[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"_public_topic_publications_h%E1%BB%8Dc%20tr%E1%BB%B1c%20ti%E1%BA%BFp{\"limit\":5}":3,"_public_topic_byId_học trực tiếp":41},{"code":4,"data":5,"meta":21},"SUCCESS",{"latest":6,"mostCited":7,"vietnamFeatured":25,"vietnamLatest":40},[],[8],{"publicationId":9,"title":10,"originalTitle":11,"authorNames":12,"authorCount":16,"journalName":17,"vietnamJournal":18,"publishDate":19,"publishYear":20,"totalCitation":21,"url":22,"doi":23,"summary":24},"153c43bf-a43f-41de-a7d5-9b8746d2f1b6","Giảm học trực tiếp trong COVID-19 làm gia tăng khoảng cách thành tích học sinh tại các trường học","Reduced in-person learning in COVID-19 widens student achievement gaps in schools",[13,14,15],"Chol-Kyun Shin","Youngeun An","Soon-young Oh",3,"Asia Pacific Education Review",false,"2023-06-09",2023,null,"https:\u002F\u002Flink.springer.com\u002Farticle\u002F10.1007\u002Fs12564-023-09862-0","10.1007\u002Fs12564-023-09862-0","\u003Cp>Xã hội học giáo dục phân tích tác động của việc cắt giảm thời lượng \u003Cb class=\"publication-topic-keywords\">học trực tiếp\u003C\u002Fb> trong đại dịch lên sự gia tăng khoảng cách thành tích học tập của học sinh phổ thông. Dữ liệu chuẩn hóa chỉ ra sự sụt giảm điểm số tập trung rõ nét ở nhóm học sinh có hoàn cảnh khó khăn và hạn chế tiếp cận thiết bị số tại nhà. Công trình khẳng định vai trò bù đắp tri thức không thể thay thế của môi trường \u003Cb class=\"publication-topic-keywords\">học trực tiếp\u003C\u002Fb>.\u003C\u002Fp>",[26],{"publicationId":27,"title":28,"originalTitle":21,"authorNames":29,"authorCount":16,"journalName":33,"vietnamJournal":34,"publishDate":35,"publishYear":36,"totalCitation":21,"url":37,"doi":38,"summary":39},"0037a54d-9eee-49b9-8b9a-fe20b69c61c1","36. SỰ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG VỀ HÌNH THỨC HỌC TRỰC TUYẾN VÀ TRỰC TIẾP TRONG BỐI CẢNH BÌNH THƯỜNG MỚI SAU COVID-19",[30,31,32],"Nguyễn Vy Vân Thảo Ngân","Phạm Thị Ánh Hương","Bùi Đình Hoàn","Tạp chí Y học Cộng đồng",true,"2025-03-04",2025,"https:\u002F\u002Ftapchiyhcd.vn\u002Findex.php\u002Fyhcd\u002Farticle\u002Fview\u002F2102","10.52163\u002Fyhc.v66i2.2102","\u003Cp>Khoa học giáo dục y tế so sánh mức độ hài lòng của sinh viên điều dưỡng giữa hai hình thức đào tạo trực tuyến và \u003Cb class=\"publication-topic-keywords\">học trực tiếp\u003C\u002Fb> trong giai đoạn bình thường mới sau dịch. Khảo sát bảng hỏi ghi nhận sự ưa chuộng đối với các tiết thực hành lâm sàng trực tiếp nhờ tính tương tác cao và rèn luyện kỹ năng chăm sóc người bệnh chuẩn xác. Kết quả cung cấp cơ sở cân bằng tỷ lệ giảng dạy kết hợp với \u003Cb class=\"publication-topic-keywords\">học trực tiếp\u003C\u002Fb>.\u003C\u002Fp>",[],{"code":4,"data":42,"meta":21},{"id":43,"title":44,"description":45,"content":46,"term":43,"englishTitle":21,"synonyms":21,"definition":21,"discipline":21,"references":21,"faqs":21,"createUser":47,"publishUser":51,"keywords":55,"keywordCount":21,"enrichTopicLink":18,"status":56,"createTime":57,"updateTime":58,"publishTime":59,"linkEnrichedTime":21,"publicationScanTime":60,"contentErrorMessage":21,"viewCount":61,"relateTopics":62},"học trực tiếp","Học trực tiếp là gì? Các bài nghiên cứu khoa học liên quan","Học trực tiếp là hình thức giáo dục mà người học và người dạy gặp gỡ tại cùng không gian vật lý, cho phép tương tác tức thì và phản hồi trực tiếp. Mô hình này giúp truyền đạt kiến thức, phát triển kỹ năng xã hội và hỗ trợ học viên hiệu quả hơn so với học trực tuyến thuần túy. ","\u003Cdiv>\u003Ch2>Định nghĩa học trực tiếp\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nHọc trực tiếp (\u003Cem>in-person learning\u003C\u002Fem>) là hình thức tổ chức giảng dạy trong đó người học và người dạy hiện diện tại cùng một không gian vật lý để tiến hành các hoạt động học tập. Sự hiện diện đồng thời này cho phép truyền đạt kiến thức, trao đổi thông tin và giải quyết các vấn đề học thuật trong thời gian thực, không qua trung gian kỹ thuật số. Đây là mô hình giảng dạy đã được áp dụng trong hàng thế kỷ, đóng vai trò nền tảng của hầu hết các hệ thống giáo dục truyền thống trên toàn cầu.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nTrong môi trường học trực tiếp, các yếu tố như ngôn ngữ cơ thể, biểu cảm gương mặt, giọng nói và tương tác xã hội đóng vai trò quan trọng trong việc truyền tải nội dung học tập. Điều này tạo nên sự kết nối cảm xúc giữa người học và người dạy, góp phần nâng cao hiệu quả tiếp thu và khả năng duy trì động lực học tập. Học trực tiếp cũng cho phép điều chỉnh tức thì phương pháp giảng dạy dựa trên phản ứng của học viên.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nTheo \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.oecd.org\u002Feducation\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">OECD\u003C\u002Fa>, học trực tiếp không chỉ đơn thuần là hình thức truyền đạt kiến thức mà còn là quá trình hình thành kỹ năng xã hội, phát triển nhân cách và năng lực làm việc nhóm, điều mà các hình thức học từ xa khó tái tạo đầy đủ.\n\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Đặc điểm của học trực tiếp\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nHọc trực tiếp có những đặc điểm nổi bật giúp phân biệt với các hình thức học khác:\n\u003C\u002Fp>\u003Cul>\n\u003Cli>Người học và người dạy gặp gỡ mặt đối mặt\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>Có sự tương tác tức thời và phản hồi trực tiếp\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>Địa điểm học tập cố định, trang bị cơ sở vật chất hỗ trợ\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>Thời khóa biểu cụ thể, tuân thủ giờ giấc\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>Khả năng sử dụng và thao tác trực tiếp với học liệu vật lý\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Cp>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nTính cố định về thời gian và không gian giúp tạo ra môi trường học tập ổn định, kỷ luật và ít bị gián đoạn. Việc sử dụng các phương tiện trực quan như bảng, máy chiếu, mô hình, thiết bị thí nghiệm… làm phong phú phương pháp giảng dạy, hỗ trợ tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nBảng dưới đây so sánh một số yếu tố cơ bản giữa học trực tiếp và các hình thức học từ xa:\n\u003C\u002Fp>\u003Ctable border=\"1\" cellpadding=\"5\" cellspacing=\"0\">\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>Tiêu chí\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>Học trực tiếp\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>Học từ xa\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Vị trí\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Cố định\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Linh hoạt\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Tương tác\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Trực tiếp, tức thì\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Qua trung gian kỹ thuật số\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Cơ sở vật chất\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Trang thiết bị tại chỗ\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Thiết bị cá nhân\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Giám sát\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Trực tiếp bởi giáo viên\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Hạn chế\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\n\u003C\u002Ftable>\n\u003Cp>\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Các mô hình học trực tiếp\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nHọc trực tiếp có thể được triển khai theo nhiều mô hình khác nhau, tùy thuộc vào mục tiêu đào tạo và đặc thù môn học:\n\u003C\u002Fp>\u003Cul>\n\u003Cli>\u003Cstrong>Lớp học truyền thống:\u003C\u002Fstrong> Giảng viên giảng bài, học viên lắng nghe, ghi chép và đặt câu hỏi.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>Lớp học thảo luận:\u003C\u002Fstrong> Tập trung vào trao đổi ý kiến, phản biện nhóm, phân tích tình huống.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>Học thực hành:\u003C\u002Fstrong> Học viên tham gia vào các hoạt động thực nghiệm, mô phỏng, thao tác kỹ thuật.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>Đào tạo tại chỗ:\u003C\u002Fstrong> Diễn ra ngay tại môi trường làm việc thực tế của học viên.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Cp>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nMỗi mô hình phục vụ một mục đích khác nhau. Lớp học truyền thống thích hợp với việc truyền tải lý thuyết cơ bản, trong khi lớp học thảo luận khuyến khích phát triển tư duy phản biện. Học thực hành và đào tạo tại chỗ lại tập trung vào phát triển kỹ năng thao tác và áp dụng kiến thức vào bối cảnh thực tiễn.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nTheo \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.brookings.edu\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Brookings Institution\u003C\u002Fa>, sự đa dạng mô hình trong học trực tiếp là yếu tố giúp hình thức này duy trì vị trí quan trọng ngay cả khi các phương thức học trực tuyến phát triển mạnh.\n\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Lợi ích của học trực tiếp\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nHọc trực tiếp mang lại nhiều lợi ích vượt trội, đặc biệt trong việc hình thành kỹ năng xã hội và hỗ trợ phát triển toàn diện:\n\u003C\u002Fp>\u003Cul>\n\u003Cli>Tăng cường tương tác xã hội và hợp tác nhóm\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>Cải thiện khả năng giao tiếp trực tiếp\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>Giúp giảng viên kịp thời điều chỉnh phương pháp giảng dạy\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>Tạo môi trường học tập tập trung, giảm yếu tố gây xao nhãng\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>Hỗ trợ tốt hơn cho các môn học đòi hỏi thực hành\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Cp>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nTrong bối cảnh giáo dục phổ thông, học trực tiếp giúp học sinh hình thành thói quen kỷ luật, quản lý thời gian và tuân thủ quy trình làm việc. Ở cấp độ đào tạo chuyên sâu, hình thức này cho phép triển khai các hoạt động phức tạp như thí nghiệm khoa học, trình diễn kỹ thuật hoặc huấn luyện thao tác chuyên môn mà các hình thức học trực tuyến khó thay thế.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nBảng minh họa dưới đây tóm tắt các lợi ích của học trực tiếp so với học trực tuyến:\n\u003C\u002Fp>\u003Ctable border=\"1\" cellpadding=\"5\" cellspacing=\"0\">\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>Khía cạnh\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>Học trực tiếp\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>Học trực tuyến\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Tương tác xã hội\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Cao\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Trung bình hoặc thấp\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Phản hồi\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Nhanh, trực tiếp\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Có độ trễ\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Khả năng thực hành\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Cao\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Hạn chế\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Tính tập trung\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Ổn định hơn\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Dễ bị phân tâm\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\n\u003C\u002Ftable>\n\u003Cp>\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2>Hạn chế của học trực tiếp\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nMặc dù học trực tiếp mang lại nhiều lợi ích, hình thức này cũng tồn tại một số hạn chế đáng chú ý liên quan đến tính linh hoạt, chi phí và khả năng tiếp cận. Một trong những hạn chế lớn nhất là yêu cầu người học phải di chuyển đến địa điểm học, điều này tiêu tốn thời gian, chi phí đi lại và có thể gây khó khăn cho những người ở vùng xa hoặc có điều kiện đi lại hạn chế.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nLịch học của học trực tiếp thường được sắp xếp cố định, ít linh hoạt trong việc điều chỉnh theo nhu cầu cá nhân. Điều này có thể là rào cản cho những người vừa học vừa làm hoặc có các trách nhiệm gia đình. Ngoài ra, hình thức này phụ thuộc vào chất lượng cơ sở vật chất và nguồn nhân lực tại chỗ, dẫn đến sự khác biệt lớn giữa các cơ sở đào tạo.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nCác yếu tố ngoại cảnh như dịch bệnh, thiên tai hoặc sự cố cơ sở hạ tầng cũng dễ dàng làm gián đoạn hoạt động học tập trực tiếp. Ví dụ, đại dịch COVID-19 đã buộc nhiều cơ sở giáo dục phải tạm ngừng học trực tiếp, chuyển sang các hình thức học trực tuyến để duy trì việc giảng dạy.\n\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>So sánh học trực tiếp và học trực tuyến\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nHọc trực tiếp và học trực tuyến đều có ưu điểm và hạn chế riêng, tùy thuộc vào mục tiêu học tập, điều kiện cá nhân và loại hình kiến thức\u002Fkỹ năng cần tiếp thu. Bảng dưới đây minh họa một số khía cạnh so sánh:\n\u003C\u002Fp>\n\u003Ctable border=\"1\" cellpadding=\"5\" cellspacing=\"0\">\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>Tiêu chí\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>Học trực tiếp\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>Học trực tuyến\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Tương tác\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Trực tiếp, không qua trung gian\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Gián tiếp qua nền tảng số\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Linh hoạt thời gian\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Thấp\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Cao\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Khả năng thực hành\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Rất cao\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Hạn chế, trừ khi có thiết bị mô phỏng\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Chi phí di chuyển\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Có\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Hầu như không\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>Khả năng tiếp cận\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Phụ thuộc địa lý\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>Toàn cầu, miễn là có Internet\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\n\u003C\u002Ftable>\n\u003Cp>\nTheo \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.brookings.edu\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Brookings Institution\u003C\u002Fa>, việc lựa chọn giữa hai hình thức này nên dựa trên nhu cầu cụ thể và điều kiện thực tế của người học, cũng như đặc thù môn học.\n\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Ứng dụng trong các cấp học và lĩnh vực đào tạo\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nHọc trực tiếp hiện diện ở tất cả các cấp học và lĩnh vực đào tạo, từ giáo dục mầm non, phổ thông, đại học đến đào tạo nghề và huấn luyện chuyên sâu. Ở cấp mầm non và tiểu học, học trực tiếp đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành kỹ năng xã hội, phát triển ngôn ngữ và kỹ năng vận động.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nỞ bậc trung học và đại học, học trực tiếp tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động nhóm, thảo luận, phản biện và thực hành chuyên môn. Trong đào tạo nghề, kỹ thuật và y khoa, hình thức này gần như không thể thay thế vì yêu cầu thực hành trực tiếp trên thiết bị, mô hình hoặc bệnh nhân thật.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nNhiều lĩnh vực đặc thù như hàng không, quân sự, khoa học ứng dụng vẫn duy trì phần lớn nội dung đào tạo theo hình thức trực tiếp, nhằm đảm bảo độ chính xác và an toàn trong thao tác.\n\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Tác động xã hội và tâm lý\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nHọc trực tiếp không chỉ là quá trình truyền đạt kiến thức mà còn là môi trường hình thành và phát triển kỹ năng mềm. Thông qua tiếp xúc trực tiếp, học viên học cách giao tiếp hiệu quả, hợp tác nhóm, quản lý thời gian và giải quyết xung đột. Đây là những kỹ năng thiết yếu cho sự thành công trong công việc và đời sống.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nMôi trường học tập trực tiếp cũng cung cấp sự hỗ trợ tâm lý quan trọng. Người học có thể chia sẻ trực tiếp khó khăn với bạn bè và giáo viên, nhận được sự khích lệ kịp thời. Điều này giúp giảm cảm giác cô lập, đặc biệt đối với những người học dễ bị áp lực khi học một mình.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nCác nghiên cứu từ \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.oecd.org\u002Feducation\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">OECD\u003C\u002Fa> chỉ ra rằng học trực tiếp góp phần tạo nên một cộng đồng học tập gắn kết, thúc đẩy động lực học tập lâu dài.\n\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Tương lai của học trực tiếp\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nTrong bối cảnh chuyển đổi số, học trực tiếp vẫn giữ vai trò quan trọng nhưng sẽ ngày càng kết hợp nhiều yếu tố công nghệ. Mô hình học kết hợp (\u003Cem>blended learning\u003C\u002Fem>) đang trở nên phổ biến, trong đó nội dung lý thuyết có thể học trực tuyến, còn các buổi thực hành, thảo luận và kiểm tra được thực hiện trực tiếp.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nCông nghệ hỗ trợ như bảng tương tác, phần mềm mô phỏng, và hệ thống quản lý học tập (LMS) đang được tích hợp vào lớp học trực tiếp, giúp nâng cao hiệu quả và trải nghiệm học tập. Điều này không chỉ giúp duy trì những ưu điểm vốn có của học trực tiếp mà còn khắc phục một số hạn chế về tính linh hoạt và khả năng cá nhân hóa.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nXu hướng tương lai sẽ không phải là thay thế hoàn toàn học trực tiếp bằng học trực tuyến, mà là tối ưu hóa sự kết hợp giữa hai hình thức này để đáp ứng nhu cầu đa dạng của người học trong thời đại số.\n\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Tài liệu tham khảo\u003C\u002Fh2>\n\u003Col>\n\u003Cli>OECD. Education Policy Outlook. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.oecd.org\u002Feducation\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\u002F\u002Fwww.oecd.org\u002Feducation\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>Brookings Institution. How in-person learning benefits students. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.brookings.edu\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\u002F\u002Fwww.brookings.edu\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>Means B, Bakia M, Murphy R. Learning Online: What Research Tells Us about Whether, When and How. Routledge; 2014.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>Horn MB, Staker H. Blended: Using Disruptive Innovation to Improve Schools. Jossey-Bass; 2014.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Fol>\n\u003C\u002Fdiv>",{"id":48,"researcherId":21,"name":49,"imageUrl":50},2633,"Hoài Đặng","https:\u002F\u002Flh3.googleusercontent.com\u002Fa\u002FACg8ocLVXVafUxrnnC_H60UeQdpLE3UgeKGCSesypz_6Vi59B-n9C41A=s96-c",{"id":52,"researcherId":21,"name":53,"imageUrl":54},2889,"Lê Xuân Niên","https:\u002F\u002Flh3.googleusercontent.com\u002Fa\u002FACg8ocLuyWIkhyP2W5E59cKwN7ciI2nbjMGUpXO9rVQquC826ujzkqhU=s96-c",[43],"PUBLISHED","2025-08-01T07:40:38.070+00:00","2026-09-03T10:17:06.167+00:00","2025-08-01T17:05:51.193+00:00","2026-09-03T10:17:06.165+00:00",483,[63,66,76,82,93,104,115,126,132,138],{"id":64,"title":65,"term":64,"englishTitle":21,"definition":21,"discipline":21,"disciplineCode":21,"disciplineLabel":21,"disciplineColor":21,"disciplineIcon":21},"học tập kết hợp","Học tập kết hợp là gì? Các nghiên cứu khoa học về Học tập kết hợp",{"id":67,"title":68,"term":67,"englishTitle":69,"definition":70,"discipline":71,"disciplineCode":72,"disciplineLabel":73,"disciplineColor":74,"disciplineIcon":75},"giáo dục trực tuyến","Giáo dục trực tuyến là gì? Khái niệm, cơ chế và ứng dụng","Online education \u002F E-learning","Giáo dục trực tuyến là hình thức tổ chức dạy và học dựa trên môi trường mạng máy tính và viễn thông, trong đó học liệu số, tương tác sư phạm và hoạt động đánh giá được thực hiện qua các nền tảng công nghệ số.","SOCIAL_SCIENCES","social-sciences","Khoa học xã hội","#E08600","users",{"id":77,"title":78,"term":79,"englishTitle":80,"definition":81,"discipline":71,"disciplineCode":72,"disciplineLabel":73,"disciplineColor":74,"disciplineIcon":75},"vi phạm hành chính","Vi phạm hành chính là gì? Các công bố khoa học về Vi phạm hành chính","Vi phạm hành chính","Administrative violations","Vi phạm hành chính là hành vi có lỗi do cá nhân hoặc tổ chức thực hiện, vi phạm các quy định pháp luật về quản lý nhà nước mà không phải là tội phạm hình sự và theo quy định của pháp luật phải bị xử phạt vi phạm hành chính.",{"id":83,"title":84,"term":85,"englishTitle":86,"definition":87,"discipline":88,"disciplineCode":89,"disciplineLabel":90,"disciplineColor":91,"disciplineIcon":92},"plasma hồ quang","Plasma hồ quang là gì? Bản chất vật lý, cơ chế và ứng dụng","Plasma hồ quang","arc plasma","Plasma hồ quang là trạng thái khí ion hóa mạnh ở nhiệt độ cao được hình thành và duy trì bởi sự phóng điện liên tục qua khe hở giữa các điện cực trong môi trường khí.","NATURAL_SCIENCES","natural-sciences","Khoa học tự nhiên","#0E9F9C","atom",{"id":94,"title":95,"term":96,"englishTitle":97,"definition":98,"discipline":99,"disciplineCode":100,"disciplineLabel":101,"disciplineColor":102,"disciplineIcon":103},"đông khô","Đông khô là gì? Các bài báo nghiên cứu khoa học liên quan","Đông khô","Freeze drying","Đông khô (thăng hoa đông khô) là quy trình sấy khử nước ở nhiệt độ thấp dựa trên nguyên lý thăng hoa trực tiếp của đá thể rắn thành hơi thể khí trong điều kiện chân không sâu mà không đi qua trạng thái lỏng.","ENGINEERING_TECHNOLOGY","engineering-technology","Kỹ thuật và công nghệ","#5B62F4","cpu",{"id":105,"title":106,"term":107,"englishTitle":108,"definition":109,"discipline":110,"disciplineCode":111,"disciplineLabel":112,"disciplineColor":113,"disciplineIcon":114},"lạc nội mạc tử cung","Lạc nội mạc tử cung là gì? Các công bố khoa học về Lạc nội mạc tử cung","Lạc nội mạc tử cung","Endometriosis","Lạc nội mạc tử cung là bệnh lý phụ khoa mạn tính phụ thuộc estrogen, đặc trưng bởi sự xuất hiện và phát triển của các tuyến và mô đệm nội mạc tử cung chức năng ở vị trí bên ngoài buồng tử cung, dẫn đến phản ứng viêm mạn tính và vô sinh.","MEDICAL_HEALTH_SCIENCES","medical-health-sciences","Khoa học y - dược","#D6336C","stethoscope",{"id":116,"title":117,"term":118,"englishTitle":119,"definition":120,"discipline":121,"disciplineCode":122,"disciplineLabel":123,"disciplineColor":124,"disciplineIcon":125},"thủy lợi nhỏ","Thủy lợi nhỏ là gì? Các công bố khoa học về Thủy lợi nhỏ","Thủy lợi nhỏ","Small-scale irrigation","Thủy lợi nhỏ là hệ thống các công trình và thiết bị khai thác, dẫn truyền và phân phối nước tưới quy mô hộ gia đình hoặc cộng đồng thôn bản, phục vụ canh tác nông nghiệp trên các diện tích đất canh tác phân tán.","AGRICULTURAL_SCIENCES","agricultural-sciences","Khoa học nông nghiệp","#2F9E44","sprout",{"id":127,"title":128,"term":129,"englishTitle":130,"definition":131,"discipline":110,"disciplineCode":111,"disciplineLabel":112,"disciplineColor":113,"disciplineIcon":114},"tưới máu","Tưới máu là gì? Các bài báo nghiên cứu khoa học liên quan","Tưới máu","Tissue perfusion","Tưới máu là quá trình sinh lý học tuần hoàn đưa lưu lượng máu động mạch đi qua mạng lưới mao mạch nuôi dưỡng tổ chức mô và cơ quan, đảm bảo sự trao đổi liên tục khí oxy, chất dinh dưỡng và đào thải chất cặn chuyển hóa.",{"id":133,"title":134,"term":135,"englishTitle":136,"definition":137,"discipline":110,"disciplineCode":111,"disciplineLabel":112,"disciplineColor":113,"disciplineIcon":114},"chỉ số dinh dưỡng tiên lượng","Chỉ số dinh dưỡng tiên lượng là gì? Các nghiên cứu khoa học","Chỉ số dinh dưỡng tiên lượng","Prognostic nutritional index","Chỉ số dinh dưỡng tiên lượng (PNI) là một chỉ số sinh học kết hợp giữa nồng độ albumin huyết thanh và tổng số lượng tế bào lympho máu ngoại vi, được sử dụng để đánh giá tình trạng dinh dưỡng, chức năng miễn dịch và tiên lượng sống sau phẫu thuật hoặc điều trị ung thư.",{"id":139,"title":140,"term":141,"englishTitle":142,"definition":143,"discipline":110,"disciplineCode":111,"disciplineLabel":112,"disciplineColor":113,"disciplineIcon":114},"hội chứng thắt lưng hông","Hội chứng thắt lưng hông là gì? Các công bố khoa học về Hội chứng thắt lưng hông","Hội chứng thắt lưng hông","Lumbosacral radicular syndrome","Hội chứng thắt lưng hông (đau thần kinh tọa) là bệnh cảnh lâm sàng đặc trưng bởi cơn đau nhói dọc theo đường đi của dây thần kinh tọa do sự chèn ép hoặc kích thích cơ học và hóa học tại các rễ thần kinh thắt lưng L4, L5 hoặc S1."]