[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"_public_topic_publications_th%E1%BB%A7%20th%C6%B0%20tham%20kh%E1%BA%A3o{\"limit\":5}":3,"_public_topic_byId_thủ thư tham khảo":11},{"code":4,"data":5,"meta":10},"SUCCESS",{"latest":6,"mostCited":7,"vietnamFeatured":8,"vietnamLatest":9},[],[],[],[],null,{"code":4,"data":12,"meta":10},{"id":13,"title":14,"description":15,"content":16,"term":17,"englishTitle":18,"synonyms":19,"definition":22,"discipline":23,"references":24,"faqs":58,"createUser":68,"publishUser":72,"keywords":73,"keywordCount":84,"enrichTopicLink":85,"status":86,"createTime":87,"updateTime":88,"publishTime":89,"linkEnrichedTime":90,"publicationScanTime":10,"contentErrorMessage":10,"viewCount":91,"relateTopics":92},"thủ thư tham khảo","Thủ thư tham khảo là gì? Vai trò trong thời đại số","Thủ thư tham khảo là chuyên viên hỗ trợ người dùng tra cứu, đánh giá và khai thác tài nguyên học thuật, đào tạo năng lực thông tin trong thời đại số.","\u003Cp>Thủ thư tham khảo là chuyên viên thông tin trong thư viện chịu trách nhiệm hỗ trợ người dùng tìm kiếm, đánh giá và sử dụng thông tin phục vụ học tập, nghiên cứu và công việc chuyên môn. Trong hệ thống thư viện hiện đại, thủ thư tham khảo không chỉ là người giải đáp các câu hỏi tra cứu tài liệu mà còn đóng vai trò là nhà sư phạm thông tin, chuyên gia tư vấn chiến lược nghiên cứu và cầu nối giữa cộng đồng học thuật với nguồn tri thức nhân loại.\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2>Lịch sử hình thành và sự phát triển của dịch vụ tham khảo\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>Khái niệm dịch vụ tham khảo và vị trí thủ thư tham khảo bắt đầu hình thành từ nửa cuối thế kỷ mười chín. Theo phân tích lịch sử của Tyckoson (2011), dịch vụ tham khảo hiện đại chính thức khởi nguồn từ năm 1876 khi Samuel Swett Green trình bày bài tham luận kinh điển tại hội nghị thành lập Hiệp hội Thư viện Hoa Kỳ, trong đó lần đầu tiên đặt vấn đề về sự tương tác cá nhân có hệ thống giữa thủ thư và người đọc thay vì chỉ thụ động bảo quản kho sách.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Trước thời điểm đó, các thư viện chủ yếu tập trung vào chức năng biên mục, lưu trữ và gìn giữ văn bản cổ. Việc bổ sung chức năng hỗ trợ độc giả đã đánh dấu bước chuyển mình quan trọng của thư viện từ một kho lưu trữ đóng sang một thiết chế văn hóa giáo dục phục vụ cộng đồng. Trải qua các {{topic|%7B%22topic%22%3A%22giai%20%C4%91o%E1%BA%A1n%20ph%C3%A1t%20tri%E1%BB%83n%22%7D}}, bàn tham khảo truyền thống đã trở thành biểu tượng trung tâm của không gian thư viện đại học và thư viện công cộng.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Bước sang kỷ nguyên công nghệ thông tin và mạng máy tính, dịch vụ tham khảo đã trải qua sự chuyển đổi sâu sắc từ mô hình đối thoại trực tiếp tại quầy sang mô hình dịch vụ thông tin đa kênh. Nhằm chuẩn hóa hoạt động nghiệp vụ trong bối cảnh số hóa, các hướng dẫn hành vi ứng xử chuyên nghiệp đã được Hiệp hội Dịch vụ Tham khảo và Người dùng ban hành lần đầu vào năm 1996 và cập nhật toàn diện vào năm 2004 để định hình các tiêu chuẩn cho môi trường tham khảo trực tuyến, đóng vai trò là khung tham chiếu lý thuyết được kiểm chứng trong các nghiên cứu thực nghiệm của Kwon và Gregory (2007).\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2>Các chức năng cốt lõi của thủ thư tham khảo\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>Hoạt động nghiệp vụ của thủ thư tham khảo bao gồm nhiều phương diện đa dạng, kết hợp giữa {{topic|%7B%22topic%22%3A%22k%E1%BB%B9%20n%C4%83ng%20giao%20ti%E1%BA%BFp%22%7D}} tâm lý học, kiến thức chuyên sâu về tổ chức thông tin và năng lực làm chủ công nghệ tra cứu dữ liệu.\u003C\u002Fp>\n\u003Ch3>Quy trình phỏng vấn tham khảo\u003C\u002Fh3>\n\u003Cp>Phỏng vấn tham khảo là kỹ năng nền tảng quan trọng nhất của người làm công tác tham khảo. Trong thực tế, câu hỏi ban đầu do độc giả đưa ra thường mang tính khái quát, mơ hồ hoặc chưa phản ánh chính xác vấn đề nghiên cứu cốt lõi mà họ đang gặp phải. Thông qua kỹ năng phỏng vấn chuyên nghiệp, thủ thư tham khảo giúp độc giả bóc tách các tầng nghĩa, định rõ phạm vi chủ đề, xác định loại tài liệu cần thiết và thiết lập chiến lược tìm kiếm khả thi.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Quy trình phỏng vấn tham khảo chuyên nghiệp thường bao gồm năm giai đoạn tương tác: tạo dựng thái độ cởi mở và sẵn sàng tiếp cận; tích cực lắng nghe và đặt câu hỏi gợi mở để làm rõ yêu cầu; cùng độc giả phân tích và xây dựng chuỗi từ khóa tra cứu; hướng dẫn độc giả tiếp cận kết quả trong các cơ sở dữ liệu chuyên ngành; và theo dõi đánh giá mức độ thỏa mãn nhu cầu tin của người dùng.\u003C\u002Fp>\n\u003Ch3>Đào tạo năng lực thông tin\u003C\u002Fh3>\n\u003Cp>Bên cạnh việc giải đáp các thắc mắc cụ thể, thủ thư tham khảo ngày nay đảm nhận vai trò của một giảng viên năng lực thông tin. Họ tổ chức các khóa tập huấn, hội thảo chuyên đề và các bài giảng tích hợp vào chương trình đào tạo của trường đại học nhằm trang bị cho sinh viên và {{topic|%7B%22topic%22%3A%22h%E1%BB%8Dc%20vi%C3%AAn%20sau%20%C4%91%E1%BA%A1i%20h%E1%BB%8Dc%22%7D}} các kỹ năng thiết yếu:\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Thứ nhất, kỹ năng xác định nhu cầu thông tin và phạm vi của đề tài nghiên cứu. Thứ hai, kỹ năng khai thác hiệu quả các công cụ tìm kiếm học thuật, mục lục trực tuyến và các cơ sở dữ liệu thư mục chuyên ngành. Thứ ba, năng lực đánh giá phê phán chất lượng nguồn tin dựa trên độ tin cậy của tác giả, uy tín của nhà xuất bản và tính cập nhật của dữ liệu. Thứ tư, hiểu biết về liêm chính học thuật, {{topic|%7B%22topic%22%3A%22%C4%91%E1%BA%A1o%20%C4%91%E1%BB%A9c%20nghi%C3%AAn%20c%E1%BB%A9u%22%7D}}, luật sở hữu trí tuệ và kỹ năng trích dẫn tài liệu theo các chuẩn mực quốc tế.\u003C\u002Fp>\n\u003Ch3>Tư vấn nghiên cứu và quản lý dữ liệu\u003C\u002Fh3>\n\u003Cp>Đối với cộng đồng nghiên cứu viên và giảng viên, thủ thư tham khảo đóng vai trò là đối tác học thuật chuyên sâu. Họ hỗ trợ thực hiện các cuộc {{topic|%7B%22topic%22%3A%22t%E1%BB%95ng%20quan%20t%C3%A0i%20li%E1%BB%87u%22%7D}} có hệ thống, rà soát phạm vi nghiên cứu, phân tích trắc lượng thư mục nhằm đánh giá tầm ảnh hưởng của các công bố khoa học, và tư vấn lựa chọn tạp chí uy tín để gửi bài. Ngoài ra, việc quản lý dữ liệu nghiên cứu theo các nguyên tắc mở và hướng dẫn người làm nghiên cứu tuân thủ các chính sách học liệu mở đang trở thành mảng nghiệp vụ phát triển nhanh chóng của thủ thư tham khảo trong các viện nghiên cứu.\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2>Dịch vụ tham khảo trong kỷ nguyên số và trí tuệ nhân tạo\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>Sự phổ biến của internet và các {{topic|%7B%22topic%22%3A%22c%C3%B4ng%20c%E1%BB%A5%20t%C3%ACm%20ki%E1%BA%BFm%22%7D}} thương mại từng làm dấy lên quan ngại rằng vai trò của thủ thư tham khảo có thể bị suy giảm. Tuy nhiên, nhiều {{topic|%7B%22topic%22%3A%22b%E1%BA%B1ng%20ch%E1%BB%A9ng%20th%E1%BB%B1c%20nghi%E1%BB%87m%22%7D}} trong khoa học thông tin cho thấy các công cụ tìm kiếm tự động không làm giảm vai trò của thủ thư, mà định hình lại nhu cầu tìm đến sự hỗ trợ chuyên môn sâu khi người dùng đối mặt với tài nguyên học thuật phức tạp.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Nghiên cứu của Kwon và Gregory (2007) khảo sát 422 phiên trao đổi tham khảo trực tuyến đã chỉ ra rằng {{topic|%7B%22topic%22%3A%22s%E1%BB%B1%20h%C3%A0i%20l%C3%B2ng%20c%E1%BB%A7a%20ng%C6%B0%E1%BB%9Di%20d%C3%B9ng%22%7D}} chịu tác động tích cực đáng kể từ các hành vi nghiệp vụ cụ thể như kỹ năng lắng nghe tiếp thu niềm nở, đồng hành tra cứu, cung cấp tài nguyên đầy đủ và thực hiện theo dõi sau giải đáp để xác nhận câu hỏi đã được xử lý thỏa đáng. Kết quả này khẳng định chất lượng dịch vụ tham khảo trên mạng vẫn phụ thuộc cốt lõi vào sự tương tác và năng lực nghiệp vụ của thủ thư.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Đặc biệt, nghiên cứu thực nghiệm của Kitzie, Connaway và Radford (2021) đã chỉ ra rằng người dùng thường tìm đến dịch vụ tham khảo trực tuyến của thư viện sau khi họ đã tự tra cứu bằng công cụ tìm kiếm trên mạng internet nhưng không thể hiểu hoặc không thể tổng hợp được kho tài liệu học thuật phức tạp. Hiện tượng quá tải thông tin và sự tràn lan của các nguồn tin giả mạo càng làm nổi bật giá trị thẩm định chuyên môn của thủ thư tham khảo.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Trong nghiên cứu phân tích năm 2022 về tương lai của {{topic|%7B%22topic%22%3A%22tr%C3%AD%20tu%E1%BB%87%20nh%C3%A2n%20t%E1%BA%A1o%22%7D}} trong thư viện, Pence (2022) nhấn mạnh tiềm năng của các hệ thống tự động trong việc tối ưu hóa các khâu nghiệp vụ lặp lại và mở rộng năng lực xử lý dữ liệu quy mô lớn, đồng thời lưu ý rằng thủ thư cần chủ động nhận thức và cảnh báo người dùng về các thiên kiến thuật toán tiềm ẩn trong các hệ thống thông tin tự động.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Khảo sát thực nghiệm của Adetayo, Abwage và Oduola (2023) trên 1009 {{topic|%7B%22topic%22%3A%22sinh%20vi%C3%AAn%20%C4%91%E1%BA%A1i%20h%E1%BB%8Dc%22%7D}} cho thấy người học đánh giá cao khả năng của robot và các hệ thống tự động trong các tác vụ định tuyến cơ bản, hướng dẫn vị trí tài liệu và thủ tục mượn trả, nhưng vẫn duy trì sự ưu tiên rõ rệt đối với việc tương tác trực tiếp với thủ thư con người khi cần giải quyết các vấn đề tra cứu và tư vấn học thuật chuyên sâu.\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2>So sánh các mô hình cung cấp dịch vụ tham khảo\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>Bảng dưới đây tổng hợp và so sánh đặc điểm của các mô hình cung cấp dịch vụ tham khảo phổ biến trong các hệ thống thư viện đương đại:\u003C\u002Fp>\n\u003Ctable>\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>Mô hình dịch vụ\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>Phương thức tương tác\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>Thời gian đáp ứng\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>Ưu điểm nổi bật\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>Thách thức và hạn chế\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Bàn tham khảo trực tiếp\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Đối thoại trực tiếp tại chỗ giữa thủ thư và độc giả\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Ngay lập tức\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Tương tác phi ngôn ngữ tốt, thấu hiểu sâu sắc ngữ cảnh của độc giả\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Bị giới hạn bởi không gian địa lý và khung giờ mở cửa của thư viện\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Tham khảo số đa kênh\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Trò chuyện trực tuyến, thư điện tử, cuộc gọi video\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Linh hoạt theo phiên kết nối\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Xóa bỏ rào cản địa lý, phục vụ độc giả từ xa thuận tiện\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Thiếu tương tác phi ngôn ngữ, dễ hiểu lầm sắc thái biểu đạt văn bản\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Tư vấn nghiên cứu chuyên sâu\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Đặt lịch làm việc riêng theo từng chủ đề khoa học\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Theo lịch hẹn trước\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Phân tích toàn diện, xây dựng chiến lược tra cứu chuyên sâu\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Đòi hỏi trình độ chuyên môn cao của thủ thư và mất nhiều thời gian\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Tham khảo hỗ trợ bởi trí tuệ nhân tạo\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Tương tác tự động qua trợ lý ảo thông minh\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Tức thời liên tục mọi thời điểm\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Giải đáp câu hỏi lặp lại nhanh chóng, khả năng mở rộng quy mô lớn\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Nguy cơ tạo ra thông tin sai lệch, không xử lý được vấn đề phức tạp\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\n\u003C\u002Ftable>\n\u003Ch2>Bối cảnh và định hướng phát triển dịch vụ tham khảo tại Việt Nam\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>Tại Việt Nam, sự phát triển của hệ thống thư viện đại học và thư viện công cộng đang bước vào giai đoạn chuyển đổi số mạnh mẽ theo các định hướng chiến lược quốc gia. Dịch vụ tham khảo truyền thống trước đây vốn chỉ giới hạn ở việc chỉ dẫn tra cứu thư mục sách in đang dần được thay thế bằng các trung tâm học liệu hiện đại và thư viện số tích hợp.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Nhiều trường đại học lớn tại Việt Nam đã triển khai thành công dịch vụ tham khảo trực tuyến, cung cấp quyền truy cập vào các cơ sở dữ liệu học thuật quốc tế lớn và tổ chức các lớp đào tạo kỹ năng thông tin cho sinh viên năm nhất cũng như học viên cao học. Tuy nhiên, hoạt động này vẫn đối mặt với một số thách thức nhất định như sự chênh lệch về trình độ công nghệ giữa các đơn vị, thói quen tự tìm kiếm thông tin của người học mà bỏ qua kênh hỗ trợ chính thống của thư viện, và nhu cầu cấp thiết về đào tạo nâng cao trình độ ngoại ngữ và kỹ năng số cho đội ngũ thủ thư.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Để đáp ứng yêu cầu của nền kinh tế tri thức và hội nhập giáo dục quốc tế, các cơ sở thư viện tại Việt Nam cần tiếp tục đổi mới tư duy phục vụ, chuyển từ cách tiếp cận hành chính thụ động sang mô hình thủ thư liên lạc chủ động gắn kết với từng khoa chuyên môn, đồng thời ứng dụng công nghệ hiện đại để xây dựng dịch vụ tham khảo thông minh, lấy người dùng làm trung tâm.\u003C\u002Fp>\n","Thủ thư tham khảo","reference librarian",[20,21],"chuyên viên thông tin tham khảo","cán bộ tham khảo thư viện","Thủ thư tham khảo là chuyên viên thông tin trong thư viện chịu trách nhiệm hỗ trợ người dùng tìm kiếm, đánh giá và sử dụng thông tin phục vụ học tập, nghiên cứu và công việc chuyên môn.","SOCIAL_SCIENCES",[25,32,39,45,52],{"citationText":26,"title":27,"authors":28,"source":29,"year":30,"doi":31,"url":10},"Tyckoson, D. A. (2011). Issues and Trends in the Management of Reference Services: A Historical Perspective. Journal of Library Administration, 51(3), 259-278.","Issues and Trends in the Management of Reference Services: A Historical Perspective","Tyckoson","Journal of Library Administration",2011,"10.1080\u002F01930826.2011.556936",{"citationText":33,"title":34,"authors":35,"source":36,"year":37,"doi":38,"url":10},"Kitzie, V. L., Connaway, L. S., & Radford, M. L. (2021). “I’ve Already Googled It, and I Can’t Understand It”: User’s Perceptions of Virtual Reference and Social Question-Answering Sites. Reference & User Services Quarterly, 59(3\u002F4), 176-189.","“I’ve Already Googled It, and I Can’t Understand It”: User’s Perceptions of Virtual Reference and Social Question-Answering Sites","Kitzie, Connaway, Radford","Reference & User Services Quarterly",2021,"10.5860\u002Frusq.59.3\u002F4.7721",{"citationText":40,"title":41,"authors":42,"source":36,"year":43,"doi":44,"url":10},"Kwon, N., & Gregory, V. L. (2007). The Effects of Librarians’ Behavioral Performance on User Satisfaction in Chat Reference Services. Reference & User Services Quarterly, 47(2), 137-148.","The Effects of Librarians’ Behavioral Performance on User Satisfaction in Chat Reference Services","Kwon, Gregory",2007,"10.5860\u002Frusq.47n2.137",{"citationText":46,"title":47,"authors":48,"source":49,"year":50,"doi":51,"url":10},"Adetayo, A. J., Abwage, K., & Oduola, T. O. (2023). Robots and Human Librarians for Delivering Library Services to Patrons. The Reference Librarian, 64(2-4), 69-84.","Robots and Human Librarians for Delivering Library Services to Patrons","Adetayo, Abwage, Oduola","The Reference Librarian",2023,"10.1080\u002F02763877.2023.2183303",{"citationText":53,"title":54,"authors":55,"source":49,"year":56,"doi":57,"url":10},"Pence, H. E. (2022). Future of Artificial Intelligence in Libraries. The Reference Librarian, 63(4), 133-143.","Future of Artificial Intelligence in Libraries","Pence",2022,"10.1080\u002F02763877.2022.2140741",[59,62,65],{"question":60,"answer":61},"Nhiệm vụ chính của một thủ thư tham khảo là gì?","Thủ thư tham khảo chịu trách nhiệm phỏng vấn để làm rõ nhu cầu tin, hướng dẫn người dùng xây dựng chiến lược tìm kiếm, đánh giá độ tin cậy của tài liệu học thuật và đào tạo kỹ năng năng lực thông tin.",{"question":63,"answer":64},"Phỏng vấn tham khảo trong thư viện diễn ra như thế nào?","Phỏng vấn tham khảo là quá trình đối thoại chuyên nghiệp giữa thủ thư và độc giả nhằm làm rõ câu hỏi nghiên cứu thực sự, xác định dạng tài liệu phù hợp và hướng dẫn tra cứu trong các cơ sở dữ liệu chuyên ngành.",{"question":66,"answer":67},"Trí tuệ nhân tạo ảnh hưởng thế nào đến vai trò của thủ thư tham khảo?","Trí tuệ nhân tạo hỗ trợ tự động hóa các câu hỏi tra cứu lặp lại, giúp thủ thư tham khảo dành nhiều thời gian hơn cho việc tư vấn nghiên cứu chuyên sâu, thẩm định nguồn tin và định hướng sử dụng công nghệ có đạo đức.",{"id":69,"researcherId":10,"name":70,"imageUrl":71},1,"Nguyễn Ngọc Sơn","https:\u002F\u002Flh3.googleusercontent.com\u002Fa\u002FACg8ocLGfGsF1nYQqYK5BasTLhNu1dBrBXg2fcEgBNPXJ0p2gqLQnO7i=s96-c",{"id":69,"researcherId":10,"name":70,"imageUrl":71},[74,75,76,77,78,79,80,81,82,83],"giai đoạn phát triển","kỹ năng giao tiếp","học viên sau đại học","đạo đức nghiên cứu","tổng quan tài liệu","công cụ tìm kiếm","bằng chứng thực nghiệm","sự hài lòng của người dùng","trí tuệ nhân tạo","sinh viên đại học",10,true,"PUBLISHED","2025-12-01T09:43:09.816+00:00","2026-09-06T12:07:51.626+00:00","2026-09-06T11:30:47.127+00:00","2026-09-06T12:07:51.325+00:00",0,[93,96,99,102,105,108,117,120,123,126],{"id":94,"title":95,"term":94,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"ngữ nghĩa","Ngữ nghĩa là gì? Các nghiên cứu khoa học về Ngữ nghĩa",{"id":97,"title":98,"term":97,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"mô hình lý thuyết","Mô hình lý thuyết là gì? Các nghiên cứu về Mô hình lý thuyết",{"id":100,"title":101,"term":100,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"hình thái","Hình thái là gì? Các công bố khoa học về Hình thái",{"id":103,"title":104,"term":103,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"chất lượng thông tin","Chất lượng thông tin là gì? Nghiên cứu khoa học liên quan",{"id":106,"title":107,"term":106,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"autonomy","Autonomy là gì? Các công bố khoa học về Autonomy",{"id":109,"title":110,"term":109,"englishTitle":109,"definition":111,"discipline":112,"disciplineCode":113,"disciplineLabel":114,"disciplineColor":115,"disciplineIcon":116},"proton","Proton là gì? Cấu trúc và ứng dụng của Proton","Proton là một hạt hạ nguyên tử bền vững thuộc nhóm baryon cấu tạo từ hai quark lên và một quark xuống, mang điện tích nguyên tố dương và có khối lượng nghỉ xấp xỉ 1.6726 x 10^-27 kg nằm trong hạt nhân nguyên tử.","NATURAL_SCIENCES","natural-sciences","Khoa học tự nhiên","#0E9F9C","atom",{"id":118,"title":119,"term":118,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"nghiên cứu tổng quan","Nghiên cứu tổng quan là gì? Các bài báo nghiên cứu khoa học",{"id":121,"title":122,"term":121,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"giáo dục khởi nghiệp","Giáo dục khởi nghiệp là gì? Nghiên cứu khoa học liên quan",{"id":124,"title":125,"term":124,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"tối ưu hoá","Tối ưu hoá là gì? Các nghiên cứu khoa học về Tối ưu hoá",{"id":127,"title":128,"term":127,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"phương pháp đại số","Phương pháp đại số là gì? Các nghiên cứu khoa học liên quan"]