận thấy chương trình đã giúp họ nhận thức được tầm quan trọng của sức khỏe cộng đồng và dạy họ về các tình trạng y tế, tự chăm sóc và an toàn. Tám mươi sáu phần trăm học sinh lớp 10 và 71% học sinh lớp 11 cho biết họ đang xem xét các nghề nghiệp trong lĩnh vực chăm sóc sức khỏe. Những khía cạnh mà sinh viên yêu thích nhất của HCA bao gồm: thời gian ở bên các giảng viên, học về khoa học và sức khỏe, hợp tác nhóm và trải nghiệm thực hành, chuyến tham quan và thuyết trình nhóm. Các giáo viên cho biết điều quan trọng nhất trong chương trình là: tương tác với người hướng dẫn và các chuyên gia y tế, học các kỹ năng có thể áp dụng rộng rãi, kích thích sự quan tâm đến các nghề liên quan đến sức khỏe, kỹ năng thuyết trình và tạo sự lạc quan về việc tiếp tục giáo dục. HCA được các tham gia viên đón nhận nồng nhiệt và có thể được nhân rộng thành công tại nhiều địa điểm trên toàn quốc. Bằng cách cung cấp sự hướng dẫn, tăng cường tiếp xúc với các chuyên gia y tế và các nghề liên quan đến sức khỏe, cung cấp chương trình khoa học và sức khỏe cấp cao, và thúc đẩy kỹ năng hợp tác và thuyết trình, HCA có tiềm năng làm tăng sự quan tâm đến các nghề y tế trong số thanh thiếu niên thiểu số về chủng tộc và sắc tộc từ các cộng đồng có thu nhập thấp.
Từ khóa
#chương trình đường ống #sự chênh lệch về sức khỏe #Học viện Nghề Y Tế #thanh thiếu niên thiểu số #nghề y tếTài liệu tham khảo
Smith SG, Nsiah-Kumi PA, Jones PR, Pamies RJ. Pipeline programs in the health professions, part 1: preserving diversity and reducing health disparities. J Natl Med Assoc. 2009;101(9):836–51.
Cohen JJ, Gabriel BA, Terrell C. The case for diversity in the health care workforce. Health Aff (Millwood). 2002;21(5):90–102.
Freudenberg N, Ruglis J. Reframing school dropout as a public health issue. Prev Chronic Dis. 2007;4(4):A107. http://academicworks.cuny.edu/hc_pubs/143/
McFarland J, Stark P, Cui J. Trends in high school dropout and completion rates in the United States:2013 (NCES 2016–117). 2016. https://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2016117rev
Anderson KM. How far have we come in reducing health disparities? Progress since 2000. Workshop Summary: National Academies Press; 2012. Available from https://www.nap.edu/catalog/13383/how-far-have-we-come-in-reducing-health-disparities-progress
Cutler DM, Lleras-Muney A. Education and health: evaluating theories and evidence. National Bureau of economic research; 2006. Available from http://www.econ.ucla.edu/alleras/research/books/Education_and_Health_July_2006.pdf
Labor force statistics from the Current Population Survey: Employed persons by detailed occupation, sex, race, and Hispanic or Latino ethnicity. Bureau of Labor Statistics, U.S. Department of Labor, 2015. Available from: https://www.bls.gov/cps/cpsaat11.htm.
Saha S, Taggart SH, Komaromy M, Bindman AB. Do patients choose physicians of their own race? Health Aff (Millwood). 2000;19(4):76–83.
Moy E, Bartman BA. Physician race and care of minority and medically indigent patients. JAMA. 1995;273(19):1515–20.
Reede JY. A recurring theme: the need for minority physicians. Health Aff (Millwood). 2003;22(4):91–3.
Bradley BJ, Greene AC. Do health and education agencies in the United States share responsibility for academic achievement and health? A review of 25 years of evidence about the relationship of adolescents' academic achievement and health behaviors. J Adolesc Health. 2013;52(5):523–32.
Corbin J, Strauss A. Techniques and procedures for developing grounded theory. In Basics of qualitative research. Vol. 15. Newbury Park, CA: Sage, 1990.
Bradley EH, Curry LA, Devers KJ. Qualitative data analysis for health services research: developing taxonomy, themes, and theory. Health Serv Res. 2007;42(4):1758–72.
Carline JD, Patterson DG, Davis LA, Irby DM, Oakes-Borremo P. Precollege enrichment programs intended to increase the representation of minorities in medicine [published erratum appears in Acad med 1998 Oct; 73 (10): 1038]. Acad Med. 1998;73(3):288–98.
Curran-Everett D, Collins S, Hubert J, Pidick T. Science education partnership between the University of Colorado and a Denver high school. Acad Med. 1999;74(4):322–5.
Fincher R, Sykes-Brown W, Allen-Noble R. Health science learning academy: a successful “pipeline” educational program for high school students. Acad Med. 2002;77(7):737–8.
Thurmond VB, Cregler LL. Career choices of minority high school student research apprentices at a health science center. Acad Med. 1994;69(6):507.
Winkleby MA. The Stanford medical youth science program: 18 years of a biomedical program for low-income high school students. Acad Med. 2007;82(2):139–45.
Friedrich M. Program offers disadvantaged teens a gateway to health and science careers. JAMA. 2009;302(9):933–5.
Awé C, Bauman J. Theoretical and conceptual framework for a high school pathways to pharmacy program. Am J Pharm Educ. 2010;74(8):149.
Phillips JL, Harris TB, Ihedigbo KMG, Hawkins J. Saturday morning science programs: a model to increase diversity in the biosciences. J Natl Med Assoc. 2012;104(7–8):377–83.
Slater M, Iler E. A program to prepare minority students for careers in medicine, science, and other high-level professions. Acad Med. 1991;66(4):220–5.
Bumgarner SD, Means BH, Ford MJ. Building bridges: from high school to healthcare professional. J Nurs Prof Dev. 2003;19(1):18–22.
Marcelin MG-E, Goldman ML, Spivey MWL, Eichel MJD, Kaufman MF, Fleischman AR. The junior fellows program: motivating urban youth toward careers in health, science, and medicine. J Urban Health. 2004;81(3):516–23.
Holden L, Rumala B, Carson P, Siegel E. Promoting careers in health care for urban youth: what students, parents and educators can teach us. Inf Serv Use. 2014;34(3–4):355–66. http://content.iospress.com/articles/information-services-and-use/isu761
Begley K, Haddad AR, Christensen C, Lust E. A health education program for underserved community youth led by health professions students. Am J Pharm Educ. 2009;73(6):98.
Rosenthal BS. Non-school correlates of dropout: an integrative review of the literature. Children Youth Serv Rev. 1998;20(5):413–33.
Ekstrom R, Goertz M, Pollack J, Rock D. Who drops out of high school and why? Findings from a national study. Teac Coll Rec. 1986;87(3):356–73.
Rumberger R, Lim SA. Why students drop out of school: A review of 25 years of research. Santa Barbara, CA: California Dropout Research Project. http://cdrp.ucsb.edu/dropouts/pubs_reports.htm/; 2008.
Tyler J, Lofstrom M. Finishing high school: Alternative pathways and dropout recovery. America's High Schools. 2009;19(1). https://muse.jhu.edu/article/270369/summary.
Bridgeland JM, Dilulio JJ, Morison KB. The silent epidemic: Perspectives of high school dropouts. A report by Civic Enterprises in association with Robert D. Hart Research Associates for the Bill and Melinda Gates Foundation.2006. https://docs.gatesfoundation.org/documents/thesilentepidemic3-06final.pdf
Stanley KR, Plucker JA. Improving high school graduation rates. Education Policy Brief. 6(7); Summer 2008. Center for Evaluation and Education Policy, Indiana University. 2008.
American Association of Medical Colleges. Optimizing graduate medical education: A five-year road map for America’s medical schools, teaching hospitals and health systems. 2015. Available from: https://www.aamc.org/download/425468/data/optimizinggmereport.pdf.
Why Urban Universities for HEALTH? [Internet]. 2017. Available from: http://urbanuniversitiesforhealth.org/vision/why.