Self-made toys in children’s games

Le jeu joue un rôle important dans l’éducation préscolaire en Hongrie, tant par le plaisir qu’il procure à l’enfant que par son influence sur la formation de son caractère. Des jeux différents sont nécessaires aux différents stades du développement de la personnalité. Le jeu a certaines caractéristiques communes avec le travail et les études futures; aussi importe-t-il que le jeu créateur engendre le plaisir. Dans certains jardins d’enfants, on a constaté que le jeu était si stéréotypé et répétitif que les enfants s’ennuyaient et étaient devenus passifs. Les jardins faisant exception étaient ceux où l’on savait utiliser les jouets familiers de façon originale. La jardinière était tenue de réduire au minimum les directives données aux enfants, pour permettre à ceux-ci de faire preuve du maximum d’imagination et d’initiative. A cette fin on a eu l’idée d’associer le jeu et le travail manuel. En confectionnant des jouets simples à l’aide de bois, papier et étoffe, les enfants inventaient de nouveaux jeux. A partir de ces observations, on s’est livré à une expérience, qui a duré deux ans et intéressé 150 enfants âgés de 5 à 6 ans, fréquentant 6 jardins d’enfants. Deux conceptions du travail manuel se trouvaient en présence. Un groupe d’enfants confectionnait les jouets durant la période d’activités dirigées. On leur avait dit qu’ils pourraient jouer avec les jouets une fois ceux-ci terminés. Mais cela ne les a pas incités à terminer leurs jouets plus vite, ni à les utiliser de façon créative. L’autre groupe a mené de front le travail manuel et le jeu: on confectionnait les jouets quand on en avait besoin pour un jeu qu’on venait d’inventer. Plusieurs centaines d’observations ont été consignées au cours de l’expérience. Il en est ressorti que le premier groupe avait surtout fait des progrès au point de vue de la dextérité manuelle, alors que le 2ème groupe avait élaboré une façon de jouer beaucoup plus dynamique et complexe, assortie d’un fort attachement aux jouets fabriqués par ses soins. La joie trouvée dans le jeu s’était communiquée au travail fait en classe. Le programme du 2ème groupe avait été bénéfique aux enfants-problèmes. Les enfants agressifs comme les enfants timides s’étaient trouvés encouragés à participer et coopérer. El jugar es una parte muy importante en la educación en jardines de infancia en Hungría, por el placer que le da a los niños, y su importancia en la formación del carácter. El jugar, y los labores y estudios futuros, poseen algunas características en común; así el placer en jugar creativamente es importante. En algunos jardines de infancia el jugar se encontró demasiado estereotipado y repetitivo con los niños pasivos y pesados. Las excepciones fueron los niños que emplearon jugnetes familiares en modos desacostumbrados. Se pidió a la maestra de los jardines de infancia que interviese lo menos posible en los juegos, para que la iniciativa e imaginación de los niños pudiese tener rienda suelta. Para este fin nació la idea de juntar el trabajo manual y el juego. En haciendo juguetes sencillos de madera, papel y tela los niños inventaron juegos nuevos. Sobre las bases de estas observaciones, un experimento fue conducido por dos años, con 150 niños de edades 5 y 6, en 6 jardines de niños. Las actividades de trabajo manual fueron organizadas en dos modos. Un grupo de niños hizo juguetes durante «actividades compulsorias». Fueron informados que podían jugar con los juguetes cuando estuviesen acabados. Este método no les dió el incentivo de acabar las construcciones ni se aprovecharon creativamente de ellos. El otro grupo combinó el trabajo manual con el juego. Juguetes fueron hechos cuando hacían falta para un juego inventado. Se guardaron varios cientos de datos del experimento. Se descubrió que el primer grupo adquerió habilidades manuales, pero el grupo segundo adquerió un juego mucho mas dinámico y complicado con un afecto mas hondo hacia los juguetes que habían hecho ellos mismos. El gozo que se encontró en el jugar fue incluido en sus labores. El grupo segundo fue beneficial para niños problemáticos. Los niños agresivos y timidos fueron incitados a participar y co-operar.