L'histoire des sciences et l'enseignement scientifique

Bonnier (Gaston), 1884, «La nouvelle agrégation de sciences naturelles»,R.E.S., t. I,2, p. 73–80. Bouasse (Henri), 1896, «À propos des baccalauréats. Pédagogie dans les sciences physiques»,Bul. acad. Toulouse, déc., p. 113–121. Brucker (Émile), 1937, «L'étude des sciences expérimentales aux divers âges», inCongrès international de l'enseignement expérimental, fasc. 1, Paris, Guyot, p. 33–47. Clairaut (Alexis), 1753,Élémens de géométrie, Paris, David. Coumet (Ernest), 1981, “Paul Tannery. L'organisation de l'enseignement de l'historie des sciences»,Revue de synthèse, IIIe sér.,101–102, janv.-juin, p. 87–123. Dumas (Jean-Baptiste), 1847, «Lettre adressée à Monsieur le Ministre de l'Instruction publique par M. Dumas, doyen de la faculté des sciences de Paris»,Journ. géné. Ip, t. XVI, p. 403–417. Enquête parlementaire sur l'enseignement secondaire, 1899, Paris, Imprimerie de la Chambre des députés t. II. Hulin (Nicole), 1983, «Une épreuve d'histoire des sciences aux agrégations scientifiques dans la deuxième moitié du XIXe siècle»,Revue de synthèse, IIIe sér.,109, janv.-mars, p. 53–73. Hulin-Jung (Nicole), 1989,L'Organisation de l'enseignement des sciences, Paris, Comité des travaux historiques et scientifiques. Hulin (Nicole) etBilodeau (Bénédicte), 1999, «Les sciences naturelles à l'agrégation»,Revue de synthèse, IVe sér.,4, oct.-déc., p. 545–579. Langevin (Paul), 1926, «La valeur éducative de l'histoire des sciences», inLa Pensée et l'action. Textes recueillis et présentés par PaulLaberenne, Paris, Les Éditeurs français réunis, 1955, p. 194–211. Mangin (Louis), 1905, «L'enseignement des sciences naturelles dans le second cycle», inConférences du Musée pédagogique, Paris, Imprimerie nationale, p. 21–35. Mirman (Léon), 1892, «Quelques mots sur l'histoire des sciences dans l'enseignement»,R.U., t. II, p. 414–422. Pasteur (Louis), 1858a, «À propos de la réforme de l'agrégation», inŒuvres, t. VII, Paris, Masson, 1939, p. 166–170. Pasteur (L.), 1858b, «Rapport sur l'utilité de la méthode historique dans l'enseignement», inŒuvres, t. VII, Paris, Masson, 1939, p. 160–163. Rapport, 1984, Rapport de l'Académie des sciences pour l'histoire des sciences et des techniques dans l'enseignement scientifique, Paris, Institut de France. Rapport, 1995,L'Histoire des sciences en France, Rapport no 35, Paris, Institut de France. Tannery (Paul), 1891, «Les licences et les agrégations scientifiques»,R.I.E., t. XXII, p. 473–498. Tannery (P.), 1903, «L'histoire des sciences au congrès de Rome de 1903»,R.I.E., t. XLVI, p. 202–207. Ces instructions sont reprises en partie dans le plan d'études de 1890 pour l'enseignement secondaire classique, sans omettre les recommandations concernant la place à réserver à l'histoire des sciences. En 1937, au congrès international de l'enseignement expérimental qui se tient à Paris, Émile Brucker fait explicitement référence aux recommandations de Jean-Baptiste Dumas pour présenter une critique de la méthode historique. VoirBrucker, 1937, p. 43. À ce sujet, voirHulin-Jung, 1989. Réforme de l'enseignement secondaire. Recueil des lois, décrets, arrâtés, circulaires et notes ministérielles pendant le ministère de H. Fortoul, t. II, 1re part., Paris, Delalain, 1856, p. 505-509. Dumas, 1847, p. 409. Clairaut, 1753, p. IX. Pasteur, 1858a, p. 167. Pasteur, 1858b. Le sujet de chimie portait sur les « propriétés générales des azotates ». Langevin, 1926, p. 197-198. D'après leur témoignage oral. L'Administration de l'Instruction publique de 1863 à 1869. Ministère de S. Exc. M. Duruy, Paris, Delalain, 1870, p. 702. B.A., t. XI, 1869, p. 370-374. Ces listes ont été publiées, en ce qui concerne les mathématiques et les sciences physiques,in Hulin, 1983, et, en ce qui concerne les sciences naturelles,in Hulin etBilodeau, 1999. Lettre du directeur des études scientifiques Pierre-Augustin Bertin au Ministre, 25 nov. 1872, A.N. 61 AJ 191. Bonnier, 1884. Tannery, 1891, p. 483. Mirman, 1892, p. 417. B.A., t. XXXVIII, 1885, p. 809. Registre manuscrit conservé à l'École normale supérieure. C'est à ce sujet que fait référence Henri Bouasse quand, rejetant la méthode historique, il explique qu'elle est inapplicable en fait car les enseignants sont ignorants de l'histoire des sciences, tout en soulignant l'avancée éphémère marquée par cette épreuve sur un mémoire ancien. VoirBouasse, 1896. B.A., t. LVI, 1894, p. 420. Mirman, 1892, p. 414, note. Enquête parlementaire sur l'enseignement secondaire, 1899, p. 51-52. B.A., t. LXXII, 1902, p. 807-808. An.agrég., 1890, p. 16-23. Mangin, 1905, p. 33. Langevin, 1926. Coumet, 1981. Tannery, 1903. Rapport, 1984. Rapport, 1995. Mirman, 1892, p. 422, note. La conservation de l'énergie est liée au caractère d'homogénéité que l'on attribue au temps dans un univers physique idéal.