[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"_public_publisher_byId_430c65fc-9bda-490f-b1dd-e994cda15ae5":3,"_public_publication_all{\"sortAscending\":false,\"sortField\":\"updateTime\",\"page\":0,\"size\":10,\"facet\":true,\"searchKey\":\"publisherId:430c65fc-9bda-490f-b1dd-e994cda15ae5,\"}":24},{"code":4,"data":5,"meta":17},"SUCCESS",{"id":6,"createTime":7,"updateTime":7,"relativeEntities":8,"slug":9,"properties":10,"entityType":15,"verifyStatus":16,"verifyTime":17,"verifyNote":17,"syncStatus":16,"languages":17,"translateLanguages":17,"viewCount":18,"subjectFields":19,"manageAffiliations":20,"indexDatabases":21,"url":22,"thumbnailPath":17,"statistic":17,"gsStatistic":17,"type":23,"analyzePriority":17},"430c65fc-9bda-490f-b1dd-e994cda15ae5","2025-10-14T02:39:13.486+00:00",[],"T%E1%BA%A1p-ch%C3%AD-Khoa-h%E1%BB%8Dc-%C4%90%E1%BA%A1i-h%E1%BB%8Dc-%C4%90%C3%B4ng-%C3%81",{"issn":11,"title":13},{"VOID":12},"28155807",{"VOID":14},"Tạp chí Khoa học Đại học Đông Á","PUBLISHER","PENDING",null,0,[],[],[],"https:\u002F\u002Fjs.donga.edu.vn\u002Findex.php\u002Fdaujs","JOURNAL",{"meta":25,"data":27},{"total":26},"1",[28],{"id":29,"createTime":30,"updateTime":31,"relativeEntities":32,"slug":33,"properties":34,"entityType":43,"verifyStatus":16,"verifyTime":44,"verifyNote":45,"syncStatus":16,"languages":46,"translateLanguages":17,"viewCount":18,"primaryUrl":48,"fullTextUrl":49,"authors":50,"publicationType":66,"publisherRelationship":67,"citationCount":17,"citationInfo":17,"publishDate":79,"publishYear":80,"citationAnalyzeStatus":16,"lastCitationAnalyze":17,"indexDatabases":17,"openAccess":17,"references":81,"isForceReanalyzing":106},"1a6b4b77-40f7-4bbf-8e7d-ee33e2f1439d","2025-09-13T21:38:55.477+00:00","2025-10-14T02:39:13.477+00:00",[],"%C4%90%C3%81NH-GI%C3%81-K%E1%BB%B8-N%C4%82NG-X%C3%83-H%E1%BB%98I-C%E1%BB%A6A-H%E1%BB%8CC-SINH-THPT-TR%C3%8AN-%C4%90%E1%BB%8AA-B%C3%80N-TH%C3%80NH-PH%E1%BB%90-%C4%90%C3%80-N%E1%BA%B4NG-B%E1%BA%B0NG-SOCIAL-SKILLS-RATING-SYSTEM-SSRS-",{"keywords":35,"abstract":37,"title":40},{"VI":36},"Kỹ năng xã hội,học sinh THPT,SSRS,Đà Nẵng,viết nhật ký,tự học trực tuyến,giáo dục kỹ năng sống,can thiệp tâm lý học đường",{"VI":38,"EN":39},"Kỹ năng xã hội (KNXH) là yếu tố then chốt cho sự phát triển và thành công của học sinh Trung học Phổ thông (THPT). Nghiên cứu này đánh giá thực trạng KNXH (Hợp tác, Tự khẳng định, Đồng cảm, Tự kiểm soát) của 338 học sinh lớp 10-12 tại 3 trường THPT ở Đà Nẵng và xem xét hiệu quả ban đầu của một gói can thiệp kéo dài 3 tháng bao gồm: viết nhật ký\u002Fphản ánh có hướng dẫn (\"Viết để trưởng thành\"), tự học qua nguồn tài liệu podcast\u002Fyoutube được gợi ý, và tham gia các hoạt động giáo dục kỹ năng tại trường. Sử dụng thiết kế kiểm tra trước-sau một nhóm và thang đo phỏng theo SSRS\u002FSSIS qua Google Forms, kết quả ban đầu (T1) cho thấy KNXH ở mức trung bình khá (Hợp tác cao nhất, Tự khẳng định thấp nhất), trong khi nhận thức về tầm quan trọng rất cao. Bạn bè, yếu tố cá nhân và gia đình được xem là ảnh hưởng lớn nhất. Sau can thiệp (T2), tần suất thực hành cả 4 nhóm kỹ năng đều tăng có ý nghĩa (p < 0,05 - giả định), đặc biệt là Tự kiểm soát (+0,37) và Đồng cảm (+0,32), cho thấy tiềm năng của các phương pháp can thiệp đa dạng. Tuy nhiên, kỹ năng Tự khẳng định cải thiện ít nhất và nhận thức về tầm quan trọng của Tự khẳng định, Tự kiểm soát giảm nhẹ. Nghiên cứu nhấn mạnh sự cần thiết của giáo dục KNXH và đề xuất tối ưu hóa các biện pháp can thiệp, đặc biệt chú trọng thực hành kỹ năng Tự khẳng định và tích hợp hiệu quả các phương pháp học tập khác nhau.","Social skills (SS) are crucial for the development and success of high school students. This study assessed the status of SS (Cooperation, Assertion, Empathy, Self-Control) among 338 students (grades 10-12) from three high schools in Da Nang and examined the preliminary effectiveness of a 3-month intervention package including: guided expressive\u002Freflective writing (\"Write to Grow\" handbook), suggested self-learning via podcasts\u002FYouTube, and participation in school-based skills education activities. Using a one-group pretest-posttest design and an adapted SSRS\u002FSSIS scale via Google Forms, baseline results (T1) showed average-to-fair SS levels (Cooperation highest, Assertion lowest), while perceived importance was very high. Peers, personal factors, and family were perceived as most influential. Post-intervention (T2), frequency scores for all four skill domains increased significantly (p < 0,05 - assumed), especially for Self-Control (+0,37) and Empathy (+0,32), suggesting the potential of diverse intervention methods. However, Assertion skills showed the least improvement, and perceived importance for Assertion and Self-Control slightly decreased. The study highlights the need for SS education and proposes optimizing interventions, particularly focusing on practicing assertion and effectively integrating different learning approaches like writing and guided self-learning.",{"VI":41,"EN":42},"ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG BẰNG SOCIAL SKILLS RATING SYSTEM (SSRS)","ASSESSING SOCIAL SKILLS OF HIGH SCHOOL STUDENTS IN DA NANG CITY USING THE SOCIAL SKILLS RATING SYSTEM (SSRS)","PUBLICATION","2025-09-13T21:38:55.465+00:00","Author affiliation is blank",[47],"VI","https:\u002F\u002Fjs.donga.edu.vn\u002Findex.php\u002Fdaujs\u002Farticle\u002Fview\u002F495","https:\u002F\u002Fjs.donga.edu.vn\u002Findex.php\u002Fdaujs\u002Farticle\u002Fdownload\u002F495\u002F188",[51,59],{"id":52,"sortIndex":53,"researcher":17,"roles":54,"affiliations":55,"properties":56},"a302996d-2f14-415e-b3b6-cf4f6d5683bb",1,[],[],{"title":57},{"EN":58},"La Vĩnh Lộc",{"id":60,"sortIndex":18,"researcher":17,"roles":61,"affiliations":62,"properties":63},"d3e13a20-8d96-47a8-b49f-d89aea38a8d1",[],[],{"title":64},{"EN":65},"Nguyễn Lê Hải Đạt","ARTICLE",{"url":17,"publisher":68,"properties":76},{"id":6,"createTime":7,"updateTime":7,"relativeEntities":69,"slug":9,"properties":70,"entityType":15,"verifyStatus":16,"verifyTime":17,"verifyNote":17,"syncStatus":16,"languages":17,"translateLanguages":17,"viewCount":18,"subjectFields":73,"manageAffiliations":74,"indexDatabases":75,"url":22,"thumbnailPath":17,"statistic":17,"gsStatistic":17,"type":23,"analyzePriority":17},[],{"issn":71,"title":72},{"VOID":12},{"VOID":14},[],[],[],{"pages":77},{"VOID":78},"","2025-09-13",2025,[82,84,86,88,90,92,94,96,98,100,102,104],{"id":17,"text":83,"url":17,"identifiers":17},"Giang Thiên Vũ, Huỳnh Văn Sơn, & Trần Chí Vĩnh Long. (2023). Thực trạng năng lực cảm xúc - xã hội của học sinh trung học phổ thông Việt Nam. Tạp chí Giáo dục.",{"id":17,"text":85,"url":17,"identifiers":17},"Lê Mỹ Dung, Lê Thị Linh Phương, Đặng Nguyễn Thanh Tâm (2019). Kĩ năng xã hội của học sinh trung học cơ sở trên địa bàn thành phố đà nẵng. Tạp chí khoa học xã hội, nhân văn và giáo dục.",{"id":17,"text":87,"url":17,"identifiers":17},"Lê Văn Duy (2023) Khảo sát kỹ năng xã hội của sinh viên trường đại học đông á bằng thang social skills rating system. Trường Đại học Đông Á.",{"id":17,"text":89,"url":17,"identifiers":17},"Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice-Hall.",{"id":17,"text":91,"url":17,"identifiers":17},"Bronfenbrenner, U. (1994). Ecological models of human development. In International Encyclopedia of Education (Vol. 3, 2nd Ed., pp. 1643-1647). Elsevier.",{"id":17,"text":93,"url":17,"identifiers":17},"Brown, B. B., & Larson, J. (2009). Peer relationships in adolescence. In R. M. Lerner & L. Steinberg (Eds.), Handbook of adolescent psychology: Vol. 2. Contextual influences on adolescent development (3rd ed., pp. 74–103). John Wiley & Sons Inc.",{"id":17,"text":95,"url":17,"identifiers":17},"CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning). (2020). CASEL’s SEL framework. https:\u002F\u002Fcasel.org\u002Fsel-framework\u002F",{"id":17,"text":97,"url":17,"identifiers":17},"de Mooij, B., Fekkes, M., Scholte, R. H. J., & Overbeek, G. (2020). Effective components of social skills training programs for children and adolescents in nonclinical samples: A multilevel meta-analysis. Clinical Child and Family Psychology Review, 23(2), 250–264. https:\u002F\u002Fdoi.org\u002F10,1007\u002Fs10567-019-00308-x",{"id":17,"text":99,"url":17,"identifiers":17},"Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432. https:\u002F\u002Fdoi.org\u002F10,1111\u002Fj.1467-8624.2010,01564.x",{"id":17,"text":101,"url":17,"identifiers":17},"Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. W. W. Norton & Company.",{"id":17,"text":103,"url":17,"identifiers":17},"Gresham, F. M., & Elliott, S. N. (1990). Social Skills Rating System Manual. American Guidance Service.",{"id":17,"text":105,"url":17,"identifiers":17},"Pennebaker, J. W. (1997). Writing about emotional experiences as a therapeutic process. Psychological Science, 8(3), 162-166.",false]