[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"_public_topic_publications_ph%C3%A2n%20lu%E1%BB%93ng%20h%E1%BB%8Dc%20sinh{\"limit\":5}":3,"_public_topic_byId_phân luồng học sinh":35},{"code":4,"data":5,"meta":12},"SUCCESS",{"latest":6,"mostCited":7,"vietnamFeatured":8,"vietnamLatest":34},[],[],[9,22],{"publicationId":10,"title":11,"originalTitle":12,"authorNames":13,"authorCount":15,"journalName":16,"vietnamJournal":17,"publishDate":12,"publishYear":18,"totalCitation":19,"url":20,"doi":12,"summary":21},"3a0060a4-aae0-424d-b8d7-a04c1ce0c59a","Một số giải pháp nâng cao hiệu quả việc phân luồng học sinh phổ thông vào hệ thống giáo dục nghề nghiệp tại TP.HCM",null,[14],"NT Nghĩa",1,"Journal of Technical Education Science",true,2007,0,"https:\u002F\u002Fwww.jte.edu.vn\u002Findex.php\u002Fjte\u002Farticle\u002Fview\u002F969","\u003Cp>Quản lý giáo dục điều tra nhận thức nghề nghiệp của học sinh phổ thông nhằm đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả \u003Cb class=\"publication-topic-keywords\">phân luồng học sinh\u003C\u002Fb> vào hệ thống trường cao đẳng, trung cấp tại TP. Hồ Chí Minh. Kết quả điều tra hơn 1.200 em cho thấy định kiến xã hội và thiếu thông tin thị trường là hai rào cản chính hạn chế đăng ký học nghề. Nghiên cứu cung cấp cứ liệu khoa học để tối ưu hóa \u003Cb class=\"publication-topic-keywords\">phân luồng học sinh\u003C\u002Fb> dù mô hình liên kết doanh nghiệp chưa phủ rộng.\u003C\u002Fp>",{"publicationId":23,"title":24,"originalTitle":12,"authorNames":25,"authorCount":28,"journalName":29,"vietnamJournal":17,"publishDate":30,"publishYear":31,"totalCitation":12,"url":32,"doi":12,"summary":33},"46498e71-3f12-43dd-b9aa-e0bb63752764","Thực trạng và giải pháp thực hiện hiệu quả công tác phân luồng học sinh sau trung học cơ sở ở tỉnh Hòa Bình",[26,27],"Như Đông Nguyễn ","Văn Thanh Trần ",2,"Tạp chí Giáo dục","2023-10-20",2023,"https:\u002F\u002Ftcgd.tapchigiaoduc.edu.vn\u002Findex.php\u002Ftapchi\u002Farticle\u002Fview\u002F1335","\u003Cp>Khoa học giáo dục khảo sát thực trạng hướng nghiệp và triển khai chính sách \u003Cb class=\"publication-topic-keywords\">phân luồng học sinh\u003C\u002Fb> sau tốt nghiệp trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Hòa Bình. Khảo sát chỉ ra tỷ lệ học sinh lựa chọn học nghề tại địa phương đã tăng từ 14,2% lên 23,6% nhờ đổi mới chương trình tư vấn nghề nghiệp gắn với nhu cầu lao động. Công trình gợi ý giải pháp cải thiện công tác \u003Cb class=\"publication-topic-keywords\">phân luồng học sinh\u003C\u002Fb> vùng khó khăn dù cơ sở vật chất các trường nghề còn thiếu.\u003C\u002Fp>",[],{"code":4,"data":36,"meta":12},{"id":37,"title":38,"description":39,"content":40,"term":37,"englishTitle":41,"synonyms":42,"definition":46,"discipline":47,"references":48,"faqs":67,"createUser":77,"publishUser":12,"keywords":80,"keywordCount":87,"enrichTopicLink":88,"status":89,"createTime":90,"updateTime":91,"publishTime":12,"linkEnrichedTime":92,"publicationScanTime":93,"contentErrorMessage":12,"viewCount":94,"relateTopics":95},"phân luồng học sinh","Phân luồng học sinh là gì? Các công bố khoa học về Phân luồng học sinh","1. Học sinh tiếp nhận thông tin từ giáo viên qua bài giảng hoặc tài liệu học.\n2. Học sinh thực hiện các bài tập và bài kiểm tra để kiểm tra kiến thức.\n3. Học si...","\u003Cp>Phân luồng học sinh (educational tracking hoặc streaming) là quá trình định hướng, phân loại và tổ chức cho học sinh sau khi hoàn thành cấp học cơ sở (chủ yếu sau trung học cơ sở và trung học phổ thông) lựa chọn các hướng đi học tập tiếp theo—bao gồm tiếp tục học chương trình trung học phổ thông định hướng hàn lâm hoặc chuyển tiếp sang hệ thống giáo dục nghề nghiệp, đào tạo kỹ năng nghề và tham gia thị trường lao động sớm.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Bản chất kinh tế - xã hội và mục tiêu của phân luồng giáo dục\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>Trong xã hội học giáo dục và kinh tế học nhân lực, phân luồng học sinh là chính sách công chiến lược nhằm tối ưu hóa cơ cấu nguồn nhân lực quốc gia. Theo các nhà hoạch định chính sách, phân luồng thực hiện 3 mục tiêu cốt lõi:\u003C\u002Fp>\n\u003Cul>\n    \u003Cli>\u003Cstrong>Cân đối cung - cầu trên {{topic|%7B%22topic%22%3A%22th%E1%BB%8B%20tr%C6%B0%E1%BB%9Dng%20lao%20%C4%91%E1%BB%99ng%22%7D}}:\u003C\u002Fstrong> Ngăn ngừa tình trạng \"thừa thầy thiếu thợ\", cung cấp {{topic|%7B%22topic%22%3A%22l%E1%BB%B1c%20l%C6%B0%E1%BB%A3ng%20lao%20%C4%91%E1%BB%99ng%22%7D}} kỹ thuật lành nghề trực tiếp cho các ngành sản xuất công nghiệp và dịch vụ.\u003C\u002Fli>\n    \u003Cli>\u003Cstrong>Cá nhân hóa lộ trình phát triển:\u003C\u002Fstrong> Tạo cơ hội cho học sinh có thiên hướng thực hành hoặc hoàn cảnh kinh tế khó khăn sớm tiếp cận nghề nghiệp phù hợp, phát huy tối đa năng lực cá nhân.\u003C\u002Fli>\n    \u003Cli>\u003Cstrong>Tối ưu hóa hiệu quả đầu tư công cho giáo dục:\u003C\u002Fstrong> Giảm áp lực thi cử căng thẳng và quá tải trường lớp ở bậc giáo dục đại học, phân bổ hợp lý {{topic|%7B%22topic%22%3A%22ngu%E1%BB%93n%20l%E1%BB%B1c%20t%C3%A0i%20ch%C3%ADnh%22%7D}} công.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\n\u003Ch2>Các mô hình phân luồng học sinh trên thế giới\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>Nghiên cứu tổng quan phân tích gộp (meta-analysis) của Terrin và Triventi (2022) trên tạp chí \u003Cem>Review of Educational Research\u003C\u002Fem> cũng như {{topic|%7B%22topic%22%3A%22ph%C3%A2n%20t%C3%ADch%20kinh%20t%E1%BA%BF%22%7D}} lượng của Hanushek và Wößmann (2006) trên tạp chí \u003Cem>The Economic Journal\u003C\u002Fem> đã so sánh các mô hình phân luồng giáo dục điển hình:\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ctable>\n    \u003Cthead>\n        \u003Ctr>\n            \u003Cth>Mô hình\u003C\u002Fth>\n            \u003Cth>Quốc gia tiêu biểu\u003C\u002Fth>\n            \u003Cth>Thời điểm phân luồng\u003C\u002Fth>\n            \u003Cth>Đặc điểm cấu trúc\u003C\u002Fth>\n        \u003C\u002Ftr>\n    \u003C\u002Fthead>\n    \u003Ctbody>\n        \u003Ctr>\n            \u003Ctd>\u003Cstrong>Phân luồng sớm và phân tách cao (Early Tracking)\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n            \u003Ctd>Đức, Áo, Thụy Sĩ\u003C\u002Ftd>\n            \u003Ctd>10 - 12 tuổi (sau tiểu học)\u003C\u002Ftd>\n            \u003Ctd>Hệ thống giáo dục kép (Dual System) tách biệt rõ rệt giữa trường chuyên khoa học (Gymnasium) và trường thực hành nghề (Hauptschule\u002FRealschule)\u003C\u002Ftd>\n        \u003C\u002Ftr>\n        \u003Ctr>\n            \u003Ctd>\u003Cstrong>Phân luồng trung bình (Comprehensive with Tracks)\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n            \u003Ctd>Pháp, Nhật Bản, Việt Nam\u003C\u002Ftd>\n            \u003Ctd>15 tuổi (sau THCS)\u003C\u002Ftd>\n            \u003Ctd>Học chung bậc cơ sở thống nhất, sau đó phân tách thành THPT phổ thông và trường Trung cấp, Cao đẳng nghề\u003C\u002Ftd>\n        \u003C\u002Ftr>\n        \u003Ctr>\n            \u003Ctd>\u003Cstrong>Phân luồng muộn và tích hợp (Late Tracking)\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n            \u003Ctd>Hoa Kỳ, Canada, Thụy Điển\u003C\u002Ftd>\n            \u003Ctd>16 - 18 tuổi (trong THPT)\u003C\u002Ftd>\n            \u003Ctd>Hệ thống trường trung học toàn diện (Comprehensive High School) cho phép học sinh tự chọn môn học theo tín chỉ nghề hoặc hàn lâm\u003C\u002Ftd>\n        \u003C\u002Ftr>\n    \u003C\u002Ftbody>\n\u003C\u002Ftable>\n\n\u003Ch2>Thực tiễn chính sách phân luồng học sinh tại Việt Nam\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>Tại Việt Nam, công tác định hướng phân luồng học sinh được thể chế hóa theo Quyết định số 522\u002FQĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ (2018) phê duyệt Đề án \"Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025\".\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Đề án đặt mục tiêu chiến lược: đến năm 2025 có ít nhất 40% học sinh tốt nghiệp {{topic|%7B%22topic%22%3A%22trung%20h%E1%BB%8Dc%20c%C6%A1%20s%E1%BB%9F%22%7D}} và ít nhất 45% học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông tiếp tục học tập tại các cơ sở {{topic|%7B%22topic%22%3A%22gi%C3%A1o%20d%E1%BB%A5c%20ngh%E1%BB%81%20nghi%E1%BB%87p%22%7D}} đào tạo trình độ sơ cấp, trung cấp, cao đẳng. Để đạt mục tiêu này, các địa phương đẩy mạnh mô hình đào tạo 9+ (vừa học văn hóa THPT vừa học nghề), miễn học phí nghề và tăng cường hợp tác doanh nghiệp đào tạo tại chỗ.\u003C\u002Fp>\n","student streaming",[43,44,45],"phân luồng giáo dục","định hướng phân luồng học sinh","educational tracking","Phân luồng học sinh (educational tracking hoặc streaming) là quá trình định hướng, phân loại và tổ chức người học sau các cấp học cơ sở vào các hướng giáo dục khác nhau (như học tiếp phổ thông, học nghề, vừa học văn hóa vừa học nghề) dựa trên năng lực, nguyện vọng và nhu cầu nhân lực xã hội.","SOCIAL_SCIENCES",[49,55,61],{"citationText":50,"title":51,"authors":52,"source":12,"year":53,"doi":54,"url":12},"Terrin, N., & Triventi, M. (2022). The Effect of School Tracking on Student Achievement and Inequality: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 93(2), 241-278.","The Effect of School Tracking on Student Achievement and Inequality: A Meta-Analysis","Terrin, Triventi",2022,"10.3102\u002F00346543221100850",{"citationText":56,"title":57,"authors":58,"source":12,"year":59,"doi":60,"url":12},"Hanushek, E. A., & Wößmann, L. (2006). Does Educational Tracking Affect Performance and Inequality? New Evidence from PISA. The Economic Journal, 116(510), C63-C76.","Does Educational Tracking Affect Performance and Inequality? New Evidence from PISA","Hanushek, Wößmann",2006,"10.1111\u002Fj.1468-0297.2006.01076.x",{"citationText":62,"title":63,"authors":64,"source":12,"year":65,"doi":12,"url":66},"Thủ tướng Chính phủ (2018). Quyết định số 522\u002FQĐ-TTg phê duyệt Đề án Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025. Cổng Thông tin điện tử Chính phủ.","Quyết định số 522\u002FQĐ-TTg phê duyệt Đề án Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh","Thủ tướng Chính phủ",2018,"https:\u002F\u002Fvanban.chinhphu.vn\u002F",[68,71,74],{"question":69,"answer":70},"Mô hình giáo dục 9+ tại Việt Nam hoạt động như thế nào?","Mô hình 9+ tuyển sinh học sinh tốt nghiệp THCS (lớp 9) vào học song song chương trình văn hóa rút gọn và chương trình đào tạo nghề, giúp người học nhận bằng trung cấp nghề hoặc cao đẳng nghề từ 18 đến 19 tuổi.",{"question":72,"answer":73},"Phân luồng sớm có ảnh hưởng như thế nào đến sự bình đẳng trong giáo dục?","Nghiên cứu của Terrin và Triventi (2022) cho thấy phân luồng quá sớm có thể làm gia tăng bất bình đẳng xã hội do kết quả phân luồng chịu ảnh hưởng lớn từ nền tảng kinh tế gia đình thay vì năng lực nội tại của trẻ.",{"question":75,"answer":76},"Chính sách miễn học phí học nghề ở Việt Nam áp dụng cho đối tượng nào?","Theo Luật Giáo dục và Nghị định của Chính phủ, học sinh tốt nghiệp THCS đi học trung cấp nghề được nhà nước miễn 100% học phí nhằm khuyến khích phân luồng vào học nghề.",{"id":15,"researcherId":12,"name":78,"imageUrl":79},"Nguyễn Ngọc Sơn","https:\u002F\u002Flh3.googleusercontent.com\u002Fa\u002FACg8ocLGfGsF1nYQqYK5BasTLhNu1dBrBXg2fcEgBNPXJ0p2gqLQnO7i=s96-c",[81,82,83,84,85,86],"thị trường lao động","lực lượng lao động","nguồn lực tài chính","phân tích kinh tế","trung học cơ sở","giáo dục nghề nghiệp",6,false,"PUBLISHED","2024-01-10T06:38:21.115+00:00","2026-09-11T02:10:10.478+00:00","2026-09-11T02:10:07.995+00:00","2026-09-05T02:17:25.369+00:00",418,[96,99,102,105,108,111,114,117,120,123],{"id":97,"title":98,"term":97,"englishTitle":12,"definition":12,"discipline":12,"disciplineCode":12,"disciplineLabel":12,"disciplineColor":12,"disciplineIcon":12},"thế kỉ xviii xix","Thế kỉ xviii xix là gì? Các nghiên cứu khoa học liên quan",{"id":100,"title":101,"term":100,"englishTitle":12,"definition":12,"discipline":12,"disciplineCode":12,"disciplineLabel":12,"disciplineColor":12,"disciplineIcon":12},"năng lực chuyên môn","Năng lực chuyên môn là gì? Các nghiên cứu về Năng lực chuyên môn",{"id":103,"title":104,"term":103,"englishTitle":12,"definition":12,"discipline":12,"disciplineCode":12,"disciplineLabel":12,"disciplineColor":12,"disciplineIcon":12},"bất bình đẳng giáo dục","Bất bình đẳng giáo dục là gì? Nghiên cứu khoa học liên quan",{"id":106,"title":107,"term":106,"englishTitle":12,"definition":12,"discipline":12,"disciplineCode":12,"disciplineLabel":12,"disciplineColor":12,"disciplineIcon":12},"đánh giá kinh tế y tế","Đánh giá kinh tế y tế là gì? Nghiên cứu khoa học liên quan",{"id":109,"title":110,"term":109,"englishTitle":12,"definition":12,"discipline":12,"disciplineCode":12,"disciplineLabel":12,"disciplineColor":12,"disciplineIcon":12},"bất bình đẳng xã hội","Bất bình đẳng xã hội là gì? Các bài báo nghiên cứu khoa học",{"id":112,"title":113,"term":112,"englishTitle":12,"definition":12,"discipline":12,"disciplineCode":12,"disciplineLabel":12,"disciplineColor":12,"disciplineIcon":12},"bất bình đẳng thu nhập","Bất bình đẳng thu nhập là gì? Nghiên cứu khoa học liên quan",{"id":115,"title":116,"term":115,"englishTitle":12,"definition":12,"discipline":12,"disciplineCode":12,"disciplineLabel":12,"disciplineColor":12,"disciplineIcon":12},"career guidance","Career guidance là gì? Các nghiên cứu khoa học liên quan",{"id":118,"title":119,"term":118,"englishTitle":12,"definition":12,"discipline":12,"disciplineCode":12,"disciplineLabel":12,"disciplineColor":12,"disciplineIcon":12},"education quality","Education quality là gì? Các công bố khoa học về Education quality",{"id":121,"title":122,"term":121,"englishTitle":12,"definition":12,"discipline":12,"disciplineCode":12,"disciplineLabel":12,"disciplineColor":12,"disciplineIcon":12},"competency assessment","Competency assessment là gì? Các nghiên cứu khoa học",{"id":124,"title":125,"term":124,"englishTitle":12,"definition":12,"discipline":12,"disciplineCode":12,"disciplineLabel":12,"disciplineColor":12,"disciplineIcon":12},"dịch vụ logistics","Dịch vụ logistics là gì? Các nghiên cứu khoa học liên quan"]