[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"_public_topic_publications_c%E1%BA%A5p%20ti%E1%BB%83u%20h%E1%BB%8Dc{\"limit\":5}":3,"_public_topic_byId_c%E1%BA%A5p%20ti%E1%BB%83u%20h%E1%BB%8Dc":11},{"code":4,"data":5,"meta":10},"SUCCESS",{"latest":6,"mostCited":7,"vietnamFeatured":8,"vietnamLatest":9},[],[],[],[],null,{"code":4,"data":12,"meta":10},{"id":13,"title":14,"description":15,"content":16,"term":13,"englishTitle":17,"synonyms":18,"definition":22,"discipline":23,"references":24,"faqs":46,"createUser":59,"publishUser":63,"keywords":67,"keywordCount":78,"enrichTopicLink":79,"status":80,"createTime":81,"updateTime":82,"publishTime":83,"linkEnrichedTime":84,"publicationScanTime":10,"contentErrorMessage":10,"viewCount":85,"wikidataId":10,"relateTopics":86},"cấp tiểu học","Cấp tiểu học là gì? Các bài nghiên cứu khoa học liên quan","Cấp tiểu học là giai đoạn giáo dục nền tảng đầu tiên, dành cho trẻ em từ 6 tuổi, nhằm hình thành kỹ năng đọc, viết, tính toán và phát triển nhân cách cơ bản. Đây là cấp học bắt buộc trong hầu hết quốc gia, đóng vai trò thiết yếu trong việc xây dựng nền móng tri thức và kỹ năng cho quá trình học tập suốt đời. ","\u003Cp>\nCấp tiểu học (primary education hoặc elementary education) là giai đoạn giáo dục bắt buộc đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, thường dành cho trẻ em từ 6 đến 11 tuổi (tương đương cấp độ 1 trong Phân loại Tiêu chuẩn Giáo dục Quốc tế ISCED 1 của UNESCO). Mục tiêu trọng tâm của cấp học này là hình thành các kỹ năng nền tảng về đọc viết, tính toán cơ bản, phát triển tư duy nhận thức, cảm xúc xã hội và thể chất cho trẻ.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nTheo phân loại của ISCED (International Standard Classification of Education) do UNESCO Institute for Statistics công bố, giáo dục tiểu học nằm ở cấp độ 1 trong hệ thống phân cấp 9 bậc, định nghĩa là “chương trình đầu tiên cung cấp nền tảng học thuật cơ bản về đọc, viết và toán học, thường có tính bắt buộc và phổ cập.” Ở nhiều quốc gia, giáo dục tiểu học là một phần của cam kết pháp lý quốc gia trong việc bảo đảm {{topic|%7B%22topic%22%3A%22quy%E1%BB%81n%20tr%E1%BA%BB%20em%22%7D}} được đến trường và học tập công bằng.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nGiáo dục tiểu học không chỉ là giai đoạn truyền đạt kiến thức sơ cấp mà còn đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng xã hội, khả năng giao tiếp, khả năng tự học và tính tự lập. Đây là thời kỳ mà não bộ trẻ có tốc độ phát triển mạnh về nhận thức và ngôn ngữ, nên giáo dục trong giai đoạn này có tác động lâu dài đến sự phát triển trí tuệ và nhân cách của cá nhân.\n\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Đặc điểm chương trình giáo dục tiểu học\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nChương trình giáo dục tiểu học được xây dựng với mục tiêu phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất học sinh, cả về trí tuệ, thể chất, cảm xúc và đạo đức. Các môn học ở bậc tiểu học thường mang tính tích hợp và cơ bản, giúp học sinh tiếp cận khái niệm ban đầu của các lĩnh vực tri thức khác nhau và rèn luyện kỹ năng học tập, sinh hoạt tập thể.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nMột số môn học cốt lõi trong chương trình bao gồm:\n\u003C\u002Fp>\u003Cul>\n  \u003Cli>Ngôn ngữ (tiếng mẹ đẻ hoặc ngôn ngữ chính thức của quốc gia)\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Toán học cơ bản (cộng, trừ, nhân, chia, hình học sơ cấp)\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Tự nhiên và xã hội (khoa học đời sống, địa lý cơ bản, lịch sử sơ lược)\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Giáo dục thể chất và nghệ thuật (thể dục, mỹ thuật, âm nhạc)\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Đạo đức và {{topic|%7B%22topic%22%3A%22k%E1%BB%B9%20n%C4%83ng%20s%E1%BB%91ng%22%7D}} (giao tiếp, ứng xử, tự phục vụ)\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Cp>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nChương trình hiện đại có xu hướng chuyển từ mục tiêu truyền đạt kiến thức sang phát triển năng lực và phẩm chất. Trong đó, tư duy phản biện, kỹ năng giải quyết vấn đề, hợp tác nhóm, sáng tạo, và sử dụng công nghệ thông tin được tích hợp vào nội dung học. Ngoài ra, chương trình cũng chú trọng giáo dục môi trường, sức khỏe, {{topic|%7B%22topic%22%3A%22b%C3%ACnh%20%C4%91%E1%BA%B3ng%20gi%E1%BB%9Bi%22%7D}} và quyền trẻ em.\n\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Thời lượng và cấu trúc cấp tiểu học theo quốc gia\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nTùy thuộc vào hệ thống giáo dục, thời lượng và cấu trúc cấp tiểu học có thể khác nhau đáng kể giữa các quốc gia. Một số nước tổ chức chương trình học kéo dài 4 năm, trong khi phần lớn áp dụng 5 hoặc 6 năm, chia theo từng lớp học từ lớp 1 đến lớp 5 hoặc lớp 6. Độ tuổi nhập học dao động từ 5 đến 7 tuổi, theo quy định pháp lý và chính sách {{topic|%7B%22topic%22%3A%22%C4%91%E1%BB%8Ba%20ph%C6%B0%C6%A1ng%22%7D}}.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nBảng dưới đây thể hiện sự khác biệt về thời lượng tiểu học ở một số quốc gia:\n\u003C\u002Fp>\n\u003Ctable border=\"1\" cellpadding=\"6\" cellspacing=\"0\">\n  \u003Ctbody>\u003Ctr>\n    \u003Cth>Quốc gia\u003C\u002Fth>\n    \u003Cth>Độ tuổi bắt đầu\u003C\u002Fth>\n    \u003Cth>Số năm học\u003C\u002Fth>\n    \u003Cth>Ghi chú\u003C\u002Fth>\n  \u003C\u002Ftr>\n  \u003Ctr>\n    \u003Ctd>Việt Nam\u003C\u002Ftd>\n    \u003Ctd>6 tuổi\u003C\u002Ftd>\n    \u003Ctd>5 năm (lớp 1–5)\u003C\u002Ftd>\n    \u003Ctd>Phổ cập, bắt buộc\u003C\u002Ftd>\n  \u003C\u002Ftr>\n  \u003Ctr>\n    \u003Ctd>Nhật Bản\u003C\u002Ftd>\n    \u003Ctd>6 tuổi\u003C\u002Ftd>\n    \u003Ctd>6 năm\u003C\u002Ftd>\n    \u003Ctd>Gọi là Shougakkou\u003C\u002Ftd>\n  \u003C\u002Ftr>\n  \u003Ctr>\n    \u003Ctd>Hoa Kỳ\u003C\u002Ftd>\n    \u003Ctd>5–6 tuổi\u003C\u002Ftd>\n    \u003Ctd>5–6 năm\u003C\u002Ftd>\n    \u003Ctd>Tùy bang, gồm cả mẫu giáo\u003C\u002Ftd>\n  \u003C\u002Ftr>\n  \u003Ctr>\n    \u003Ctd>Pháp\u003C\u002Ftd>\n    \u003Ctd>6 tuổi\u003C\u002Ftd>\n    \u003Ctd>5 năm\u003C\u002Ftd>\n    \u003Ctd>Cycle élémentaire + cycle moyen\u003C\u002Ftd>\n  \u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\u003C\u002Ftable>\n\u003Cp>\nSự khác biệt này chủ yếu là do yếu tố lịch sử, văn hóa, điều kiện kinh tế – xã hội và chính sách giáo dục cụ thể của mỗi nước. Tuy nhiên, tất cả đều hướng đến mục tiêu phổ cập giáo dục cơ bản và hình thành nền tảng vững chắc cho giai đoạn trung học.\n\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Mục tiêu giáo dục của cấp tiểu học\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nMục tiêu giáo dục ở cấp tiểu học không chỉ là truyền đạt kiến thức nền tảng mà còn hình thành nhân cách, thói quen học tập tích cực và các kỹ năng sống cần thiết cho trẻ em. Đây là cấp học đầu tiên có tính bắt buộc, nên việc bảo đảm chất lượng và bình đẳng trong tiếp cận giáo dục được xem là nhiệm vụ ưu tiên của nhiều chính phủ và tổ chức quốc tế.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nCác mục tiêu cơ bản có thể được tóm tắt như sau:\n\u003C\u002Fp>\u003Cul>\n  \u003Cli>Trang bị kỹ năng đọc hiểu, viết đúng, làm toán cơ bản\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Phát triển tư duy logic, khả năng quan sát, so sánh và phân loại\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Rèn luyện kỹ năng giao tiếp, lắng nghe, hợp tác trong học tập\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Hình thành thái độ tích cực với việc học, biết tự phục vụ và tự học\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Nuôi dưỡng giá trị đạo đức, lòng nhân ái, kỷ luật và trách nhiệm\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Cp>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nTheo UNICEF, giáo dục tiểu học chất lượng cao đóng vai trò trung tâm trong chiến lược xóa đói {{topic|%7B%22topic%22%3A%22gi%E1%BA%A3m%20ngh%C3%A8o%22%7D}}, nâng cao năng lực con người và thúc đẩy bình đẳng giới. Những kỹ năng và giá trị học sinh tiếp nhận ở cấp tiểu học là nền móng để phát triển {{topic|%7B%22topic%22%3A%22th%C3%A0nh%20c%C3%B4ng%22%7D}} trong các bậc học tiếp theo và trong cuộc sống.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2>Đánh giá học sinh tiểu học\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nĐánh giá học sinh ở cấp tiểu học đóng vai trò định hướng cho việc điều chỉnh phương pháp giảng dạy và hỗ trợ sự phát triển cá nhân hóa. Không giống như các cấp học cao hơn, đánh giá ở tiểu học cần cân bằng giữa kiểm tra kiến thức và quan sát năng lực, chú trọng cả quá trình học tập chứ không chỉ kết quả.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nHệ thống đánh giá hiện đại thường kết hợp nhiều hình thức:\n\u003C\u002Fp>\u003Cul>\n  \u003Cli>\u003Cstrong>Đánh giá định kỳ:\u003C\u002Fstrong> qua bài kiểm tra giữa kỳ, cuối kỳ theo chuẩn năng lực\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>\u003Cstrong>Đánh giá quá trình:\u003C\u002Fstrong> qua hồ sơ học tập, sản phẩm cá nhân, quan sát trong lớp\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>\u003Cstrong>Đánh giá bằng nhận xét:\u003C\u002Fstrong> giáo viên đưa phản hồi chi tiết thay vì điểm số\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>\u003Cstrong>Đánh giá theo chuẩn đầu ra:\u003C\u002Fstrong> dựa trên năng lực cần đạt theo chương trình\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Cp>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nMục tiêu của đánh giá không chỉ để {{topic|%7B%22topic%22%3A%22ph%C3%A2n%20lo%E1%BA%A1i%20h%E1%BB%8Dc%22%7D}} sinh mà còn là công cụ cải tiến phương pháp giảng dạy và phát hiện sớm học sinh cần hỗ trợ. Một số nước như Phần Lan, Nhật Bản không sử dụng điểm số ở cấp tiểu học trong những năm đầu, mà thay vào đó là đánh giá mô tả năng lực để tránh áp lực tâm lý không cần thiết.\n\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Vai trò của giáo viên tiểu học\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nGiáo viên tiểu học là người đặt nền móng cho hành vi học tập, tính cách và nhận thức của học sinh. Họ không chỉ giảng dạy nhiều môn học mà còn là người đồng hành, tư vấn tâm lý và xây dựng môi trường lớp học tích cực, thân thiện, hỗ trợ sự phát triển toàn diện.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nMột giáo viên tiểu học hiệu quả cần đáp ứng nhiều tiêu chí:\n\u003C\u002Fp>\u003Cul>\n  \u003Cli>Hiểu biết vững chắc về nội dung kiến thức của nhiều môn học\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Kỹ năng sư phạm phù hợp với độ tuổi tiểu học\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Năng lực quan sát, đánh giá và hỗ trợ cá nhân hóa\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Hiểu biết tâm lý trẻ em, ứng xử sư phạm tích cực\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Cp>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nNhiều quốc gia yêu cầu giáo viên tiểu học có bằng đại học chuyên ngành giáo dục tiểu học và trải qua quá trình đào tạo sư phạm chính quy. Một số nơi như Singapore, Phần Lan áp dụng mô hình \"đào tạo thực hành kết hợp nghiên cứu\" để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đồng thời tổ chức đánh giá định kỳ năng lực nghề nghiệp.\n\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Thách thức trong giáo dục tiểu học\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nMặc dù được xem là cấp học nền tảng, giáo dục tiểu học vẫn đối mặt với nhiều thách thức về chất lượng, bình đẳng và hiệu quả. Sự chênh lệch về cơ hội tiếp cận giáo dục giữa các nhóm dân cư là một vấn đề phổ biến ở cả nước phát triển lẫn đang phát triển.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nMột số thách thức điển hình:\n\u003C\u002Fp>\u003Cul>\n  \u003Cli>\u003Cstrong>Thiếu giáo viên và cơ sở vật chất:\u003C\u002Fstrong> đặc biệt ở vùng sâu, vùng xa hoặc khu vực dân cư khó khăn\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>\u003Cstrong>Chương trình học nặng về lý thuyết:\u003C\u002Fstrong> thiếu gắn kết với thực tiễn, gây áp lực cho học sinh\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>\u003Cstrong>Đánh giá chưa công bằng:\u003C\u002Fstrong> do thiếu công cụ và thời gian quan sát năng lực cá nhân\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>\u003Cstrong>Ảnh hưởng từ khủng hoảng toàn cầu:\u003C\u002Fstrong> ví dụ như COVID-19 gây gián đoạn học tập và gia tăng khoảng cách học tập\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Cp>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nTheo báo cáo của UNESCO Global Education Monitoring, hơn 50 triệu trẻ em tiểu học vẫn chưa được đến trường hoặc đang học trong điều kiện không bảo đảm chất lượng, trong đó tỷ lệ cao tập trung ở khu vực châu Phi cận Sahara và Nam Á.\n\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Chuyển tiếp từ tiểu học lên trung học cơ sở\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\n{{topic|%7B%22topic%22%3A%22chuy%E1%BB%83n%20ti%E1%BA%BFp%22%2C%22text%22%3A%22Chuy%E1%BB%83n%20ti%E1%BA%BFp%22%7D}} từ tiểu học lên trung học cơ sở là giai đoạn quan trọng có ảnh hưởng đến động lực học tập và {{topic|%7B%22topic%22%3A%22t%C3%A2m%20l%C3%BD%20h%E1%BB%8Dc%22%7D}} sinh. Đây là lúc các em phải thích nghi với mô hình học mới, với nhiều môn học chuyên sâu hơn và nhiều giáo viên bộ môn thay vì một giáo viên chủ nhiệm như ở tiểu học.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nMột số học sinh gặp khó khăn về mặt tâm lý hoặc học lực khi chuyển cấp, đặc biệt trong môi trường cạnh tranh hoặc thiếu sự hỗ trợ từ gia đình và {{topic|%7B%22topic%22%3A%22tr%C6%B0%E1%BB%9Dng%20h%E1%BB%8Dc%22%2C%22text%22%3A%22nh%C3%A0%20tr%C6%B0%E1%BB%9Dng%22%7D}}. Để hỗ trợ chuyển tiếp thuận lợi, nhiều trường học triển khai:\n\u003C\u002Fp>\u003Cul>\n  \u003Cli>Các chương trình hướng nghiệp sớm, làm quen môn học mới\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Giáo dục kỹ năng thích nghi, học tập tự chủ và tự quản thời gian\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Tham quan, trải nghiệm mô hình trường trung học trước khi chuyển cấp\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Cp>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nViệc theo dõi sát sao học sinh chuyển cấp giúp phát hiện sớm những trường hợp có nguy cơ bỏ học hoặc chậm tiến bộ, từ đó có kế hoạch can thiệp kịp thời về học thuật và tâm lý.\n\u003C\u002Fp>\n\n\u003Ch2>Đổi mới giáo dục tiểu học trong bối cảnh toàn cầu\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\nTrước yêu cầu phát triển bền vững và hội nhập quốc tế, nhiều quốc gia đang tiến hành cải cách mạnh mẽ giáo dục tiểu học. Chương trình học được điều chỉnh để phù hợp với bối cảnh xã hội số, tăng cường năng lực học sinh thay vì chỉ tập trung vào kiến thức ghi nhớ.\n\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nCác xu hướng đổi mới nổi bật:\n\u003C\u002Fp>\u003Cul>\n  \u003Cli>Tích hợp công nghệ giáo dục (EdTech) và học tập số vào lớp học\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Giảng dạy các môn STEAM (Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật, Nghệ thuật và Toán học)\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Giáo dục công dân toàn cầu, giáo dục biến đổi khí hậu, phát triển bền vững\u003C\u002Fli>\n  \u003Cli>Phát triển kỹ năng thế kỷ 21 như tư duy sáng tạo, hợp tác, giao tiếp và tư duy số\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Cp>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\nCác tổ chức quốc tế như UNESCO Education 2030, Global Partnership for Education đang hỗ trợ các quốc gia thiết kế và triển khai chương trình đổi mới theo hướng công bằng, bao trùm và lấy người học làm trung tâm.\n\u003C\u002Fp>","primary education",[19,20,21],"giáo dục tiểu học","bậc tiểu học","elementary education","Cấp tiểu học (primary education) là giai đoạn giáo dục phổ thông bắt buộc đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, trang bị kiến thức và kỹ năng đọc viết, tính toán cơ bản cùng các năng lực nhận thức, cảm xúc xã hội nền tảng cho trẻ em.","SOCIAL_SCIENCES",[25,32,39],{"citationText":26,"title":27,"authors":28,"source":29,"year":30,"doi":31,"url":10},"Heckman, J. J. (2006). Skill Formation and the Economics of Investing in Disadvantaged Children. Science, 312(5782), 1900-1902.","Skill Formation and the Economics of Investing in Disadvantaged Children","Heckman","Science",2006,"10.1126\u002Fscience.1128898",{"citationText":33,"title":34,"authors":35,"source":36,"year":37,"doi":38,"url":10},"Banerjee, A. V., Cole, S., Duflo, E., & Linden, L. (2007). Remedying Education: Evidence from Two Randomized Experiments in India. The Quarterly Journal of Economics, 122(3), 1235-1264.","Remedying Education: Evidence from Two Randomized Experiments in India","Banerjee, Cole, Duflo, Linden","The Quarterly Journal of Economics",2007,"10.1162\u002Fqjec.122.3.1235",{"citationText":40,"title":41,"authors":42,"source":43,"year":44,"doi":45,"url":10},"Psacharopoulos, G., & Patrinos, H. A. (2018). Returns to investment in education: a decennial review of the global literature. Education Economics, 26(5), 445-458.","Returns to investment in education: a decennial review of the global literature","Psacharopoulos, Patrinos","Education Economics",2018,"10.1080\u002F09645292.2018.1484426",[47,50,53,56],{"question":48,"answer":49},"Cấp tiểu học được định nghĩa theo chuẩn quốc tế ISCED của UNESCO như thế nào?","Theo Phân loại Tiêu chuẩn Giáo dục Quốc tế ISCED-2011 của UNESCO, cấp tiểu học tương ứng với ISCED Cấp độ 1 (Primary education), thường kéo dài từ 4 đến 6 năm bắt đầu từ 5-7 tuổi, nhằm cung cấp cho học sinh những kỹ năng học tập nền tảng về đọc, viết và toán học.",{"question":51,"answer":52},"Tại sao đầu tư vào giáo dục tiểu học lại mang lại tỷ suất hoàn vốn xã hội cao nhất?","Nghiên cứu kinh tế học giáo dục của Heckman và Ngân hàng Thế giới chỉ ra rằng việc can thiệp và bồi dưỡng sớm hình thành năng lực nhận thức và phi nhận thức tạo tiền đề cho mọi giai đoạn học tập tiếp theo (\"kỹ năng sinh ra kỹ năng\"), mang lại tỷ suất hoàn vốn kinh tế xã hội cao nhất so với các cấp học cao hơn.",{"question":54,"answer":55},"Cuộc khủng hoảng học tập (learning poverty) ở bậc tiểu học trên thế giới là gì?","Khủng hoảng học tập là tình trạng một tỷ lệ lớn trẻ em ở độ tuổi 10 tại các quốc gia thu nhập thấp và trung bình không thể đọc và hiểu một đoạn văn bản đơn giản, dù phần lớn các em đã được đến trường, đòi hỏi các chương trình can thiệp dạy học đúng trình độ (Teaching at the Right Level).",{"question":57,"answer":58},"Những kỹ năng cốt lõi của thế kỷ 21 cần được trang bị cho học sinh tiểu học gồm những gì?","Bên cạnh kỹ năng đọc viết và tính toán truyền thống, giáo dục tiểu học hiện đại chú trọng phát triển tư duy phản biện, sáng tạo, kỹ năng hợp tác làm việc nhóm, giao tiếp xã hội và bước đầu làm quen với kỹ năng số.",{"id":60,"researcherId":10,"name":61,"imageUrl":62},2681,"Cuong Ta","https:\u002F\u002Flh3.googleusercontent.com\u002Fa\u002FACg8ocKFuWh0ZD601Hp0_V_2xAK3kIOs20Kyv3V5ZLBo6fwfjyymJYzE=s96-c",{"id":64,"researcherId":10,"name":65,"imageUrl":66},2889,"Lê Xuân Niên","https:\u002F\u002Flh3.googleusercontent.com\u002Fa\u002FACg8ocLuyWIkhyP2W5E59cKwN7ciI2nbjMGUpXO9rVQquC826ujzkqhU=s96-c",[68,69,70,71,72,73,74,75,76,77],"quyền trẻ em","kỹ năng sống","bình đẳng giới","địa phương","giảm nghèo","thành công","phân loại học","chuyển tiếp","tâm lý học","trường học",10,true,"PUBLISHED","2025-10-10T02:43:57.974+00:00","2026-09-17T10:11:18.771+00:00","2025-10-21T16:12:15.208+00:00","2026-09-17T10:11:18.237+00:00",259,[87,90,99,102,105,108,111,114,117,120],{"id":88,"title":89,"term":88,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"career orientation","Career orientation là gì? Các nghiên cứu khoa học liên quan",{"id":91,"title":92,"term":91,"englishTitle":93,"definition":94,"discipline":23,"disciplineCode":95,"disciplineLabel":96,"disciplineColor":97,"disciplineIcon":98},"chuẩn chủ quan","Chuẩn chủ quan là gì? Cấu trúc và ứng dụng","subjective norm","Chuẩn chủ quan (subjective norm) là nhận thức của một cá nhân về áp lực và kỳ vọng xã hội từ những người hoặc nhóm tham chiếu quan trọng đối với việc họ nên hay không nên thực hiện một hành vi cụ thể.","social-sciences","Khoa học xã hội","#E08600","users",{"id":100,"title":101,"term":100,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"chiến tranh đặc biệt","Chiến tranh đặc biệt là gì? Các bài báo nghiên cứu liên quan",{"id":103,"title":104,"term":103,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"thành tựu","Thành tựu là gì? Các công bố khoa học về Thành tựu",{"id":106,"title":107,"term":106,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"adolescent","Adolescent là gì? Các công bố khoa học về Adolescent",{"id":109,"title":110,"term":109,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"cơ sở vật chất","Cơ sở vật chất là gì? Các công bố khoa học về Cơ sở vật chất",{"id":112,"title":113,"term":112,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"autonomy","Autonomy là gì? Các công bố khoa học về Autonomy",{"id":115,"title":116,"term":115,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"làng nghề truyền thống","Làng nghề truyền thống là gì? Các nghiên cứu về Làng nghề truyền thống",{"id":118,"title":119,"term":118,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"năng lực sáng tạo","Năng lực sáng tạo là gì? Các nghiên cứu khoa học liên quan",{"id":121,"title":122,"term":121,"englishTitle":10,"definition":10,"discipline":10,"disciplineCode":10,"disciplineLabel":10,"disciplineColor":10,"disciplineIcon":10},"cá lóc","Cá lóc là gì? Các bài báo nghiên cứu khoa học về Cá lóc"]