[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"_public_topic_publications_hy%20v%E1%BB%8Dng{\"limit\":5}":3,"_public_topic_byId_hy%20v%E1%BB%8Dng":11},{"code":4,"data":5,"meta":10},"SUCCESS",{"latest":6,"mostCited":7,"vietnamFeatured":8,"vietnamLatest":9},[],[],[],[],null,{"code":4,"data":12,"meta":10},{"id":13,"title":14,"description":15,"content":16,"term":17,"englishTitle":18,"synonyms":19,"definition":20,"discipline":21,"references":22,"faqs":71,"createUser":81,"publishUser":85,"keywords":86,"keywordCount":82,"enrichTopicLink":87,"status":88,"createTime":89,"updateTime":90,"publishTime":91,"linkEnrichedTime":10,"publicationScanTime":10,"contentErrorMessage":10,"viewCount":92,"wikidataId":10,"relateTopics":93},"hy vọng","Hy vọng (hope) là gì?","Hy vọng là trạng thái nhận thức và động lực hướng tới mục tiêu, kết hợp tư duy ý chí và tư duy lộ trình, giúp tăng cường khả năng chống chịu tâm lý.","\u003Cp>Hy vọng là một trạng thái nhận thức và động lực tích cực hướng về tương lai, được định nghĩa bởi nhận thức của một cá nhân về khả năng thiết lập mục tiêu, hoạch định các lộ trình hành động khả thi và duy trì ý chí để đạt được các mục tiêu đó. Khác với mong muốn thụ động hoặc sự lạc quan trừu tượng, hy vọng phản ánh một năng lực tâm lý có thể đo lường và phát triển, đóng vai trò nền tảng đối với khả năng chống chịu trước sang chấn, hiệu quả học tập và sức khỏe tinh thần tổng thể. Bài viết này trình bày cơ sở lý thuyết, các mô hình cấu trúc tâm lý học, phương pháp đo lường chuẩn hóa, bằng chứng phân tích gộp về sức khỏe tâm thần, bối cảnh ứng dụng tại Việt Nam và các giới hạn nghiên cứu đương đại.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Bản chất tâm lý học và phân biệt với các khái niệm lân cận\u003C\u002Fh2>\n\n\u003Cp>Trong ngôn ngữ giao tiếp thường ngày, từ hy vọng thường bị đồng nhất với ước muốn viển vông, sự lạc quan chung chung hoặc kỳ vọng may rủi. Tuy nhiên, trong tâm lý học thực nghiệm và tâm lý học tích cực, hy vọng là một cấu trúc nhận thức mang tính hành động rõ rệt, trong đó chủ thể đóng vai trò tích cực điều khiển hành vi thay vì thụ động trông đợi hoàn cảnh bên ngoài thay đổi.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Cp>Để nhận diện chính xác bản chất của hy vọng, các nhà nghiên cứu thường đặt khái niệm này trong mối quan hệ so sánh với hai cấu trúc nhận thức tích cực quan trọng khác là sự lạc quan và niềm tin tự hiệu quả:\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ctable>\n  \u003Cthead>\n    \u003Ctr>\n      \u003Cth>Thuộc tính tâm lý\u003C\u002Fth>\n      \u003Cth>Hy vọng (Hope)\u003C\u002Fth>\n      \u003Cth>Lạc quan (Optimism)\u003C\u002Fth>\n      \u003Cth>Tự hiệu quả (Self-Efficacy)\u003C\u002Fth>\n    \u003C\u002Ftr>\n  \u003C\u002Fthead>\n  \u003Ctbody>\n    \u003Ctr>\n      \u003Ctd>Tiêu điểm nhận thức\u003C\u002Ftd>\n      \u003Ctd>Mục tiêu cụ thể kèm lộ trình và động lực thực thi\u003C\u002Ftd>\n      \u003Ctd>Kỳ vọng khái quát rằng điều tốt đẹp sẽ xảy ra\u003C\u002Ftd>\n      \u003Ctd>Niềm tin vào khả năng thực hiện một hành vi xác định\u003C\u002Ftd>\n    \u003C\u002Ftr>\n    \u003Ctr>\n      \u003Ctd>Thành tố cấu trúc\u003C\u002Ftd>\n      \u003Ctd>Kết hợp tư duy ý chí mục tiêu và tư duy lộ trình\u003C\u002Ftd>\n      \u003Ctd>Xu hướng diễn giải quy kết kết quả tích cực\u003C\u002Ftd>\n      \u003Ctd>Kỳ vọng về năng lực hành động cá nhân\u003C\u002Ftd>\n    \u003C\u002Ftr>\n    \u003Ctr>\n      \u003Ctd>Vai trò của chủ thể\u003C\u002Ftd>\n      \u003Ctd>Chủ động thiết lập chiến lược vượt chướng ngại vật\u003C\u002Ftd>\n      \u003Ctd>Chấp nhận kỳ vọng thuận lợi từ môi trường hoặc bản thân\u003C\u002Ftd>\n      \u003Ctd>Tập trung vào sự thành thạo kỹ năng cụ thể\u003C\u002Ftd>\n    \u003C\u002Ftr>\n    \u003Ctr>\n      \u003Ctd>Phản ứng trước trở ngại\u003C\u002Ftd>\n      \u003Ctd>Tìm kiếm đường vòng thay thế và tái định hướng mục tiêu\u003C\u002Ftd>\n      \u003Ctd>Duy trì thái độ tích cực rằng hoàn cảnh sẽ cải thiện\u003C\u002Ftd>\n      \u003Ctd>Gia tăng nỗ lực dựa trên kỹ năng sẵn có\u003C\u002Ftd>\n    \u003C\u002Ftr>\n  \u003C\u002Ftbody>\n\u003C\u002Ftable>\n\n\u003Cp>Nghiên cứu của Gene M. Alarcon cùng các cộng sự công bố nghiên cứu tổng quan phân tích gộp năm 2013 trên Personality and Individual Differences phân biệt cấu trúc hy vọng và lạc quan. Kết quả phân tích dữ liệu đa nguồn của Alarcon và cs. (2013) khẳng định rằng dù hy vọng và lạc quan chia sẻ một phần phương sai chung liên quan đến tâm trạng tích cực, chúng hoàn toàn là hai cấu trúc tâm lý riêng biệt có giá trị dự báo độc lập đối với các chỉ số thích ứng tâm lý, thành tích học tập và khả năng đương đầu với bệnh tật.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Lý thuyết Hy vọng của C. R. Snyder\u003C\u002Fh2>\n\n\u003Cp>Mô hình lý thuyết có tầm ảnh hưởng sâu rộng nhất trong nghiên cứu tâm lý học đương đại về chủ đề này là Lý thuyết Hy vọng do nhà tâm lý học lâm sàng Charles Richard Snyder phát triển trong các công trình khởi xướng từ năm 1991 tại Đại học Kansas.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch3>Hai thành tố cốt lõi: Tư duy ý chí và Tư duy lộ trình\u003C\u002Fh3>\n\n\u003Cp>Trong công trình xuất bản mang tính bước ngoặt, C. R. Snyder cùng các cộng sự công bố công trình nền tảng và thang đo hy vọng cá nhân gồm 12 mục vào năm 1991 trên Journal of Personality and Social Psychology. Theo Snyder và cs. (1991), hy vọng không đơn thuần là một cảm xúc bộc phát mà là một tập hợp nhận thức có tổ chức, được vận hành thông qua sự tương tác qua lại giữa hai thành tố then chốt:\u003C\u002Fp>\n\n\u003Cul>\n  \u003Cli>\u003Cstrong>Tư duy ý chí mục tiêu (Agency thinking):\u003C\u002Fstrong> Thành tố động lực phản ánh niềm tin của một cá nhân vào khả năng khởi xướng và duy trì nguồn năng lượng tâm lý cần thiết để theo đuổi các mục tiêu đã chọn. Đây là cảm thức \"tôi có thể làm được điều này\" và ý chí kiên định không bỏ cuộc khi đối mặt với nghịch cảnh.\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>\u003Cstrong>Tư duy lộ trình (Pathways thinking):\u003C\u002Fstrong> Thành tố nhận thức phản ánh năng lực của một cá nhân trong việc hoạch định các con đường hành động khả thi để đi đến mục tiêu. Đặc biệt, người có tư duy lộ trình phát triển cao luôn chuẩn bị sẵn các phương án dự phòng để vượt qua các rào cản bất ngờ phát sinh trong quá trình thực hiện.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\n\u003Cp>C. R. Snyder xuất bản bài tổng quan hoàn thiện hệ thống Lý thuyết Hy vọng vào năm 2002 trên Psychological Inquiry. Snyder (2002) nhấn mạnh rằng hai thành tố này là điều kiện cần và đủ của nhau. Một cá nhân có ý chí mạnh mẽ nhưng không thể vạch ra lộ trình thực tế sẽ rơi vào trạng thái bế tắc và thất vọng; ngược lại, một người nhìn thấy nhiều con đường tiềm năng nhưng thiếu động lực thực hiện sẽ mãi dừng lại ở sự do dự và trì hoãn.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch3>Động lực học vòng lặp phản hồi mục tiêu\u003C\u002Fh3>\n\n\u003Cp>Theo Snyder (2002), toàn bộ quá trình trải nghiệm hy vọng diễn ra quanh các mục tiêu cá nhân có ý nghĩa. Mục tiêu có thể là mục tiêu ngắn hạn hoặc dài hạn, nhưng phải có độ khó vừa phải và mang lại cảm giác thách thức tích cực. Khi chủ thể hành động và gặp phải trở ngại, mức độ hy vọng ban đầu sẽ quyết định phản ứng nhận thức:\u003C\u002Fp>\n\n\u003Cul>\n  \u003Cli>Cá nhân có mức độ hy vọng cao xem rào cản như một vấn đề cần giải quyết, nhanh chóng kích hoạt tư duy lộ trình để tìm kiếm đường đi thay thế, đồng thời duy trì tư duy ý chí để dồn năng lượng vượt qua thử thách.\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Cá nhân có mức độ hy vọng thấp thường diễn giải rào cản như một bằng chứng thất bại của bản thân, dẫn đến sự suy giảm nhanh chóng của nguồn năng lượng ý chí và phát sinh các cảm xúc tiêu cực như lo âu, tự trách hoặc từ bỏ mục tiêu.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\n\u003Ch2>Công cụ lượng giá và chuẩn hóa đo lường\u003C\u002Fh2>\n\n\u003Cp>Việc chuyển hóa khái niệm hy vọng thành các chỉ số định lượng có thể đo lường đã mở đường cho hàng nghìn nghiên cứu ứng dụng trong lâm sàng, giáo dục và tổ chức nghề nghiệp.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch3>Thang đo Hy vọng Người lớn của Snyder\u003C\u002Fh3>\n\n\u003Cp>Thang đo Hy vọng do Snyder và cs. (1991) giới thiệu gồm 12 mục đánh giá theo thang điểm Likert, bao gồm bốn câu hỏi lượng giá tư duy ý chí, bốn câu hỏi lượng giá tư duy lộ trình và bốn câu hỏi đệm gây nhiễu. Thang đo này có thể được sử dụng để đánh giá hy vọng như một đặc điểm nhân cách tương đối ổn định theo thời gian, hoặc điều chỉnh để đo lường trạng thái hy vọng tạm thời trước một nhiệm vụ cụ thể.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Cp>Các kiểm định tâm trắc học đa văn hóa xác nhận thang đo có độ tin cậy nội tại cao, cấu trúc hai nhân tố vững chắc và có mối tương quan thuận mạnh mẽ với lòng tự trọng, sự lạc quan và khả năng phục hồi tâm lý sau biến cố.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch3>Thang đo Hy vọng Rút gọn Herth trong bối cảnh lâm sàng\u003C\u002Fh3>\n\n\u003Cp>Trong môi trường chăm sóc sức khỏe và điều trị y khoa, người bệnh thường phải đối mặt với nỗi đau thể xác, bệnh tật hiểm nghèo hoặc giai đoạn cuối của cuộc đời, nơi việc đặt ra các mục tiêu thành tích cá nhân không còn phù hợp. Nhằm khắc phục hạn chế này, Kaye Herth công bố công trình phát triển và chuẩn hóa thang đo hy vọng rút gọn Herth Hope Index gồm 12 mục vào năm 1992 trên Journal of Advanced Nursing.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Cp>Thang đo Herth Hope Index của Herth (1992) tiếp cận hy vọng theo hướng đa chiều, bao quát ba khía cạnh nhân văn sâu sắc:\u003C\u002Fp>\n\n\u003Cul>\n  \u003Cli>Thời gian và tương lai: Niềm tin tích cực vào ngày mai và sự tiếp nối của cuộc sống.\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Sự sẵn sàng và khả năng hành động: Cảm nhận về nguồn lực bên trong để tiếp tục đương đầu với hoàn cảnh bệnh tật.\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Tính kết nối và quan hệ liên cá nhân: Cảm giác gắn bó yêu thương với người thân, cộng đồng hoặc các giá trị tinh thần vượt trội.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\n\u003Ch2>Bằng chứng thực nghiệm từ các phân tích gộp\u003C\u002Fh2>\n\n\u003Cp>Các nghiên cứu thực nghiệm quy mô lớn đã cung cấp bằng chứng thuyết phục về vai trò điều hòa của hy vọng đối với sức khỏe tinh thần và các rối loạn tâm thần phổ biến.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch3>Mối liên hệ với trầm cảm và lo âu theo Corrigan và Schutte\u003C\u002Fh3>\n\n\u003Cp>Nghiên cứu tổng hợp định lượng quy mô lớn của Jordan A. Corrigan và Nicola S. Schutte công bố phân tích gộp năm 2023 ghi nhận tương quan nghịch giữa tư duy ý chí mục tiêu với trầm cảm đạt hệ số tương quan r = -0,391. Phân tích này cũng chỉ ra sự khác biệt tinh tế giữa hai thành tố của hy vọng:\u003C\u002Fp>\n\n\u003Cul>\n  \u003Cli>Đối với triệu chứng trầm cảm: Tư duy ý chí thể hiện mối tương quan nghịch vừa đến mạnh với hệ số r = -0,391, trong khi Jordan A. Corrigan và Nicola S. Schutte công bố phân tích gộp năm 2023 ghi nhận tương quan nghịch giữa tư duy lộ trình với trầm cảm đạt hệ số tương quan r = -0,328. Điều này chứng minh rằng việc mất đi nguồn năng lượng ý chí hành động là yếu tố then chốt gắn liền với trạng thái trầm cảm và cảm giác vô vọng.\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Đối với triệu chứng lo âu: Jordan A. Corrigan và Nicola S. Schutte công bố phân tích gộp năm 2023 ghi nhận tương quan nghịch giữa tư duy ý chí mục tiêu với lo âu đạt hệ số tương quan r = -0,259. Song song đó, Jordan A. Corrigan và Nicola S. Schutte công bố phân tích gộp năm 2023 ghi nhận tương quan nghịch giữa tư duy lộ trình với lo âu đạt hệ số tương quan r = -0,206.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\n\u003Cp>Kết quả từ công trình của Corrigan và Schutte (2023) xác nhận rằng hy vọng đóng vai trò như một yếu tố bảo vệ xuyên chẩn đoán, có khả năng đệm giảm nguy cơ phát triển đồng thời cả triệu chứng lo âu lẫn trầm cảm.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch3>Tác động bảo vệ trước sang chấn theo Gallagher\u003C\u002Fh3>\n\n\u003Cp>Trong lĩnh vực tâm lý học lâm sàng và chấn thương tâm lý, Matthew W. Gallagher cùng các cộng sự công bố phân tích gộp năm 2019 trên Journal of Clinical Psychology xác định vai trò bảo vệ tâm lý của hy vọng. Phân tích gộp của Gallagher và cs. (2019) cho thấy hy vọng có mối liên hệ nghịch có ý nghĩa thống kê đối với mức độ nghiêm trọng của rối loạn stress sau sang chấn.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Cp>Những nạn nhân trải qua tai nạn, thảm họa thiên nhiên hoặc bạo lực có mức độ hy vọng cao hơn thể hiện khả năng phục hồi nhanh hơn, ít biểu hiện hành vi né tránh và duy trì niềm tin mạnh mẽ hơn vào khả năng tái thiết lập cuộc sống sau biến cố.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Ứng dụng thực tiễn và chính sách chăm sóc tại Việt Nam\u003C\u002Fh2>\n\n\u003Cp>Tại Việt Nam, vấn đề chăm sóc sức khỏe tâm thần và tâm lý học đường ngày càng nhận được sự quan tâm sâu sắc từ các cấp hoạch định chính sách và cộng đồng chuyên gia.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch3>Kế hoạch quốc gia về sức khỏe tâm thần giai đoạn 2022 - 2025\u003C\u002Fh3>\n\n\u003Cp>Nhằm xây dựng mạng lưới phòng ngừa và can thiệp sớm các vấn đề tâm lý trong nhân dân, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 155\u002FQĐ-TTg ngày 29 tháng 01 năm 2022 phê duyệt Kế hoạch quốc gia phòng chống rối loạn sức khỏe tâm thần. Quyết định nhấn mạnh tầm quan trọng của việc truyền thông giáo dục sức khỏe, phát hiện sớm dấu hiệu trầm cảm, lo âu và tăng cường năng lực ứng phó khủng hoảng cho người dân.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Cp>Đồng thời, Kế hoạch quốc gia phòng chống rối loạn sức khỏe tâm thần ban hành theo Quyết định số 155\u002FQĐ-TTg xác định khung thực hiện cho giai đoạn 2022 - 2025. Trong khuôn khổ triển khai chính sách này, việc tích hợp các chương trình rèn luyện kỹ năng xây dựng hy vọng, kỹ năng quản lý mục tiêu và tư duy giải quyết vấn đề vào hệ thống trường học và cơ sở y tế ban đầu là một hướng can thiệp dự phòng cấp thiết.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch3>Ứng dụng trong tham vấn tâm lý học đường và y tế\u003C\u002Fh3>\n\n\u003Cp>Trong môi trường giáo dục Việt Nam, các can thiệp dựa trên Lý thuyết Hy vọng của Snyder giúp học sinh và sinh viên chuyển đổi từ lối học đối phó thụ động sang học tập tự định hướng. Giáo viên và chuyên viên tham vấn hỗ trợ học sinh chia nhỏ mục tiêu học tập lớn thành các bước khả thi, hình thành các lộ trình dự phòng khi gặp bài tập khó, từ đó củng cố sự tự tin và giảm thiểu áp lực thi cử.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Cp>Trong lĩnh vực y tế, đặc biệt tại các khoa ung bướu và điều trị bệnh mãn tính, Thang đo Herth Hope Index đã được các nhà nghiên cứu trong nước ứng dụng để đánh giá mức độ hy vọng của bệnh nhân. Việc duy trì niềm hy vọng có căn cứ giúp người bệnh tuân thủ phác đồ điều trị, cải thiện chất lượng giấc ngủ và tìm thấy ý nghĩa sống bên gia đình.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Hạn chế phương pháp luận và các hướng nghiên cứu mở\u003C\u002Fh2>\n\n\u003Cp>Dù đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng, lý thuyết và thực hành nghiên cứu về hy vọng vẫn đối diện với một số thách thức nhận thức và phương pháp luận cần tiếp tục được làm sáng tỏ.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch3>Ranh giới giữa hy vọng thực tế và ảo tưởng độc hại\u003C\u002Fh3>\n\n\u003Cp>Một điểm hạn chế tiềm tàng là hiện tượng hy vọng sai lầm hoặc lạc quan thái quá. Khi một cá nhân bám víu vào các mục tiêu hoàn toàn bất khả thi hoặc từ chối thừa nhận các giới hạn khách quan của thực tế, hy vọng có thể biến thành một cơ chế phòng vệ né tránh, khiến họ lãng phí tài nguyên và chịu tổn thương tâm lý nặng nề hơn khi thất bại không thể tránh khỏi xảy ra.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Cp>Các nhà tâm lý học lâm sàng nhấn mạnh rằng hy vọng lành mạnh phải luôn gắn liền với sự linh hoạt nhận thức: biết kiên trì theo đuổi khi còn khả năng, nhưng cũng biết chấp nhận từ bỏ hoặc điều chỉnh mục tiêu khi hoàn cảnh thực tế đã hoàn toàn thay đổi.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch3>Thách thức chuyển giao can thiệp xuyên văn hóa\u003C\u002Fh3>\n\n\u003Cp>Phần lớn các lý thuyết và công cụ đo lường hy vọng kinh điển được phát triển trong bối cảnh văn hóa phương Tây, nơi chủ nghĩa cá nhân và sự tự chủ cá nhân được đề cao. Trong các nền văn hóa tập thể như Việt Nam, mục tiêu và ý chí của mỗi cá nhân thường gắn bó chặt chẽ với kỳ vọng của gia đình, dòng họ và chuẩn mực xã hội.\u003C\u002Fp>\n\n\u003Cp>Do đó, việc nghiên cứu và xây dựng các thang đo hy vọng mang tính liên cá nhân, phản ánh sự hỗ trợ xã hội và mối liên kết cộng đồng, là một hướng nghiên cứu mở có ý nghĩa khoa học và thực tiễn to lớn nhằm nâng cao sức khỏe tinh thần cho cộng đồng người Việt trong tương lai.\u003C\u002Fp>\n","Hy vọng","hope",[],"Hy vọng là trạng thái nhận thức và động lực tích cực hướng về tương lai, dựa trên niềm tin vào khả năng đạt được mục tiêu qua tư duy ý chí và tư duy lộ trình.","SOCIAL_SCIENCES",[23,31,39,47,55,63],{"citationText":24,"title":25,"authors":26,"source":27,"year":28,"doi":29,"url":30},"Snyder, C. R., Harris, C., Anderson, J. R., Holleran, S. A., Irving, L. M., Sigmon, S. T., Yoshinobu, L., Gibb, J., Langelle, C., & Harney, P. (1991). The will and the ways: Development and validation of an individual-differences measure of hope. Journal of Personality and Social Psychology, 60(4), 570–585.","The will and the ways: Development and validation of an individual-differences measure of hope.","C. R. Snyder, Cheavens Harris, John R. Anderson, Susan A. Holleran, Lori M. Irving, Sandra T. Sigmon, Lauren Yoshinobu, June Gibb, Carol Langelle, Pat Harney","Journal of Personality and Social Psychology",1991,"10.1037\u002F0022-3514.60.4.570","https:\u002F\u002Fdoi.org\u002F10.1037\u002F0022-3514.60.4.570",{"citationText":32,"title":33,"authors":34,"source":35,"year":36,"doi":37,"url":38},"Herth, K. (1992). Abbreviated instrument to measure hope: development and psychometric evaluation. Journal of Advanced Nursing, 17(10), 1251–1259.","Abbreviated instrument to measure hope: development and psychometric evaluation","Kaye Herth","Journal of Advanced Nursing",1992,"10.1111\u002Fj.1365-2648.1992.tb01843.x","https:\u002F\u002Fdoi.org\u002F10.1111\u002Fj.1365-2648.1992.tb01843.x",{"citationText":40,"title":41,"authors":42,"source":43,"year":44,"doi":45,"url":46},"Snyder, C. R. (2002). Hope Theory: Rainbows in the Mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249–275.","TARGET ARTICLE: Hope Theory: Rainbows in the Mind","C. R. Snyder","Psychological Inquiry",2002,"10.1207\u002Fs15327965pli1304_01","https:\u002F\u002Fdoi.org\u002F10.1207\u002Fs15327965pli1304_01",{"citationText":48,"title":49,"authors":50,"source":51,"year":52,"doi":53,"url":54},"Alarcon, G. M., Bowling, N. A., & Khazon, S. (2013). Great expectations: A meta-analytic examination of optimism and hope. Personality and Individual Differences, 54(7), 821–827.","Great expectations: A meta-analytic examination of optimism and hope","Gene M. Alarcon, Nathan A. Bowling, Steven Khazon","Personality and Individual Differences",2013,"10.1016\u002Fj.paid.2012.12.004","https:\u002F\u002Fdoi.org\u002F10.1016\u002Fj.paid.2012.12.004",{"citationText":56,"title":57,"authors":58,"source":59,"year":60,"doi":61,"url":62},"Gallagher, M. W., Long, L. J., & Phillips, C. A. (2019). Hope, optimism, self‐efficacy, and posttraumatic stress disorder: A meta‐analytic review of the protective effects of positive expectancies. Journal of Clinical Psychology, 76(3), 329–355.","Hope, optimism, self‐efficacy, and posttraumatic stress disorder: A meta‐analytic review of the protective effects of positive expectancies","Matthew W. Gallagher, Laura J. Long, Colin A. Phillips","Journal of Clinical Psychology",2019,"10.1002\u002Fjclp.22882","https:\u002F\u002Fdoi.org\u002F10.1002\u002Fjclp.22882",{"citationText":64,"title":65,"authors":66,"source":67,"year":68,"doi":69,"url":70},"Corrigan, J. A., & Schutte, N. S. (2023). The Relationships between the Hope Dimensions of Agency Thinking and Pathways Thinking With Depression and Anxiety: a Meta-Analysis. International Journal of Applied Positive Psychology, 8(2), 211–255.","The Relationships between the Hope Dimensions of Agency Thinking and Pathways Thinking With Depression and Anxiety: a Meta-Analysis","Jordan A. Corrigan, Nicola S. Schutte","International Journal of Applied Positive Psychology",2023,"10.1007\u002Fs41042-023-00099-1","https:\u002F\u002Fdoi.org\u002F10.1007\u002Fs41042-023-00099-1",[72,75,78],{"question":73,"answer":74},"Hy vọng khác sự lạc quan như thế nào trong tâm lý học?","Sự lạc quan là kỳ vọng tổng quát rằng những điều tốt đẹp sẽ xảy ra trong tương lai. Ngược lại, hy vọng mang tính hành động cụ thể hơn khi kết hợp ý chí cá nhân với các lộ trình thực tế để tự mình chinh phục mục tiêu.",{"question":76,"answer":77},"Hai thành tố cốt lõi của Lý thuyết Hy vọng là gì?","Theo Lý thuyết Hy vọng của Snyder, hai thành tố then chốt gồm tư duy ý chí mục tiêu (agency thinking) thể hiện nguồn năng lượng và quyết tâm thực hiện, kết hợp với tư duy lộ trình (pathways thinking) thể hiện năng lực hoạch định các giải pháp khả thi để vượt qua rào cản.",{"question":79,"answer":80},"Hy vọng có tác động như thế nào đến trầm cảm và lo âu?","Các phân tích gộp thực nghiệm cho thấy mức độ hy vọng cao có mối tương quan nghịch rõ rệt với triệu chứng trầm cảm và lo âu. Trong đó, tư duy ý chí đóng vai trò đặc biệt quan trọng giúp giảm bớt cảm giác bất lực và nâng cao sức bật tinh thần.",{"id":82,"researcherId":10,"name":83,"imageUrl":84},1,"Nguyễn Ngọc Sơn","https:\u002F\u002Flh3.googleusercontent.com\u002Fa\u002FACg8ocLGfGsF1nYQqYK5BasTLhNu1dBrBXg2fcEgBNPXJ0p2gqLQnO7i=s96-c",{"id":82,"researcherId":10,"name":83,"imageUrl":84},[13],false,"PUBLISHED","2025-12-01T11:21:15.619+00:00","2026-11-09T04:43:35.406+00:00","2026-11-09T04:43:35.323+00:00",0,[94,103,109,113,118,123,127,132,137,142],{"id":95,"title":96,"term":95,"englishTitle":97,"definition":98,"discipline":21,"disciplineCode":99,"disciplineLabel":100,"disciplineColor":101,"disciplineIcon":102},"chuẩn chủ quan","Chuẩn chủ quan là gì? Cấu trúc và ứng dụng","subjective norm","Chuẩn chủ quan (subjective norm) là nhận thức của một cá nhân về áp lực và kỳ vọng xã hội từ những người hoặc nhóm tham chiếu quan trọng đối với việc họ nên hay không nên thực hiện một hành vi cụ thể.","social-sciences","Khoa học xã hội","#E08600","users",{"id":104,"title":105,"term":106,"englishTitle":107,"definition":108,"discipline":21,"disciplineCode":99,"disciplineLabel":100,"disciplineColor":101,"disciplineIcon":102},"tương tác xã hội","Tương tác xã hội là gì? Các nghiên cứu khoa học liên quan","Tương tác xã hội","social interaction","Tương tác xã hội (social interaction) là quá trình giao tiếp, hành động và phản ứng tương hỗ qua lại có ý nghĩa biểu trưng giữa hai hay nhiều cá nhân hoặc nhóm người trong một bối cảnh xã hội xác định.",{"id":110,"title":111,"term":110,"englishTitle":110,"definition":112,"discipline":21,"disciplineCode":99,"disciplineLabel":100,"disciplineColor":101,"disciplineIcon":102},"context","Context là gì? Các công bố khoa học về Context","Context (ngữ cảnh\u002Fbối cảnh) là tập hợp toàn bộ các điều kiện, hoàn cảnh, dữ kiện xung quanh và trạng thái môi trường có liên quan trực tiếp đến việc định hình ý nghĩa, nhận thức và hành vi của một đối tượng hoặc hệ thống.",{"id":114,"title":115,"term":114,"englishTitle":116,"definition":117,"discipline":21,"disciplineCode":99,"disciplineLabel":100,"disciplineColor":101,"disciplineIcon":102},"thành tích học tập","Thành tích học tập là gì? Yếu tố tâm lý Richardson, Hattie và SES Sirin","academic achievement","Thành tích học tập là mức độ nắm vững tri thức, kỹ năng tư duy và phẩm chất của người học được định lượng qua điểm số và đánh giá chuẩn hóa, chịu sự chi phối của tự nhận thức học thuật Richardson, chiến lược sư phạm Hattie và điều kiện kinh tế xã hội Sirin.",{"id":119,"title":120,"term":119,"englishTitle":121,"definition":122,"discipline":21,"disciplineCode":99,"disciplineLabel":100,"disciplineColor":101,"disciplineIcon":102},"hài hước","Hài hước là gì? Cơ sở tâm lý học, thần kinh và ứng dụng","humor","Hài hước là hiện tượng tâm lý - nhận thức và hành vi xã hội đặc trưng bởi khả năng tạo ra, cảm nhận và biểu đạt các kích thích mang tính bất đối xứng, phi lý hoặc bất ngờ nhằm khơi gợi tiếng cười, niềm vui và sự gắn kết liên cá nhân.",{"id":124,"title":125,"term":124,"englishTitle":124,"definition":126,"discipline":21,"disciplineCode":99,"disciplineLabel":100,"disciplineColor":101,"disciplineIcon":102},"pedagogy","Pedagogy là gì? Các nghiên cứu khoa học về Pedagogy","Pedagogy là khoa học và nghệ thuật giáo dục nghiên cứu về lý thuyết, phương pháp giảng dạy và quá trình tương tác sư phạm nhằm tối ưu hóa việc học.",{"id":128,"title":129,"term":128,"englishTitle":130,"definition":131,"discipline":21,"disciplineCode":99,"disciplineLabel":100,"disciplineColor":101,"disciplineIcon":102},"cô lập xã hội","Cô lập xã hội là gì? Tác động sức khỏe và biện pháp can thiệp","social isolation","Cô lập xã hội là tình trạng khách quan khi một cá nhân thiếu hụt các mối quan hệ và tiếp xúc xã hội thường xuyên, gây ra các nguy cơ bệnh lý tim mạch, tâm thần và tử vong sớm.",{"id":133,"title":134,"term":133,"englishTitle":135,"definition":136,"discipline":21,"disciplineCode":99,"disciplineLabel":100,"disciplineColor":101,"disciplineIcon":102},"nghiên cứu theo chiều dọc","Nghiên cứu theo chiều dọc là gì? Các phân tích khoa học","Longitudinal Study","Nghiên cứu theo chiều dọc là một thiết kế nghiên cứu quan sát trong đó dữ liệu được thu thập lặp lại từ cùng một nhóm đối tượng qua nhiều mốc thời gian liên tiếp nhằm theo dõi sự biến đổi và thiết lập mối quan hệ nhân quả theo tiến trình tự nhiên.",{"id":138,"title":139,"term":138,"englishTitle":140,"definition":141,"discipline":21,"disciplineCode":99,"disciplineLabel":100,"disciplineColor":101,"disciplineIcon":102},"nghiên cứu so sánh","Nghiên cứu so sánh: Khái niệm, phương pháp và ứng dụng","Comparative research","Nghiên cứu so sánh là phương pháp khoa học dùng để phân tích, đối chiếu sự tương đồng và khác biệt giữa hai hoặc nhiều đơn vị nghiên cứu nhằm làm rõ cơ chế, quy luật và các nhân tố tác động.",{"id":143,"title":144,"term":143,"englishTitle":145,"definition":146,"discipline":21,"disciplineCode":99,"disciplineLabel":100,"disciplineColor":101,"disciplineIcon":102},"hiệu quả kỹ thuật","Hiệu quả kỹ thuật là gì? Các công bố khoa học về Hiệu quả kỹ thuật","technical efficiency","Hiệu quả kỹ thuật (Technical Efficiency, TE) trong kinh tế học vi mô và phân tích sản xuất là khả năng của một đơn vị ra quyết định (DMU, như doanh nghiệp hoặc nông hộ) tạo ra mức sản lượng đầu ra tối đa từ một tập hợp các yếu tố đầu vào nhất định, hoặc sử dụng mức đầu vào tối thiểu để đạt được một mức sản lượng cho trước."]